新形勢下技工學校如何發(fā)展的思考

張 凱

[摘要]當前經濟社會發(fā)展新形勢對職業(yè)技術教育提出更新更高的要求。職業(yè)技術培訓也要與時俱進。技校教育，應從辦學模式、教學模式、師資隊伍建設等各方面加以改革和完善，以適應當前的經濟社會發(fā)展形勢。

[關鍵詞]多渠道辦學改進教學模式創(chuàng)新型師資隊伍

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1 671—7597(2009)1010197--01

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，人才結構隨之不斷更新，當前經濟社會發(fā)展新形勢對勞動者素質提出了更新、更高的要求，作為與經濟社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切的職業(yè)技術教育，也要與時俱進。作為中等職業(yè)教育的技工學校，應從招生渠道、教學模式及師資隊伍建設等各方面加以改革和完善，以適應當前經濟社會發(fā)展的形勢。

一、開展多層次、多渠道辦學形式

需要對過去單一的培養(yǎng)方式、培訓模式進行變革?？稍谝詫W力教育為主的基礎上開展多層次、多渠道的辦學方式，主要設想如下：

(一)開展崗位技術培訓。隨著城市化建設的深入進行，將導致大量農民涌入城市。這些技術文化素質較低的群體，要想走向技術崗位，必須經過技術培訓。我們可以深入挖掘這個市場的潛力，選擇一些技術含量較低、培訓時間短的工種(職業(yè))，對他們進行職業(yè)技能訓練。培訓的內容，以單一技能為主體，只要滿足崗位操作技能需要就行，不需要過深的文化知識作基礎。如：電焊工、制冷設備安裝工、電動機維修工等。讓他們通過這樣的訓練學習，有了一技之長，就容易在城市中找到適合自己的工作位置，從而實現自己的價值。

(二)開展各種形式針對農民工的技能培訓。從市場的需求出發(fā)，根據個人素質情況和學校本身的師資及設備等條件，靈活調整培訓專業(yè)和時間，使他們能在較短的時間內掌握一門技能，順利實現進城就業(yè)。

(三)為名優(yōu)大型企業(yè)在崗職工進行崗前、崗位強化培訓。科學技術的飛速發(fā)展，引起了生產技術的重大變化，新技術在生產設備上的廣泛應用，使現代的專業(yè)知識結構發(fā)生了深刻的變化，同時也給技術工人提出了更高的要求。這類培訓崗位針對性更強，時間更短。這類培訓對教師的實際操作技能要求更加廣泛、嫻熟。如：電氣維修工、生產線安裝調試工等。

(四)及時調整專業(yè)設置?？萍技夹g在不斷進步，經濟結構也不斷調整，隨之而來的是舊職業(yè)不斷的淘汰，新職業(yè)不斷的產生。單一的技能不可能成為永久的鐵飯碗，只有順應社會發(fā)展的需要，開拓思路，開發(fā)新技能，及時吸收科學技術和社會發(fā)展的最新成果，才能給技校的發(fā)展注入強大的生命力。同時要適應經濟結構調整、技術進步和勞動力市場變化，及時調整專業(yè)設置，積極發(fā)展面向新興產業(yè)和現代服務業(yè)的專業(yè)，增強專業(yè)適應性，努力辦出特色。如增添數控機床操作工等。

(五)要大力加強技術工人尤其是高級技術工人和技師的培訓。目前，中國大陸將首先以世界大工廠的身份躋身于全球經濟。而作為運行支柱的高等級技術工人后繼乏人。技師需在一定專業(yè)知識、技能基礎上，通過實踐積累和相應培訓，從低到高的逐級晉升。目前從中、高級職業(yè)學校進入技術工人隊伍的比例偏低，高等技術人才的培養(yǎng)就成了無源之水。基礎的薄弱必然使發(fā)展受到限制。

只有實現了培養(yǎng)目標的多元化，培養(yǎng)形式的多樣化，才能給技工學校的發(fā)展帶來更多的機遇。

二、教學模式的改進

為了滿足社會各階層對技能培養(yǎng)的要求，必須有適合的教學模式與之相適應，傳統(tǒng)的教學模式，已遠遠不能適應現代職業(yè)教育的要求。為了學校的長期發(fā)展，適應社會的需求，必須對教學模式進行創(chuàng)新與改革。要實現培養(yǎng)目標多元化，形式多樣化，必須有一定的教學模式與之相適應。要擴大技校的招生群體，滿足社會各階層對技校的各種要求，傳統(tǒng)的教學模式，已遠遠不能夠適應現代職業(yè)教育的要求。有的學生要升學，有的學生要就業(yè)，有的學生要學技能……單一的教學模式不可能達到多項教學目的，考慮到學校的長期發(fā)展計劃和樹立良好的社會信譽的要求，必須進行教學模式的改革。具體思路如下：

