談語文積累的意義

王艷秋

摘要語文積累的本質(zhì)就是不斷提高學生的語文素養(yǎng)。在語文教學中的所謂積累,應該是以閱讀為主要習得途徑的、不斷儲備和積淀語文知識、不斷增強語言的理解和運用能力、不斷提高學生的內(nèi)在綜合修養(yǎng)的過程,它是語文學習內(nèi)容、語文學習過程、語文學習態(tài)度、語文學習能力和語文學習結(jié)果的綜合,其內(nèi)容核心是語文知識和語文能力。

關(guān)鍵詞語文積累語文素養(yǎng)創(chuàng)造能力

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

語文積累是一個復雜的、多層次的概念。從宏觀上說,語文積累的本質(zhì)就是不斷提高學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富,基本內(nèi)涵是語文基本知識和語文能力。語文素養(yǎng)以語文知識為基礎(chǔ),以語文能力為核心,是語文知識和語文能力、審美情趣、思想道德、學習方法和習慣的融合。因此,在語文教學中的所謂積累,應該是以閱讀為主要習得途徑的、不斷儲備和積淀語文知識、不斷增強語言的理解和運用能力、不斷提高學生的內(nèi)在綜合修養(yǎng)的過程,其內(nèi)容核心是語文知識和語文能力。準確地應該稱之為“語文素養(yǎng)積累”,簡稱為“語文積累”。

中國歷代教育理論中有關(guān)積累的意義的論述不少。我國第一部教育學著作《學記》里說“學不躐等”“不陵節(jié)而施”,就體現(xiàn)了重視積累、循序漸進的思想。孟子曰“不盈科不行”,意思是說流水遇到坎坷時,得蓄滿之后才能繼續(xù)前行,“蓄”,就是積累?！吨杏埂防铩安W之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之”,①其中“博學之”即是指積累。中國古代學習論認為“積漸成學”是讀書學習之規(guī)律,如孔子主張“博學于文”;②荀子論述“不積跬步,無以至千里,不積細流,無以成江?！?③先哲們精辟的話語,深刻揭示了積累的重要意義。古代沒有積累一詞,而有“積學”可做積累的同義詞,《文心雕龍》有“積學以儲寶”的說法,形象地將“積學”比喻為“儲寶”,體現(xiàn)出對積累的意義的深刻認識。

具體來說,積累的意義可以從以下幾方面來談:④

1 語文積累是培養(yǎng)語言素養(yǎng)的基礎(chǔ)

語言的學習需要學習主體對其理解和內(nèi)化,即感悟,從而形成一種面對特定環(huán)境中的話語或文字不經(jīng)過邏輯推理,直接迅速地整體地感知和把握,這就是語感,又叫語言心理直覺。朱熹說:“看文字,且自用功夫……久之自得,蓋蓄積多者,忽然爆開,便自然通。”⑤“書讀百遍,其義自見”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”等,這些說的就是積累對語感及語言素養(yǎng)初步生成的重要影響。任何技能的形成都必然依賴于反復的訓練和經(jīng)驗的不斷積累,語言素養(yǎng)的培養(yǎng)也必須以大量的閱讀和積累為基礎(chǔ)與前提,才能使語文學習者說話時妙語連珠,出口成章,寫作時文思源涌,妙筆生花。

2 語文積累是改善學習狀態(tài)的重要策略

學生負擔過重是長期以來困擾我們的一大頑癥。教育家們研究的結(jié)論是減輕負擔、使學習變得輕松的根本性解決辦法之一是使學生大量閱讀,增加積累。蘇霍姆林斯基說:“我曾試過用許多手段來減輕這些學生的腦力勞動,結(jié)果得出一條結(jié)論:最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍?！雹捱@一點可以從許多心理學理論上去闡釋。如法國的赫爾巴特的學習“統(tǒng)覺說”,這種學習觀認為,學習的過程實際上是舊的意識觀念對新觀念的同化,即統(tǒng)覺過程。統(tǒng)覺能否成功、困難與否在于新舊觀念的調(diào)和性,因此,教師的教學必須從學生的已有的經(jīng)驗開始,然后擴大和豐富這些經(jīng)驗。蘇霍姆林斯基還告誡我們:“請記住,兒童的學習越困難,他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多,他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考,而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。”⑦可見,讓學生廣泛地閱讀,在一個寬闊背景下學習語文,減輕了學生的精神負擔,改善了學習狀態(tài),因而是更科學有效的方法。

3 語文積累是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要條件

新課程標準特別強調(diào)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造型人才首先就是要獲取知識,豐富積累。寬闊的知識背景才能使人思維敏銳,在思考問題上具有創(chuàng)造性。其次,想象力是創(chuàng)造力的重要組成部分,而發(fā)展想象力的重要方法更是積累。美國諾貝爾物理學獎獲得者格拉肖說過:“涉獵多方面的學問可以開闊思路,多抽時間讀讀小說、逛逛動物園都有好處,可以幫助提高想象,這同理解力和記憶力一樣重要。”⑧第三,靈感也是創(chuàng)造力的組成部分,其產(chǎn)生的機制是在豐厚的積累之上,經(jīng)過殫精竭慮甚至如癡如狂的思考,然后在“意料之外”的情況下,突然產(chǎn)生對問題解決的頓悟。如瓦特發(fā)明蒸汽機、牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的靈感,如果沒有豐厚的知識積累是不可能產(chǎn)生的。

鑒于以上認識,我們在語文教學實踐中務必應著眼于學生語文知識和能力的積累作為語文教學的根本目標,不為各種花哨的教學手段所迷惑而迷失了正確的方向。