新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)與現(xiàn)代學(xué)校職能轉(zhuǎn)變

費(fèi)旭明

[摘要] 在高等專業(yè)學(xué)校,根據(jù)市場(chǎng)變化開(kāi)設(shè)的新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)專業(yè)由于所面對(duì)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程不同,所具備人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)也不同。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)已較為成熟,而新興產(chǎn)業(yè)有些還在起步階段,針對(duì)新興產(chǎn)業(yè)開(kāi)設(shè)的新興專業(yè),高等專業(yè)學(xué)校需要走入新興產(chǎn)業(yè),研究產(chǎn)業(yè)所需人才,制定更適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)方案,轉(zhuǎn)變現(xiàn)有職能。

[關(guān)鍵詞] 高等專業(yè)學(xué)校課改 新興專業(yè) 轉(zhuǎn)變職能

高等專業(yè)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它以培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),從職業(yè)教育課程設(shè)置,課程模式,課程內(nèi)容以及教材,教學(xué)法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行,確保教育課程諸要素之間的協(xié)調(diào)性和課程系統(tǒng)功能的最佳性。

但是我們也同樣發(fā)現(xiàn),現(xiàn)今的高等專業(yè)學(xué)校課程改革都是根據(jù)所教課程的社會(huì)需要作為改革的依據(jù)。社會(huì)需要什么樣的人才,高等專業(yè)學(xué)校進(jìn)行一定的社會(huì)調(diào)查,得出結(jié)論,對(duì)所開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。那么根據(jù)社會(huì)調(diào)查得出的結(jié)論究竟是否合理,是否可靠呢?是否真正能成為課程改革的依據(jù)呢?高等專業(yè)學(xué)校在其中又應(yīng)發(fā)揮怎樣的職能呢?

一、高等專業(yè)學(xué)校產(chǎn)業(yè)專業(yè)的分類分析

高等專業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置可以按照產(chǎn)業(yè)來(lái)劃分,可劃分傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)。

1.傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)

傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)就是十八世紀(jì)蒸汽機(jī)產(chǎn)業(yè)革命、十九世紀(jì)電氣化產(chǎn)業(yè)革命、二十世紀(jì)全世界進(jìn)入原子能及電腦信息網(wǎng)絡(luò)化革命后建立起來(lái)的、門類齊全的工礦產(chǎn)業(yè)及項(xiàng)目。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)作,經(jīng)驗(yàn)積累較為豐富,傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對(duì)于職業(yè)人才培養(yǎng)有一定的經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期總結(jié),設(shè)計(jì)制定的人才培養(yǎng)方案。高等專業(yè)學(xué)校對(duì)于這樣的傳統(tǒng)專業(yè)課程完全可以依照經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行,參照企業(yè)對(duì)于員工的培訓(xùn)方式,來(lái)制定自己的人才培養(yǎng)方案。

2.新興產(chǎn)業(yè)

新興產(chǎn)業(yè)大致可以分為三類:第一,就是新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化形成的產(chǎn)業(yè)。第二,就是用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),形成新產(chǎn)業(yè)。第三,是對(duì)我們?cè)瓉?lái)認(rèn)為是社會(huì)公益事業(yè)的行業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作。

針對(duì)新興產(chǎn)業(yè),高等專業(yè)學(xué)?？吹搅似鋬?nèi)在的發(fā)展市場(chǎng),新的產(chǎn)業(yè)必定需要適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才,因此很多高等專業(yè)學(xué)校根據(jù)新興產(chǎn)業(yè)開(kāi)設(shè)了相關(guān)專業(yè),我們簡(jiǎn)稱它為新興專業(yè),例如第三產(chǎn)業(yè)中的旅游業(yè)等。

然而新興產(chǎn)業(yè)有其特殊性,作為新興產(chǎn)業(yè),它出現(xiàn)的時(shí)間較短,無(wú)論是產(chǎn)業(yè)的操作運(yùn)行模式,還是其后續(xù)人才培養(yǎng)方案都不完善,還處于經(jīng)驗(yàn)積累階段,雖然有一系列的成功案例,但是還有其不合理之處。

開(kāi)設(shè)新興專業(yè)職業(yè)教育,就應(yīng)該考慮社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的合理性,與企業(yè)在摸索中共同來(lái)完善,積累經(jīng)驗(yàn),尋找最佳的企業(yè)運(yùn)行和人才培養(yǎng)方案。

二、新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方案分析

現(xiàn)今,新興產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員大部分都是轉(zhuǎn)行業(yè)而來(lái),他們有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),善于從成功和失敗中尋找方式方法,通過(guò)多年的跌打滾爬,有一些成為了新興產(chǎn)業(yè)中的領(lǐng)軍人物。但是不可否認(rèn)的是,他們還在摸索階段,總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)并不一定完全正確。

例如,在教學(xué)中就屢次發(fā)現(xiàn),旅行社行業(yè)在人才培養(yǎng)方面就有很多不完善之處。

高等專業(yè)學(xué)校曾請(qǐng)教過(guò)很多旅游行業(yè)業(yè)內(nèi)人士,請(qǐng)教了旅游局的領(lǐng)導(dǎo)和旅行社的總經(jīng)理,想從他們那里尋求旅游專業(yè)職業(yè)教育的方向,尋求職業(yè)教育與行業(yè)的脫節(jié)之處。

