淺析如何提高藝術(shù)院校“兩課”教學(xué)的實(shí)效性

[摘 要]“兩課”教學(xué)作為我國高等教育的重要課程,他不僅具有重要的理論指導(dǎo)和教育作用,還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。尤其是重視專業(yè)技能、輕視思想政治理論;注重個(gè)性張揚(yáng)、忽視集體觀念的藝術(shù)院校學(xué)生更加需要注重。因此如何充分發(fā)揮“兩課”教學(xué)成為藝術(shù)院校“兩課”教師需要重點(diǎn)探討的問題。

[關(guān)鍵詞] “兩課”專題授課互動(dòng)式教學(xué) 案例教學(xué)法

作者簡介:王志強(qiáng),男,山東藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)文化學(xué)院團(tuán)總支副書記;現(xiàn)為山東師范大學(xué)教育學(xué)院研究生,高校教師。

根據(jù)中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》精神,目前大部分高校整合“兩課”教學(xué)內(nèi)容,把《毛澤東思想概論》、《鄧小平理論》和《“三個(gè)代表”重要思想概論》整合為當(dāng)代中國的馬克思主義課程,在教學(xué)內(nèi)容上建立了系統(tǒng)、科學(xué)的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,但從教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的實(shí)際情況來看,如何提高“兩課”教學(xué)的實(shí)效性仍然是我們需要認(rèn)真思考和急待解決的重要問題。

另一方面,藝術(shù)院校的學(xué)生普遍存在重視專業(yè)技能、輕視思想政治理論;注重個(gè)性張揚(yáng)、忽視集體觀念;文化知識(shí)水平較低等突出特點(diǎn),因此如何充分發(fā)揮“兩課”教學(xué)的理論指導(dǎo)和教育作用,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,尤其成為藝術(shù)院?！皟烧n”教師需要重點(diǎn)探討的問題。筆者也從如何切實(shí)做到以學(xué)生為本、合理運(yùn)用多種教學(xué)方式方法提高藝術(shù)院?！皟烧n”教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行了初步的探索。

一、對理論知識(shí)的講解,盡量減少課堂說教的方式

根據(jù)幾所藝術(shù)院校針對“兩課”教學(xué)的調(diào)查資料所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示,藝術(shù)院校絕大部分的學(xué)生對“兩課”教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)抱有較高的學(xué)習(xí)期望。他們把“兩課”教學(xué)視為直接了解國內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)、把握時(shí)代和社會(huì)發(fā)展潮流的有效途徑,他們希望從“兩課”教學(xué)中增加專業(yè)以外從歷史到現(xiàn)實(shí)、從自然到人文、從國際到國內(nèi)的各種文化知識(shí),期待“兩課”教學(xué)能擴(kuò)展自己的視野,使自己成為博學(xué)多知的復(fù)合性新型人才。從“兩課”教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來看,“兩課”教學(xué)不是單純的政治理論教育,更不是政治說教,而是系統(tǒng)的社會(huì)文化知識(shí)傳授與理論講解,它涉及到哲學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)以及眾多社會(huì)和自然科學(xué)的內(nèi)容,是傳統(tǒng)與現(xiàn)代、歷史與現(xiàn)實(shí)、自然與人文知識(shí)的全面結(jié)合。因此,一味的課堂說教不僅達(dá)不到教師所預(yù)期的教學(xué)效果,反而會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥和反感,甚至出現(xiàn)學(xué)生應(yīng)付了事、課堂秩序混亂、教學(xué)效果較差、教師有苦難言,這就需要教師在教學(xué)過程中靈活采用多種教學(xué)方式方法,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力,讓學(xué)生感覺“兩課”教學(xué)對他們來說還是很有意思的,在潛移默化中完成理論知識(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。

二、部分教學(xué)內(nèi)容采用專題授課的方式

筆者前面曾提到,許多高校將“兩課”教學(xué)的各門課程根據(jù)課改和實(shí)際情況的要求進(jìn)行了整合,如筆者所在學(xué)校就將《毛澤東思想概論》、《鄧小平理論》和《“三個(gè)代表”重要思想概論》整合為當(dāng)代中國的馬克思主義課程,簡稱“毛鄧三”。這樣整合的結(jié)果一方面提高了“兩課”教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性,同時(shí)減少了“兩課”教學(xué)所占用的課時(shí),另一方面也由于授課時(shí)間的壓縮和內(nèi)容的整合帶來單位課時(shí)里授課內(nèi)容增加的較大壓力。針對這種情況,我們可以采用對部分教學(xué)內(nèi)容的專題授課方式,對某一教學(xué)專題進(jìn)行專題講解。同時(shí)還可以在專題講授前,將專題所涉教材章節(jié)的基本知識(shí)點(diǎn)和理論觀點(diǎn)明確告知學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生搜集所需材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的良好學(xué)風(fēng),而對難度比較大的知識(shí)點(diǎn)采取專題講授的方式加以突破。

