試談新課程初中歷史教材中的“引言”

王振平 崔紀民

摘要新課程歷史教材文本中都有一定的“引言”,其目的就是為了本課知識的學習理解作鋪墊。本文認為在歷史教學中,關注“引言”的教學,不僅是學生學習發(fā)展的需要,更能夠幫助學生疏通歷史知識脈絡,增強自身的理解感悟能力。

關鍵詞引言探究意識概括能力

中圖分類號:G633.5文獻標識碼:A

1 引言,是提高學生綜合分析能力的載體

新課程初中歷史教材都在學習內(nèi)容的前面部分引用一定的史料,以此來闡述與此相關的教學內(nèi)容。這樣的知識結構形式,具有如下的作用:(1)便于學生更好的閱讀教學內(nèi)容;(2)為學生的理解感悟奠定基礎;(3)激活學生的歷史學習思維,培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。教學中充分地利用引言,不僅可以培養(yǎng)學生的閱讀史料的理解能力,還有利于培養(yǎng)學生思考探究能力。

例如,在世界歷史中的“對社會主義道路的探索”章節(jié)教學中,引言如下:斯大林格勒拖拉機廠的圖片說明,該廠是蘇聯(lián)第一個五年計劃期間的重點建設項目。這座廠在第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前生產(chǎn)了大批的坦克。它是社會主義建設的一個縮影。對此,筆者在上述引言的指導下,布置了如下的思考題:(1)蘇聯(lián)是怎樣從一個落后的農(nóng)業(yè)國迅速地變成工業(yè)國的?(2)在十月革命勝利后,列寧、斯大林是如何探索社會主義道路的?(3)他們在社會主義道路的探索過程中,采取了哪些方針政策?這些政策與我國的第一個五年計劃有什么相同或相異之處?學生在閱讀引言后,通過對文本內(nèi)容的學習,對蘇聯(lián)第一個五年計劃的產(chǎn)生原因以及所取得的成績有了一定的了解。學生通過引言的學習,一方面,能夠更好地理解該課的教學重點;另一方面,為蘇聯(lián)的第一個五年計劃和中國的五年計劃及重要意義的分析理解奠定了堅實基礎。

2 引言,是培養(yǎng)學生綜合概括能力的基礎

課本中的引言所列的基本史實是以相互關聯(lián)狀態(tài)展現(xiàn)出來的,本身就是一道史料綜合閱讀分析題目。這些材料就是把分散的歷史事件、歷史現(xiàn)象等按照一定的指向進行組合,在舉出其要點的基礎上形成總體,得出觀點,從而可以使學生對歷史事件或歷史現(xiàn)象有一個完整的全面的認識。這樣的引言,一方面,能夠有利于培養(yǎng)學生清晰的歷史思維能力;另一方面,有利于學生探尋其中的內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律。

例如,在“世界工業(yè)革命興起”中,我們可通過引言設計一定的問題思考題:(1)工人運動對工業(yè)革命的興起有怎樣的影響?(2)工人運動有一定的理論指導嗎?如果有,是什么先進理論?(3)工業(yè)革命對社會主義運動的發(fā)展有怎樣的積極影響?學生在完成上述思考題時,一方面,能夠激活了他們學習歷史的主動性和積極性;另一方面,培養(yǎng)了學生的問題探究意識。筆者由上述引言思考題,讓學生通過自主學習和主動探究等形式,歸納概括出重要的結論:(1)工業(yè)革命的興起是生產(chǎn)力發(fā)展的必然結果;(2)工業(yè)革命推動了技術的發(fā)展;(3)帝國主義的殖民擴張是在工業(yè)革命不斷發(fā)展基礎上進行的。這樣的歸納方法,不僅增強了學生的歷史學習興趣,還有利于培養(yǎng)他們的歷史綜合分析概括能力。

3 引言,是歷史發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在線索

引言的基本特點就是具有一定的概括性。這種概括性是對文本內(nèi)容的綜合體現(xiàn)和濃縮。學生通過對引言的分析歸納,可得出如下的探索結果:(1)改歷史現(xiàn)象反映了怎樣的社會現(xiàn)實?(2)這樣的歷史史實具有怎樣的歷史規(guī)律?(3)怎樣抓住教學的重點內(nèi)容進行有的放矢的學習探究?由此可見,學生通過對引言的學習分析,一方面,能夠掌握隱藏在現(xiàn)象之中的歷史本質(zhì)及其規(guī)律;另一方面,能夠讓學生在閱讀引言的過程中培養(yǎng)深刻的思維觀察力。

例如,在“洋務運動”的教學中,筆者就通過李鴻章的奏章引言進行分析,讓學生結合該運動的歷史意義進一步地分析,洋務運動是借發(fā)展當時中國的軍事和民用工業(yè)來抵御外來的侵略,但是在不改變社會性質(zhì)的背景下進行,所以說洋務運動的實質(zhì)還是維護清朝的腐朽統(tǒng)治,是一次失敗了的改良運動。

4 引言,是學生積累歷史知識的重要素材

歷史知識是學生學習的主要部分,也是學生必須掌握的核心內(nèi)容。引言其實就是歷史知識的綜合概括和體現(xiàn)。這種綜合概括和體現(xiàn)應該體現(xiàn)在對文本歷史現(xiàn)象和史實的展現(xiàn)。在這樣的教學過程中應該圍繞教學內(nèi)容,按照學生學習認知規(guī)律和事件發(fā)生和發(fā)展規(guī)律進行必要的補充說明,以此來豐富學生學習歷史的知識素材。

在引言部分的教學中,可通過如下方法來幫助學生積累歷史知識:(1)略讀感知法,即教師在講解文本內(nèi)容時,要求學生在閱讀文本知識的基礎上,深入地對歷史史實的發(fā)展規(guī)律作必要的歸納,讓學生明白其中的道理,促進學生思維的發(fā)展。(2)閱讀延伸法,即教師在講授新課時,結合引言,導入新課,并在此基礎上進行適當?shù)耐卣寡由?幫助學生掌握歷史的發(fā)展線索及其規(guī)律。(3)綜合評價法,即教師在在講授具體內(nèi)容時,聯(lián)系引言的內(nèi)容和結論,對歷史事件的發(fā)展進行實事求是的分析,并運用多元化和辯證法的思想對歷史史實產(chǎn)生的影響作出正確的評價。

總之,引言是文本內(nèi)容的綜合概括,是學生理解知識內(nèi)容的重要輔助載體。對此,我們就應該讓學生在感知引言的基礎上培養(yǎng)學生的歷史思維能力,增強學生的基礎知識和基本技能,提高他們的學科綜合素養(yǎng)。