談職業(yè)教育語文教學(xué)的人文性

耿晨瑩

[摘要] 語文的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)既是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言能力的過程,也是傳遞文化、陶冶人性、塑造人格、喚醒靈魂、促進(jìn)生命個(gè)體成長(zhǎng)完善的過程。

[關(guān)鍵詞] 德育 審美 愛的教育

語文不僅是一種工具,更重要的是一種文化構(gòu)成。語文課的意義不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)技能,更重要的是,它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想——代表人類創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字,潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操,影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式,并最終沉淀成為他們精神世界中最深層、最根本的東西——價(jià)值觀和人生觀。職業(yè)教育不是升學(xué)教育,這對(duì)我們挖掘其人文性有更多的機(jī)會(huì)。

一、語文教學(xué)中滲透德育內(nèi)容

課堂教學(xué)熏陶。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,營(yíng)造一個(gè)良好氛圍;指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文可使學(xué)生從中受到熏陶感染;分析關(guān)鍵詞句,講解重點(diǎn)語段,學(xué)生可深入體會(huì)思想內(nèi)容巧妙設(shè)置疑點(diǎn),燃燒起學(xué)生思想的火花,創(chuàng)設(shè)佳境,用文中的情感去激發(fā)學(xué)生的情感;簡(jiǎn)介作者、寫作背景可使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)大體認(rèn)識(shí),對(duì)杰出人物產(chǎn)生敬仰之情等。在作文教學(xué)中同樣也可突出德育,布置積極主題、指導(dǎo)正確方向、認(rèn)真書寫評(píng)語,鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新實(shí)踐,在命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng)過程中引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)生活和思想實(shí)際,說真話、抒真情,把作文與做人有機(jī)的結(jié)合起來。口語表達(dá)教學(xué)也可體現(xiàn)德育,課前三分鐘演講,抒發(fā)人生豪邁、評(píng)論社會(huì)短長(zhǎng),也可進(jìn)行即席發(fā)言、訪談。無論進(jìn)行何種訓(xùn)練都要堅(jiān)持正確的政治觀點(diǎn)和人生態(tài)度作指導(dǎo),表現(xiàn)出蓬勃向上的精神風(fēng)貌和訓(xùn)練有素的良好氣質(zhì)。

課外活動(dòng)感染。根據(jù)大語文的觀點(diǎn),課外活動(dòng)是語文教學(xué)的重要組成部分。在課外活動(dòng)中實(shí)行思想品德教育,有時(shí)效果更顯著。如書法比賽可規(guī)范學(xué)生的字體;舉行作文比賽,改正錯(cuò)別字比賽等各種語文競(jìng)賽活動(dòng),可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)于律己、敢于競(jìng)爭(zhēng)、敢為人先的堅(jiān)強(qiáng)意志;召開詩歌朗誦會(huì)、學(xué)演課本劇,可培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)容,把握人物形象的細(xì)膩情感;舉辦文學(xué)講座可激發(fā)學(xué)生的審美情趣;組織參觀游覽可開闊學(xué)生的生活視野、規(guī)范學(xué)生的行為,培養(yǎng)出更多的“德才兼?zhèn)洹比瞬?使學(xué)生走向社會(huì)后會(huì)用知識(shí)征服對(duì)手,用文明贏得尊敬與信賴。

二、語文教學(xué)中注意學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)

通過文學(xué)作品中的形象,引導(dǎo)學(xué)生感知美,激發(fā)學(xué)生的審美情趣。文學(xué)作品的美,具有形象的可感性,直接性,離開了具體的形象,美就不復(fù)存在。語文教材中的文學(xué)作品,大都是文質(zhì)兼美,情文并茂的經(jīng)典之作,作者用優(yōu)美的語言為我們塑造了一系列美的形象和意境。教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,根據(jù)美的特點(diǎn),捕捉形象進(jìn)行分析,運(yùn)用生動(dòng)優(yōu)美的語言向?qū)W生展開作品描繪的生動(dòng)畫面,幫助學(xué)生打開心靈的窗戶,在作品所描繪的形象與學(xué)生思維之間架起一座橋梁,使他們感知美,熱愛美。如講授《雨中登泰山》,在引導(dǎo)學(xué)生神游泰山獲得美感后,應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生更進(jìn)一步尋幽探勝,通過“懸崖棱蹭”,“后人見前人履底,前人見后人頂,如畫重累人矣”,“目視而腳不隨”等詞句的分析,再現(xiàn)作者不畏艱險(xiǎn),敢于攀登的勇氣和毅力,從而揭示出要領(lǐng)略無限風(fēng)光,必須努力攀登的哲理。這樣由感知形象外在的美,到感知形象蘊(yùn)涵的美,步步深入,誘導(dǎo)學(xué)生把身心沉浸于美的意境之中,使他們心有所感,情為所動(dòng),從而更加熱愛美,向往美,追求美。