三、積極開展課堂討論等方式的互動(dòng)式教學(xué)

教師在課堂上,應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行啟發(fā)性、引導(dǎo)性教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。通過結(jié)合各門課程理論知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中一些困惑的問題,精心設(shè)計(jì)一些討論專題。事先布置討論題目,學(xué)生通過查閱資料,準(zhǔn)備提綱,組織學(xué)生討論。同時(shí),為學(xué)生的討論營造一個(gè)寬松、活躍的氛圍,并及時(shí)對討論進(jìn)行引導(dǎo)。在討論過程中,學(xué)生能有條有理,暢所欲言,發(fā)表自己的見解,討論中教師及時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)啟發(fā)。最后,教師對討論的主題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和討論總結(jié)。這樣學(xué)生在各方面都能得到鍛煉。此外,這種研討式的學(xué)習(xí)方法與氛圍可采用辯論、情景教學(xué)和角色扮演的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)局面,給學(xué)生思考、討論、自主選擇、能動(dòng)參與的空間,積極探索課堂教學(xué)“研究型教學(xué)模式”。

四、嘗試采用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法也是我們進(jìn)行“兩課”教學(xué)可以積極嘗試的有效的教學(xué)方法,特別是可以運(yùn)用到《法律基礎(chǔ)》、《形勢與政策》等課程當(dāng)中。我們可以圍繞某個(gè)虛擬案例或者實(shí)例要求學(xué)生收集相關(guān)的理論知識(shí)和材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論,也可以根據(jù)某個(gè)教學(xué)要點(diǎn)要求學(xué)生收集相關(guān)的案例去研究思考并進(jìn)行對比分析,在充分討論和理解的基礎(chǔ)上,教師再給予理論上的總結(jié)和提升。實(shí)踐證明,案例教學(xué)不僅僅能夠幫助學(xué)生更多的了解理論知識(shí)、了解生活和社會(huì)現(xiàn)象,更重要的是幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性,有利學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。

五、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效果

多媒體教學(xué)手段已經(jīng)越來越多的運(yùn)用到“兩課”教學(xué)當(dāng)中,但筆者發(fā)現(xiàn)很多教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中存在一個(gè)誤區(qū),部分教師只是利用電腦制作教學(xué)提綱的課件在課堂上進(jìn)行輔助性教學(xué),并沒有充分認(rèn)識(shí)和利用其他多媒體教學(xué)模式。我們還應(yīng)當(dāng)在“兩課”教學(xué)中合理的加入錄像、電視、電影、新聞、圖片等多媒體教學(xué)手段,利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓學(xué)生感到“兩課”教學(xué)的內(nèi)容不是遙遠(yuǎn)的故事,其實(shí)就在他們身邊。有條件的學(xué)校還可以積極引入電視教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,充分利用豐富的教學(xué)資源,提高“兩課”教學(xué)的教學(xué)效果。

六、增加“兩課”教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

我們在立足課堂講授的同時(shí),應(yīng)該盡可能的增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),通過直觀教學(xué)和實(shí)踐教學(xué),增強(qiáng)理論的說服力,增強(qiáng)學(xué)生對“兩課”相關(guān)基本理論的現(xiàn)實(shí)感、認(rèn)同感。筆者近幾年多次組織學(xué)生到部隊(duì)、企業(yè)、社區(qū)、勞教部門、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)典型等基層單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查,通過這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn),學(xué)生不僅更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解了“兩課”教學(xué)的內(nèi)容和要求,更重要的是學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)極大程度的培養(yǎng)和提高自身的愛國主義、集體主義、社會(huì)主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

“兩課”教學(xué)并不僅僅是單純的課堂教學(xué),它在幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,能夠運(yùn)用理論解決實(shí)際問題,把學(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人等方面有著更為深遠(yuǎn)的意義。

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