(一)多層次教學模式。對學生進行層次區(qū)別，以不同的教育目的為基礎，從崗前培訓為目標至對口升學為目標采用開展不同層次的教學模式。讓每個學生都有合適的教學培訓通道，這樣就可以調動學生學習的積極性，做到因“才”施教。

(二)模塊化教學。為以掌握單一技能、技術為培養(yǎng)目標的群體，提供教學服務。這種教學模式的主要優(yōu)越性在于適應面寬，教學成本低，學習周期短，辦學效益可以大大提高。同時也為今后實行“學分制”打好基礎。模塊教學是近幾年興起的實習教學模式，它是以技能訓練為核心建立起來的，是技能與知識的融合體。它打破了原有課程體系，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，充分體現理論為實踐服務，突出實踐的主導地位，建立以規(guī)范性實踐教學為主線，以能力培養(yǎng)為目標的實習教學體系。明確實習教學的目標、任務、內容以及各個階段實習學生做什么、怎么做、完成什么、達到什么標準等。

分層教學、模塊教學都是我們可以借鑒的好方法。如果把這兩種形式融合在一起，就可以為多渠道、多層次辦學提供優(yōu)質的教學服務。

(三)建立產學基地(打造金牌專業(yè))。產學教育基地的建設可以降低實訓教學成本，誘發(fā)學生的求知欲，提高學生的上崗能力。學生的知識、能力、技能、素質都能得到鍛煉和發(fā)展。邊生產邊實習的教學方式，在我院的實習工廠就進行過成功的嘗試，把純消耗的實訓教學，轉變?yōu)樾б嫘詣趧印，F在，根據我校各方面的條件，依照教學課題的內容，可以先組織一些外加工。然后向系列化、規(guī)?；较虬l(fā)展。生產、教學的合理結合，是學校和企業(yè)共同進步的良好途徑。

(四)拓寬專業(yè)面，培養(yǎng)一專多能的復合型人才?，F代大中型企業(yè)技術工人主要是流水線上作業(yè)和先進裝備作業(yè)。而復合型技能工的崗位適應能力要比單一技能工強。還可以根據企業(yè)需要和就業(yè)需要，培養(yǎng)智能復合型技術工人(如數控操作、數控機床維修)，也就是既有復合的技能又掌握一定的數字技術的工人。

在學生掌握多種技能的同時，也提高了他的就業(yè)能力。為此，學校在相關專業(yè)可開設一些選修課。

三、管理模式的改革

(一)人事制度的變革。只有人盡其才，人盡其力，才能使各個教學活動環(huán)節(jié)得以順利進行?，F行的人事制度和教職工的傳統(tǒng)思想觀念，已成為教學改革的主要障礙。若采用聘用制度，就可以調動教職員工的積極性，充分發(fā)掘教職員工的潛力，為教學改革提供必要的條件。同時，要使技校更具有活力，更適應社會，對教師的崗位職責就要有更高的要求?！半p師型”是教師隊伍的基本素質要求，還需要向“同類專業(yè)，多項技能”的方向發(fā)展。如：維修電工類教師，除了具有維修機床設備的能力外，還要具有維修電梯設備，制冷設備等多項技能；車工類教師要具有普通車床的操作技能，還要有數控車床的操作能力等。只有實現了“一人多崗，一人多能”，教學改革才能行之有效。

(二)創(chuàng)新型師資隊伍的建設。

當今社會衡量一個國家的強弱，不是看資本的多少，而是看創(chuàng)新型人才的多少。創(chuàng)新型人才需要靠創(chuàng)新型教育來培養(yǎng)。而實施教育的主題應該是創(chuàng)新型教師。

教師要以自己良好的工作習慣和行為規(guī)范引導學生，利用良好的工作環(huán)境有計劃的將教學與生產、理論與實踐、傳統(tǒng)工藝與創(chuàng)新實習有機的結合在一起，才能培養(yǎng)出學生的職業(yè)技能和崗位適應能力，才可能激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感。因此“雙師型素質”還需要教師具備多學科、多技能的素質能力。這樣，才能使技校的實習教學適應社會發(fā)展的需求。

總之，創(chuàng)新型教師應具有高尚的道德修養(yǎng)，擁有豐富的知識結構，更新的教育觀念，還要有解決實際問題的能力，創(chuàng)造性思維和一定的教育科研能力和較強的教學監(jiān)控能力。