運(yùn)用項目教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的探討

陳 瑩 楊 滿

摘要畢業(yè)設(shè)計是高校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前一個重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié),是實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。本文提出將項目教學(xué)法作為主要教學(xué)方法運(yùn)用于指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞項目教學(xué)法畢業(yè)設(shè)計計算機(jī)專業(yè)

中圖分類號:G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 教學(xué)方法的選擇

畢業(yè)設(shè)計對鞏固和深化學(xué)生所學(xué)理論知識,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、工程實踐能力和綜合素質(zhì)起著重要作用。計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計在整個教學(xué)體系中占用重要的位置,所以選取一種有效的教學(xué)方法來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計是十分必要的。

畢業(yè)設(shè)計本身屬于一個項目,在教學(xué)過程中,把教學(xué)內(nèi)容隱含在項目之中進(jìn)行。而“項目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)就是:“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”,因此,選擇“項目教學(xué)法”用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計是合理可行的。

2 項目教學(xué)法的實施

項目教學(xué)法實施過程可分為以下四個階段。

2.1項目任務(wù)的確立

(1)確立的原則。一個項目的提出必須充分考慮學(xué)生的實際情況,應(yīng)該遵循以下原則。第一,項目應(yīng)該包括所學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、知識和技能;第二,項目應(yīng)該與實際開發(fā)過程相符,具有一定應(yīng)用價值;第三,項目難度必須與學(xué)生所學(xué)知識和技能的掌握程度相適應(yīng);第四、項目可以使用某一標(biāo)準(zhǔn)公平的予以評價。

(2)確立的途徑。項目任務(wù)的確立可以有三種途徑,一是讓學(xué)生參與教師開發(fā)的課題項目;二是學(xué)生自己提出的設(shè)計構(gòu)想;三是校內(nèi)部門或校外單位的任務(wù)委托。

2.2項目計劃的制定

(1)制定方式。項目計劃的制定是根據(jù)項目進(jìn)行前瞻性地計劃工作,對項目的順利完成起著決定性作用。首先,學(xué)生以小組的形式制定計劃,根據(jù)項目目標(biāo)以及相關(guān)條件,作出總體計劃。然后,制定出具體的任務(wù)用什么方法執(zhí)行、由誰執(zhí)行、什么時候開始什么時候結(jié)束,并綜合考慮將會出現(xiàn)的問題和困難。

(2)教學(xué)策略。制定項目計劃是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。在此階段,要求學(xué)生集思廣益,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。具體有兩種方法實施教學(xué),一是把熟悉的事物變得陌生,幫助學(xué)生用一種新的、更富有創(chuàng)造性的眼光看待已有的問題、觀念和產(chǎn)品;二是把陌生的事物變得熟悉,用來使新的、不熟悉的觀念變得有意義。

2.3項目的實施執(zhí)行

(1)實施辦法。畢業(yè)設(shè)計中,大部分學(xué)生初次進(jìn)行項目開發(fā),必然有一定的盲目性,因此教師的主導(dǎo)作用非常重要。在這個過程中,教師應(yīng)該以一個項目為例,從項目的分析到實現(xiàn)的整個過程,為學(xué)生理清思路,分階段引導(dǎo)學(xué)生實踐,并在學(xué)生實踐的環(huán)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生解決問題。

(2)教學(xué)策略。從非指導(dǎo)性教學(xué)的觀點(diǎn)看,教師扮演著指導(dǎo)學(xué)生成長和發(fā)展的促進(jìn)者的角色,在這一角色中,教師幫助學(xué)生探究有關(guān)問題的新的觀點(diǎn)。非指導(dǎo)性模式是培養(yǎng)學(xué)生而不是控制學(xué)習(xí)過程。所以,在這一階段采用非指導(dǎo)性教學(xué)策略更有利于學(xué)生的發(fā)展。該模式的核心在于促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.4項目的完成評價

(1)評價人員。項目的完成評價是對項目結(jié)果進(jìn)行評價反思和總結(jié)。項目完成后,首先由教師進(jìn)行初次評價,然后教師和學(xué)生多主體參與互動式立體化評價。

(2)評價方式。評價時可分為定量評價與定性評價。定量評價,評價學(xué)生工作完成情況,并對計劃、方案擬定、設(shè)計、產(chǎn)品、實際應(yīng)用等各環(huán)節(jié)進(jìn)行評價。定性評價,把學(xué)生的態(tài)度、表現(xiàn)、創(chuàng)新點(diǎn)都納入評價范圍。

3 實施項目教學(xué)法需要考慮的因素

3.1明確教學(xué)過程中的師生關(guān)系及地位

在畢業(yè)設(shè)計這一“項目”中,主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力,必須以學(xué)生為中心的。因此,在教學(xué)過程中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。

3.2教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

為了有利于學(xué)生深入社會實踐,使專業(yè)技能得到延伸,要求學(xué)生盡可能在全程參與真實工作過程,因此在不同的階段可以變換不同的教學(xué)環(huán)境。

3.3結(jié)合其他教學(xué)方法

在教學(xué)過程中,以項目教學(xué)法為主導(dǎo),同時根據(jù)具體情況結(jié)合其他一些教學(xué)方法運(yùn)用,將能更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4結(jié)語

實踐證明項目教學(xué)法是教師在指導(dǎo)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計時,行之有效的教學(xué)方法之一。通過采用該教學(xué)法,能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能提高分析與解決實際問題的能力。