注重對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng),以提高其審美能力。學(xué)生的審美能力是以其語文能力為基礎(chǔ)的,要提高學(xué)生的審美能力,還須幫助他們學(xué)習(xí)文化,增長(zhǎng)知識(shí),開發(fā)智力。學(xué)生的語文能力提高了,審美能力也會(huì)隨之提高,審美能力的提高,又能促進(jìn)智力的發(fā)展。要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)、欣賞作品再現(xiàn)的生活美,以及作品本身的藝術(shù)美,需要依靠對(duì)字、詞、句、篇和語法、修辭、邏輯等知識(shí)的運(yùn)用和分析,以及有關(guān)知識(shí)的傳授來實(shí)現(xiàn)。美育和智育是互相促進(jìn)的。在語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育,可以使語文教學(xué)充滿美的情趣,使學(xué)生獲得美的享受,從而有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量。

三、關(guān)注人性中最美好的東西

許多學(xué)生在初中時(shí)表現(xiàn)就不是很好,有著嚴(yán)重的自卑心理。進(jìn)入職校對(duì)他們來說是迫不得已的選擇,但職校對(duì)他們來說卻是一個(gè)全新的環(huán)境,全新的開始。語文是學(xué)生靈魂安頓的家園。這個(gè)家園不是粗陋的、堅(jiān)硬的,它應(yīng)該是柔軟的,有溫情的呵護(hù)與潤(rùn)澤。一個(gè)語文教師,就應(yīng)該關(guān)注在我們的語文教學(xué)里注入暖暖的愛意,讓學(xué)生在暖暖的愛意里享受語文,在暖暖的愛意里學(xué)會(huì)悲憫,學(xué)會(huì)憐惜,學(xué)會(huì)關(guān)愛,擁有一顆利他、向善的美好心靈,使人生的孤獨(dú)與傷感變成柔美與感動(dòng)。這就是人性中最美好的東西——愛。教育本身就是一項(xiàng)“愛”的事業(yè),作為一名語文教師,必須愛祖國(guó)、愛職業(yè)、愛學(xué)生。有了愛,師生才能以誠相見,心心相印。以教師的真誠換取學(xué)生的信任,以教師的愛心換取學(xué)生的尊重。

語文教學(xué)是教師與學(xué)生的一種雙向交流,在整個(gè)教學(xué)過程中,教師是總體設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者,教師的一舉一動(dòng),一言一行,甚至教師的穿著打扮,情趣愛好無不影響著每個(gè)學(xué)生。葉圣陶先生曾說過“身教最為貴,知行不可分?！倍F(xiàn)在的學(xué)生模仿能力特別強(qiáng),所以教師的言傳身教顯得更為重要。語文教師如果具有頑強(qiáng)的意志、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新能力、樂觀自信的上進(jìn)心、寬以待人的包容心等健康的心理品質(zhì);具有人本思想、開放的大語文觀、終身學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教育觀念;具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、過硬的教學(xué)本領(lǐng)、扎實(shí)的語文功底等學(xué)習(xí)品質(zhì),就一定能贏得學(xué)生的尊重和愛戴,并給學(xué)生以潛移默化的影響。因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的。

教師要常帶微笑,微笑是友好的表示,是愛的體現(xiàn)。教師的微笑,是一盞燈,驅(qū)散學(xué)生尚還羞怯的情緒,溫暖學(xué)生還不夠堅(jiān)定的腳步。微笑能夠帶給學(xué)生無限的快樂,生活的快樂、學(xué)習(xí)的快樂、娛樂的快樂……用最真誠、最美麗的微笑為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂、健康成長(zhǎng)的氛圍、空間,學(xué)生也會(huì)把微笑帶給身邊的每一個(gè)人。

表揚(yáng)和鼓勵(lì)是促人奮進(jìn)的催化劑,教師要看到學(xué)生的長(zhǎng)處,哪怕是一個(gè)微小的進(jìn)步,教師都應(yīng)及時(shí)給以表揚(yáng)與鼓勵(lì),讓學(xué)生感到“我能行”,品嘗到成功的滋味,學(xué)生也會(huì)把嘗試著把掌聲帶給身邊的同學(xué)、朋友,把鼓勵(lì)帶給自己的親人。

教師教育學(xué)生的過程,是師生情感交流的過程,熱愛學(xué)生、善待學(xué)生,與學(xué)生進(jìn)行心的交流,學(xué)生才會(huì)聽從老師的引導(dǎo),才會(huì)主動(dòng)而積極的學(xué)習(xí),也才會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)之中去。

綜上所述,語文的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)既是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言能力的過程,也是傳遞文化、陶冶人性、塑造人格、喚醒靈魂、促進(jìn)生命個(gè)體成長(zhǎng)完善的過程。就中職語文教學(xué)而言,應(yīng)該貫徹愛的教育、善的教育、美的教育等價(jià)值內(nèi)涵,豐富學(xué)生的情感,為學(xué)生建立一種“精神賬戶”,讓學(xué)生對(duì)人生有更豐富的體驗(yàn),使他們今后在萬變不息的世界上闖蕩時(shí),有一種充足的內(nèi)在資源。作為語文教師,應(yīng)抓住契機(jī)為學(xué)生的終身發(fā)展積淀精神底蘊(yùn),點(diǎn)燃生命的亮色。使學(xué)生成為新時(shí)代文化轉(zhuǎn)型中有知識(shí)、有修養(yǎng)、懂技術(shù)的中職生。

參考文獻(xiàn):

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