小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)策略思考

趙新宇

摘要《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確強(qiáng)調(diào):“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。新課標(biāo)要求積極進(jìn)行課堂改革,強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本文著力針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的策略問(wèn)題,結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有益思考。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào):G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 營(yíng)造民主氛圍,激發(fā)探究意識(shí)

教學(xué)民主是學(xué)生自主探索的重要前提,新課標(biāo)理念下的師生關(guān)系應(yīng)該是學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,也就是說(shuō)教師要視學(xué)生為與自己平等的社會(huì)成員,要視他們?yōu)檎嬲闹黧w。因此,在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)著力營(yíng)造民主平等的課堂氛圍。只有在這種愉悅、輕松的氣氛中,學(xué)生自主探索的潛力才能得到更好的發(fā)揮。

具體做法:(1)建立“民主對(duì)話”的師生關(guān)系。在平時(shí)的教學(xué)中,把每一個(gè)個(gè)體作為充滿生命活力的主人看待,從而構(gòu)建以師生人格上的平等和在探索式教學(xué)過(guò)程中的交往為主要特征的師生互動(dòng)關(guān)系。(2)形成“合作互動(dòng)”的生生關(guān)系。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,倡導(dǎo)“生生互動(dòng)”的教學(xué)能使學(xué)生在互動(dòng)中對(duì)話,在對(duì)話中交流,在交流中探索,在探索中發(fā)現(xiàn)。(3)鼓勵(lì)參與,提供探索時(shí)空。學(xué)生主動(dòng)參與是自主探索的基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的基本條件是保證學(xué)生的心理安全和心理自由。因此,教學(xué)中教者應(yīng)為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)空,給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì),讓他們?cè)趧?dòng)口、動(dòng)腦,動(dòng)手中自己去發(fā)現(xiàn)、去感悟。要對(duì)學(xué)生每一次探究成功都給予充分的肯定,對(duì)于每一個(gè)錯(cuò)誤和失敗都要給予耐心的引導(dǎo)和幫助,從而不斷增強(qiáng)自主探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2 滲透思想方法,增強(qiáng)探究能力

所謂“數(shù)學(xué)思想”,是對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和所使用方法和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)中負(fù)載和蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想方法,教給學(xué)生這些數(shù)學(xué)思想方法,猶如教給學(xué)生一把開(kāi)啟數(shù)學(xué)智慧之門(mén)的金鑰匙,能大大增強(qiáng)舉一反三、觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)能力。因此,在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們?cè)谥v授教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),也要突出數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法,使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的基本策略和方法。

例:教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時(shí),學(xué)生根據(jù)例題列出算式“47.85?.5”后,教師讓學(xué)生嘗試練習(xí),看看有什么困難。學(xué)生嘗試后,對(duì)商的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在什么位置上有不同的看法。于是教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容,經(jīng)過(guò)討論比較分析,找到了問(wèn)題的解決辦法:只要把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)再進(jìn)行計(jì)算就行了。這里滲透了化歸思想,通過(guò)化歸,溝通了新舊知識(shí)間的聯(lián)系,促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

3 體驗(yàn)成功愉悅,深化探究效果

3.1 觀察

觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué),是人們認(rèn)識(shí)事物、獲取知識(shí)的重要途徑。

培養(yǎng)的學(xué)生的觀察能力,有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的特點(diǎn)、數(shù)量關(guān)系的特征和數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,從而進(jìn)行正確恰當(dāng)?shù)呐袛唷⒑虾踹壿嫷耐评砗蜏?zhǔn)確迅速的運(yùn)算。例:教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容時(shí),出示算式:0.1米=0.10米=0.100米,要求學(xué)生分別從左向右、從右向左進(jìn)行觀察。從左向右觀察發(fā)現(xiàn):小數(shù)的末尾添上0,小數(shù)大小不變;從右向左觀察發(fā)現(xiàn):小數(shù)的末尾去掉0,小數(shù)大小也不變。通過(guò)對(duì)比觀察,學(xué)生順利地得出小數(shù)的性質(zhì)。再如,教學(xué)“年、月、日”時(shí),可讓學(xué)生互相觀察手中的年歷表,了解有關(guān)年、月、日的知識(shí)。如此,通過(guò)學(xué)生自己觀察思考、交流探討,在獲取知識(shí)的同時(shí),體驗(yàn)到自主探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.2 操作

美國(guó)華盛頓國(guó)立圖書(shū)館墻上寫(xiě)有一句話:“我聽(tīng)見(jiàn)了,但可能忘掉;我看見(jiàn)了,就可能記住;我做過(guò)了,便真正理解了?！笨梢?jiàn)親自參與、親自實(shí)踐是何等重要。課堂教學(xué)本身就是學(xué)生生命整體的體驗(yàn)和發(fā)展過(guò)程。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,如果有多種感官參與,可提高大腦的興奮度,促進(jìn)建立暫時(shí)聯(lián)系。因此,在教學(xué)中,要加強(qiáng)實(shí)踐操作,讓學(xué)生手、口、腦、眼等感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例:教學(xué)“長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)”時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手操作,有的學(xué)生將牙膏盒的面剪下來(lái)加以比劃;有的學(xué)生在紙上描出長(zhǎng)方形各個(gè)面進(jìn)行比較;有的學(xué)生用直尺量長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)……學(xué)生通過(guò)剪一剪、量一量、畫(huà)一畫(huà)、比一比等實(shí)踐活動(dòng),初步了解了長(zhǎng)方形面的特征,讓不同層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究,都有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,都有成功的體驗(yàn),從而培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神,深化了探索的效果。

德國(guó)的第斯多穗在其《德國(guó)教師教育指南》中指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。作為一名數(shù)學(xué)教師,要培養(yǎng)學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的信心、意識(shí)和能力,達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的,必須轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想,研究教學(xué)策略,從而讓學(xué)生真正探究性學(xué)習(xí)的主人。