談如何教學(xué)初中美術(shù)欣賞課

李雯娟

摘要:初中美術(shù)教學(xué)中不但要向?qū)W生傳授畫的基本技能,還要求在有限的課時內(nèi)通過對學(xué)生不斷的藝術(shù)啟發(fā)和熏陶,來培養(yǎng)他們的感受美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美的能力,美術(shù)教育主要是通過課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的,而審美素質(zhì)教育大部分在美術(shù)欣賞課中得以實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞:初中 美術(shù)教學(xué) 素質(zhì)教育

美術(shù)欣賞課是提高學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑,對培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力具有特殊的作用。長期以來,初中美術(shù)欣賞課教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師按照教材照章教學(xué),以課本為經(jīng)典將作品介紹給學(xué)生,以期提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力及審美品位。如何在有限的時空內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和熏陶,培養(yǎng)他們感受美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美的能力呢?經(jīng)過幾年的不斷摸索與實踐,我有了新的認(rèn)識和體會。

通過幾年來對初中六冊美術(shù)課本的總體分析,除了工藝課和繪畫課外,教材的審美內(nèi)容約占總課時的20%,并設(shè)有專題欣賞和隨堂欣賞兩部分內(nèi)容,這就向我們美術(shù)教師提出了更高的專業(yè)要求,在平時的教學(xué)中不但要向?qū)W生傳授畫的基本技能,還要求在有限的課時內(nèi)通過對學(xué)生不斷的啟發(fā)和熏陶,來培養(yǎng)他們感受美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美的能力。初中美術(shù)教育主要通過課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié),而審美素質(zhì)教育大部分在美術(shù)欣賞課中得以實現(xiàn)。

一、教師必須重視對學(xué)生的審美素質(zhì)教育,通過創(chuàng)設(shè)美的情境,激發(fā)學(xué)生興趣,實現(xiàn)審美教育目的

由于長期以來,美術(shù)教學(xué)一直停留在傳播一些基本技能為唯一目的的現(xiàn)狀上。做為美術(shù)教師也不太清楚美術(shù)大綱上的精神要求及對教材的片面理解,在一遇到欣賞課時就一跳而過,很少與學(xué)生一起欣賞討論一些中外美術(shù)名作。既使上,也只是繁瑣地羅列一大堆畫家和作品來平淡的介紹,對作品的創(chuàng)作背景和象征寓意及歷史事件引導(dǎo)學(xué)生去分析評論的很少,這無疑限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評論對象的能力。整節(jié)欣賞課由老師當(dāng)主角,學(xué)生當(dāng)聽眾。講得平淡乏味,學(xué)生聽了反應(yīng)淡漠,一堂課下來,學(xué)生根本沒有一點切身體驗欣賞作品所帶來的愉悅和深刻感受。長久以往,教師的思想里就日漸喪失對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)這一重要的教育目的,也偏離了美術(shù)素質(zhì)教育的宗旨。做為教師應(yīng)加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng):重視對學(xué)生的審美情操的培養(yǎng),精心準(zhǔn)備教案,積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個美的環(huán)鏡。教師要積極運用自身的語言、教態(tài)、知識和各種形象的手段(如投影、范畫、故事、音樂等)通過有聲有色、有形的環(huán)境氛圍。使學(xué)生在處于濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲中潛移默化地受到了美的熏陶,從而提高了學(xué)生審美意識。

二、通過正確的方法,深層次的誘導(dǎo),加深學(xué)生對藝術(shù)的理解,建構(gòu)完善的審美心理結(jié)構(gòu)

