淺談農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

徐　華

在農(nóng)村中學(xué)工作了數(shù)年,針對(duì)北方農(nóng)村中學(xué)生的性格特點(diǎn),逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的美術(shù)課過于注重于美術(shù)專業(yè)性質(zhì),偏重美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練,忽視了美術(shù)文化的滋潤(rùn),更談不上“以學(xué)生發(fā)展為本”,割裂了美術(shù)自身所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)與人類現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各種文化的有機(jī)聯(lián)系。農(nóng)村學(xué)校條件相對(duì)差,在美術(shù)教學(xué)過程中存在許多問題,學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)很被動(dòng),感到枯燥,沒有興趣,美術(shù)課也就很不重要,許多農(nóng)村學(xué)校也就變?yōu)樽粤?xí)課了。我在美術(shù)課改實(shí)踐過程當(dāng)中,始終遵循以學(xué)生發(fā)展為本,讓每個(gè)學(xué)生能愉快、有效地接受美術(shù)教育,讓學(xué)生進(jìn)行心理、思想、情操和人格的熏陶教育。把學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展作為適應(yīng)新實(shí)際需要的培養(yǎng)目標(biāo)和根本所在,從而提高農(nóng)村中學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、樹立新的教學(xué)理念,讓學(xué)生動(dòng)起來

在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí),教師的啟發(fā)起到關(guān)鍵性的作用。師生互動(dòng),以交流對(duì)話互動(dòng)平等的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生對(duì)作品的不同理解、分析,不能輕易的進(jìn)行否定,進(jìn)行正確的審美引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言分享自己的感受。這就要求教師的備課準(zhǔn)備工作一定要到位,給與學(xué)生一碗水,自己要準(zhǔn)備一桶水甚至更多才能更好的適應(yīng)新的教學(xué)改革。必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神,注重質(zhì)疑問難,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。調(diào)節(jié)教學(xué)所倡導(dǎo)的“教會(huì)學(xué)生自學(xué),發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的要求,學(xué)生從生疑到釋疑,從質(zhì)疑到解疑的過程,是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主、合作、探究的過程。

二、課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)境激趣,質(zhì)疑問難

學(xué)起于思,思起于疑。在教學(xué)中教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想善思的良好情景,激發(fā)學(xué)生探究的興趣與愿望,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,幫助學(xué)生尋找已知與未知之間的聯(lián)系。教師要對(duì)學(xué)生提出各類問題予以充分的肯定因?yàn)樗菍W(xué)生獲取知識(shí)、形成能力的動(dòng)力源。學(xué)生的自學(xué)探究可采用個(gè)人自學(xué)、小組合作、集體研究相結(jié)合的形式。

如:我在設(shè)計(jì)七年級(jí)《我們愛卡通》一課時(shí),就事先讓學(xué)生在課外通過不同的途徑與方法去搜集一些有關(guān)卡通的資料。有的同學(xué)在字典里找到關(guān)于卡通的名詞解釋;有的學(xué)生在課外書中了解到許多卡通明星;有的學(xué)生穿了有卡通圖案的衣服;還有的學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上下載了許多有關(guān)卡通的圖片介紹。通過他們的自學(xué)、查找與搜集的過程,不但豐富了學(xué)生的課堂知識(shí),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)基本了解,讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到自主探究的教學(xué)活動(dòng)中。教師在學(xué)生自學(xué)探究的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生在民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)提出的問題進(jìn)行討論交流,把學(xué)生的理解和體會(huì)逐步引向深入,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和教師的幫扶釋難,不僅加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,也提高了自學(xué)能力,還幫助學(xué)生有了一個(gè)知識(shí)和情感的基礎(chǔ)交流,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生搜集和查找資料的能力。實(shí)踐證明,把問題“還”給學(xué)生,讓學(xué)生自主探究、自主釋疑是一種有利于學(xué)生“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”的好辦法。

三、讓學(xué)生自學(xué)探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

針對(duì)中學(xué)生獨(dú)立追求的心理和年齡特點(diǎn)我在教學(xué)設(shè)計(jì)中常常會(huì)留給學(xué)生充分觀察和分析事物的時(shí)間與空間,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生能用自己的眼睛去觀察事物,讓他們能積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)事物并發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)、規(guī)律等。如在七年級(jí)《自畫像》一課中,我先讓每位同學(xué)說說自己的外號(hào)、形態(tài)、夢(mèng)想,引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和沖動(dòng),進(jìn)而引導(dǎo)他們說出自畫像的表現(xiàn)方法和關(guān)鍵之處,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)夸張自己的特點(diǎn),形態(tài),很容易就能把自己表現(xiàn)在畫中。