根據(jù)行業(yè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),旅行社導(dǎo)游培養(yǎng)是有一定的程序的:進(jìn)入旅行社后,旅行社先讓新員工了解旅游產(chǎn)品,由于沒(méi)有上團(tuán)經(jīng)驗(yàn),旅行社老總一般不會(huì)輕易讓新員工帶團(tuán),先從最基本的文秘開(kāi)始;學(xué)習(xí)和接觸了旅游行業(yè)操作程序一段時(shí)間后,才開(kāi)始讓新員工跟團(tuán)學(xué)習(xí)講解;根據(jù)對(duì)他們一定考核后,合格者讓其鍛煉做全程導(dǎo)游陪同(以下用“全陪”作為簡(jiǎn)稱),最后以地方導(dǎo)游陪同(以下用“地陪”作為簡(jiǎn)稱)作為其人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

總結(jié)一條線路:門市——景區(qū)講解員——全陪——地陪——領(lǐng)隊(duì)。從易到難,這就是現(xiàn)在幾乎所有的旅行社正在實(shí)行的人才培養(yǎng)方案。這樣的方案有其缺陷。

其一,培養(yǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。按照培養(yǎng)方案,從進(jìn)入旅行社到稱為稱職的員工需要3年到5年不等,而成為行業(yè)優(yōu)秀的員工時(shí)間跨度更難控制。

其二,培養(yǎng)思路錯(cuò)誤。從易到難,確實(shí)是根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的接受能力來(lái)的,也符合現(xiàn)在的教育理念。但是熟知導(dǎo)游工作的人知道,做好全陪,必須熟知地陪,而做地陪卻并不一定要熟知全陪工作,所以應(yīng)該先地陪后全陪。因此門市——景區(qū)講解員——地陪——全陪——領(lǐng)隊(duì),這是按照工作邏輯順序的培養(yǎng)方案。

其三,培養(yǎng)目標(biāo)有所欠缺。對(duì)于旅行社來(lái)說(shuō),需要的是各種方向的導(dǎo)游,旅行社最希望每個(gè)新員工最終能成為優(yōu)秀的地陪,由于培養(yǎng)方案的缺陷,旅行社在培養(yǎng)人才過(guò)程中經(jīng)常在全陪—地陪這一階段中斷。在邏輯順序錯(cuò)誤的情況下培養(yǎng)人才的難度顯而易見(jiàn)。

新興產(chǎn)業(yè)內(nèi)人士,在培養(yǎng)人才過(guò)程中,還屬于摸索階段,并不是絕對(duì)正確。新興產(chǎn)業(yè)在自身發(fā)展過(guò)程中,對(duì)于可持續(xù)發(fā)展中人才培養(yǎng)方面還處于初級(jí)階段,需要長(zhǎng)期驗(yàn)證,總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)。

三、高等專業(yè)學(xué)校在產(chǎn)業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)改革時(shí)的職能轉(zhuǎn)變

綜上所述,高等專業(yè)學(xué)校在對(duì)于新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)課程改革時(shí),應(yīng)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,積極參與新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,制定有效的課改方案。

1.征求業(yè)內(nèi)一線員工及一線管理者的意見(jiàn)

業(yè)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)與一線員工及一線管理者提供的意見(jiàn)都很重要,都具有參考價(jià)值。但是新興產(chǎn)業(yè)業(yè)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)他們大部分為轉(zhuǎn)業(yè)而來(lái),在崗位中他們利用自己的擅長(zhǎng),操作著行業(yè)之間互通的部分,沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)底層崗位工作,沒(méi)有系統(tǒng)的管理經(jīng)驗(yàn),他們提出來(lái)的意見(jiàn)就會(huì)有所偏差。因此,我們應(yīng)更偏重一線員工及一線管理者的意見(jiàn)。根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程而言,他們首先需要解決的是從底層做起,適應(yīng)底層崗位,在這方面,一線員工及一線員工管理者的意見(jiàn)最具參考價(jià)值,他們知道需要什么樣的員工,他們知道自己的成長(zhǎng)過(guò)程。

2.研究新興產(chǎn)業(yè)人才需求

高等專業(yè)學(xué)校要從可持續(xù)發(fā)展的高度立足,探索新興產(chǎn)業(yè)人才需求,深入了解,更需要去親身體驗(yàn)行業(yè)內(nèi)部管理體制,發(fā)揮學(xué)校的職能,總結(jié)行內(nèi)人士經(jīng)驗(yàn),研究新興產(chǎn)業(yè)人才需求。高等專業(yè)學(xué)校一定要突破“常規(guī)思想”,發(fā)現(xiàn)行業(yè)內(nèi)部的不足之處,勇于提出新的觀念,糾正偏差,發(fā)揮學(xué)校的調(diào)研職能。

3.制定新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)課改方案,改變高等專業(yè)學(xué)校職能

高等專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生,關(guān)鍵就在于做在行業(yè)之前,為學(xué)生踏入社會(huì)即就業(yè)前做好知識(shí)和技能準(zhǔn)備,并根據(jù)對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的深入研究,提出新的改革方案,善于創(chuàng)新,善于否定舊觀念,為行業(yè)發(fā)展考慮,為學(xué)生發(fā)展考慮,提高高等專業(yè)學(xué)校在行業(yè)中的地位,改變普通高等專業(yè)學(xué)校教學(xué)職能。

總而言之,現(xiàn)在的高等專業(yè)學(xué)校對(duì)于新興產(chǎn)業(yè),不僅發(fā)揮教育教學(xué)職能,更重要的是吸取經(jīng)驗(yàn),跳出新興產(chǎn)業(yè)不完善的培養(yǎng)思路,總結(jié)正確的方式方法,研究行業(yè)人才教育的新路,為行業(yè)、為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

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