學(xué)生在上美術(shù)欣賞課時都有一個對藝術(shù)的認(rèn)識和理解的過程,最初是從他們個人的角度開始的。他們覺得畫得“像”的就是好。而有些畫得不“像”的作品就看不進(jìn)去,而有些看起來不“美”的作品卻被老師當(dāng)成世界名畫加以介紹。正是這些反差,他們漸漸會發(fā)現(xiàn)藝術(shù)品并不是以畫得像不像做唯一標(biāo)推。有了這些思考以后,學(xué)生才會關(guān)心藝術(shù)到底是什么。教師不要從理論上空洞的介紹藝術(shù),應(yīng)當(dāng)從上而下地將美學(xué)中藝術(shù)的不同觀念在不同的作品中介紹給學(xué)生。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞具體的美術(shù)作品時,應(yīng)該注意選取不同理念的作品,使學(xué)生認(rèn)識到在藝術(shù)史上這些觀念并存的局面,從而拓寬他們的思路和限界,而不要把學(xué)生框死在一個固定的欣賞模式里。比如在出示徐悲鴻的作品時,學(xué)生情不自禁地發(fā)出一片贊嘆聲,而出示劉海粟的作品時,學(xué)生則顯得茫然不解。這是兩種不同的畫種,畫家運用不同的技法和材料,但是不管那幅作品畫得像還是不像,都務(wù)必使學(xué)生明白這是畫家對自然美的追求。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟畫家在美的藝術(shù)形象中所要表達(dá)的純真的思想感情,使學(xué)生在欣賞那些栩栩如生的卵石,蜻蜓的神情和動態(tài);或者色彩鮮艷,線條簡練,形象夸張的金魚時,更要欣賞畫家在作品中所傾注的對生活強(qiáng)烈的愛和淳樸的思想感情。在欣賞美術(shù)作品的同時,使學(xué)生的藝術(shù)情趣和生活情趣也受到影響,從中受到了教育。

我們提倡的素質(zhì)教育,就是要塑造學(xué)生完美的人格。教師就是要用人類藝術(shù)精品和大自然的美,社會的美,幫助學(xué)生提示出美的規(guī)律,打動學(xué)生的感官,人而培養(yǎng)學(xué)生完善的審美心理結(jié)構(gòu)。

三、不斷加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)作品評論,提高學(xué)生的審美能力

在許多教師看來,美術(shù)評論應(yīng)該是評論家的事,似乎與學(xué)生無關(guān)。其實不然,在欣賞美術(shù)名作時學(xué)生都有一種自己初步的印象和感覺。因為初中階段的學(xué)生已積累一些初步的歷史文化知識。而教師如何抓住學(xué)生的最初感覺,可以做為深入分析作品的起點,積極引導(dǎo)學(xué)生對具體的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞。比如在欣賞徐悲鴻先生的《奔馬圖》時,我要求學(xué)生仔細(xì)地觀察作品,用語言簡單的描述自己看了作品以后的心理感受,課堂呈現(xiàn)一片活躍、熱烈的氣氛。在充分地肯定了學(xué)生的回答以后,趁機(jī)簡單地介紹畫家的生平和創(chuàng)作這幅畫的時代背景,然后引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行深層次的分析。這時學(xué)生的回答出乎我的意料之外,把馬的思想和畫家的思想聯(lián)系起來,而且把馬的精神升華到民族的精神,學(xué)生們不知不覺中感受到了一堂深刻的愛國主義教育課,同時也獲得了美的享受。實踐證明這樣做的結(jié)果,使學(xué)生增強(qiáng)了對理解新事物的自信心,培養(yǎng)了他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨立思考問題的能力。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,給學(xué)生以充分表達(dá)自己的機(jī)會,使學(xué)生評論有序進(jìn)行,避免出現(xiàn)隨意的現(xiàn)象。

總之,在初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)中,教師應(yīng)牢牢把握住審美教育這條線,切忌把教學(xué)變成“蜻蜓點水”,不深不入。應(yīng)把審美教育提到一定的高度,因為這關(guān)系到整個中華民族的未來文化藝術(shù)素質(zhì)的提高。教師要善于把學(xué)生的思想引入到教材所開設(shè)的藝術(shù)樂園中,激發(fā)他們熱愛生活,熱愛自然,熱愛祖國的思想感情。這是我們每位美術(shù)教師應(yīng)該負(fù)起的責(zé)任。