四、創(chuàng)設(shè)愉悅課堂氛圍,充分體現(xiàn)教為主導(dǎo),學(xué)為主體

興趣是最好的老師。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要始終尊重學(xué)生的自主地位。只有在輕松、愉悅的課堂氛圍教學(xué)環(huán)境中,在尊重學(xué)生自主地位的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能夠敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)言,敢于冒險(xiǎn)。學(xué)生的潛力才能夠得到充分發(fā)揮。要營(yíng)造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真分析、研究理解教材的目的任務(wù),教學(xué)重、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,將教師自身的知識(shí)和情感融人到教材的講授中,才能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力。如八年級(jí)《戲劇美術(shù)》一課中,讓學(xué)生扮演戲劇中的角色,分析戲劇人物的造型特點(diǎn),懂得了生旦凈丑行當(dāng)類型的劃分,師生在愉悅的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。

五、教師要大膽嘗試教學(xué)方法與手段

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈,但到了高年級(jí),表現(xiàn)欲望至少減半,農(nóng)村的學(xué)生表現(xiàn)欲望更少。什么原因呢?據(jù)我了解,許多學(xué)生都因?yàn)樗麄儽憩F(xiàn)的機(jī)會(huì)越來越少,自由發(fā)揮的空間幾乎被完全占據(jù),這樣一來,他們哪還有激情,哪還有興趣?因此,我在教學(xué)中,常常采用游戲、比賽、表演、編故事,課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合,自己動(dòng)手與同學(xué)幫忙相結(jié)合,自己動(dòng)手與教師參與相結(jié)合,讓多變的學(xué)習(xí)方式,來調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如七年級(jí)欣賞課《幾何圖形聯(lián)想》,學(xué)生分組競(jìng)技比賽,看那一組通過幾何圖形聯(lián)想的多,評(píng)選優(yōu)勝小組的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、用臨摹教學(xué)代替技能培訓(xùn)課

以前總是有一些人認(rèn)為美術(shù)課就是教師把范畫往黑板上一掛,讓學(xué)生臨摹就行了。于是有些人把美術(shù)課稱為“圖畫課”。臨摹:即按照原作仿制書法和繪畫作品的過程。而美術(shù)是一門視覺藝術(shù),不是單純的機(jī)械制作和圖示過程。美術(shù)作品帶有畫者獨(dú)特的感情色彩和對(duì)物象的客觀的感性認(rèn)識(shí)。它不僅需要表現(xiàn)技巧、更需要學(xué)生具備表現(xiàn)的欲望,熱情和敏銳的感受能力。但由于長(zhǎng)期的“重視臨摹教學(xué)”指導(dǎo)思想的影響,導(dǎo)致在美術(shù)教學(xué)中不少的教師把美術(shù)教學(xué)的范畫當(dāng)作和其它學(xué)科的掛圖一樣的直觀教具使用,范畫和作畫步驟圖代替了實(shí)物,成為學(xué)生模仿的樣板。在整個(gè)教學(xué)過程中弱化對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)繪畫技能技巧的培養(yǎng),如造型的用線,著色的技巧,構(gòu)圖造型技巧,特別是中國(guó)畫教學(xué)中的用筆、用墨、用色技巧的示范等,完全依賴范畫樣本的技能培訓(xùn)課被上成了純臨摹課。這樣的教學(xué)忽視了“視覺直觀性”的教學(xué)訓(xùn)練,忽視了美術(shù)就是視覺藝術(shù)的特點(diǎn)。長(zhǎng)期如此,還會(huì)使學(xué)生逐漸淡忘先前掌握的基礎(chǔ)性的繪畫技巧。如果讓學(xué)生長(zhǎng)期這樣不動(dòng)腦筋的照抄照搬,比著葫蘆畫瓢的臨摹,將會(huì)使學(xué)生繪畫的激情,表現(xiàn)的欲望,理性的表現(xiàn)蕩然無存。

不管是城市還是農(nóng)村學(xué)生,他們都具有美術(shù)這種天賦,關(guān)鍵在于日后的教育過程。在同一片藍(lán)天下,農(nóng)村的孩子也應(yīng)該享受美術(shù)教育的權(quán)利,得到美術(shù)教育的熏陶,使農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。我們作為美術(shù)教育工作者,應(yīng)該竭力去開發(fā)我們身邊的美術(shù)資源,結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)際情況,運(yùn)用多種材料、手段進(jìn)行造型表現(xiàn),使每位學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)有所成,打破農(nóng)村學(xué)生不懂美的概念。