高中美術(shù)活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施

仲宏雷

[摘要] 隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面推進(jìn),美育對(duì)于中小學(xué)生的健全發(fā)展已顯示出越來(lái)越重要的特殊作用,高中階段,這種美育主要體現(xiàn)在如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因而,如何通過(guò)藝術(shù)教育,開(kāi)展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力,就成為了當(dāng)前我國(guó)高中美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。

[關(guān)鍵詞] 高中美術(shù) 活動(dòng)教學(xué) 體驗(yàn)

一、高中美術(shù)活動(dòng)的基本范疇

高中美術(shù)活動(dòng)是指學(xué)生作為主體與客觀(guān)世界相互作用的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程的專(zhuān)業(yè)性的比例大大多于娛樂(lè)性,而幼兒美術(shù)活動(dòng)恰恰相反。高中美術(shù)活動(dòng)是學(xué)生有目的地影響客體以滿(mǎn)足自身需要的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程正是學(xué)生主體外部活動(dòng)與內(nèi)部活動(dòng)的雙向轉(zhuǎn)化過(guò)程,是一個(gè)由外而內(nèi),由內(nèi)而外的實(shí)踐活動(dòng)和觀(guān)念活動(dòng)相互聯(lián)系、相互作用、相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。高中美術(shù)活動(dòng)教學(xué)意義上的活動(dòng)既具有人類(lèi)一般活動(dòng)的特征,更具有自己豐富的內(nèi)涵和規(guī)定性。因此,高中美術(shù)活動(dòng)教學(xué)意義上的活動(dòng)強(qiáng)調(diào)是學(xué)生主體主動(dòng)的,有思維積極參與的,觀(guān)念與行動(dòng)相統(tǒng)一的,充滿(mǎn)改造和創(chuàng)造精神的,能滿(mǎn)足學(xué)生多方面發(fā)展需要的整體的、多樣的活動(dòng)。高中美術(shù)活動(dòng)教學(xué)是指以在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式,以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征,以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神及整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀(guān)和教學(xué)形式。

二、高中美術(shù)活動(dòng)的影響因素

1.學(xué)生的身心發(fā)展水平

高中的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)是有機(jī)體在后天生活中獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生要獲得人類(lèi)已有的經(jīng)驗(yàn),必須是身心發(fā)展到一定程度以后才能發(fā)生。如果身心發(fā)育還不成熟,又沒(méi)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為依托,這種學(xué)習(xí)活動(dòng)便不能實(shí)現(xiàn),更不要說(shuō)取得成功,最終也就不可能使個(gè)體得到發(fā)展。

2.學(xué)生的參與度

這是影響美術(shù)活動(dòng)效果的最為重要的因素。主體對(duì)美術(shù)活動(dòng)的自主參與程度表現(xiàn)為主體在美術(shù)活動(dòng)中的地位及由此產(chǎn)生的對(duì)美術(shù)活動(dòng)的態(tài)度?？煞譃槿N情形:被動(dòng)應(yīng)答、自覺(jué)適應(yīng)、主動(dòng)創(chuàng)造。

3.學(xué)生主體的自我效能感

自我效能感是人對(duì)自己能夠?qū)嵤┠骋恍袨榈淖孕哦群湍芰Ω?它影響人對(duì)行為的選擇,對(duì)困難的態(tài)度,對(duì)行為的努力程度和持續(xù)時(shí)間,也可以影響學(xué)習(xí)行為中的情緒和效率。

三、高中美術(shù)活動(dòng)教學(xué)的原則

1.以學(xué)生為中心

活動(dòng)教學(xué)重視活動(dòng)在發(fā)展中的獨(dú)特價(jià)值,必然注重學(xué)習(xí)者“學(xué)”的活動(dòng)。為此,特別強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體實(shí)踐的教育價(jià)值,注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位,通過(guò)學(xué)生親身的美術(shù)活動(dòng)和實(shí)踐,變被動(dòng)消極地學(xué)為主動(dòng)積極富于創(chuàng)新地學(xué),使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主體的自主活動(dòng)。

2.以美術(shù)活動(dòng)為基礎(chǔ)

活動(dòng)教學(xué)將實(shí)踐觀(guān)點(diǎn)引入教學(xué)過(guò)程,從而必然地將教學(xué)過(guò)程作為一個(gè)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐進(jìn)程相統(tǒng)一的過(guò)程,必然認(rèn)為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是師生共同探求新知、共享認(rèn)識(shí)成果的一種動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。高中美術(shù)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的、不斷生成新質(zhì)的過(guò)程。這種動(dòng)態(tài)性使得教學(xué)過(guò)程同時(shí)具有開(kāi)放性的特點(diǎn),這種開(kāi)放性主要體現(xiàn)在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程上?；旧鲜且詫W(xué)生自主活動(dòng),自主學(xué)習(xí),實(shí)踐和探究為主,對(duì)學(xué)習(xí)可采取各種不同的方法與途徑去探索問(wèn)題的解決,教師較少干預(yù);活動(dòng)氛圍上,努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生能積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)并樂(lè)于、敢于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的民主氛圍,以利于共同進(jìn)行知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和分享結(jié)論,同時(shí)創(chuàng)設(shè)自主、寬松、愉悅的學(xué)校環(huán)境,實(shí)現(xiàn)學(xué)校生活和管理的民主化;美術(shù)活動(dòng)時(shí)空上,不局限在課堂內(nèi)、學(xué)校內(nèi),充分利用一切教育機(jī)會(huì),開(kāi)發(fā)社會(huì)與生活等廣泛的教育資源。

3.堅(jiān)持“以活動(dòng)促發(fā)展”的指導(dǎo)思想

“以活動(dòng)促發(fā)展”的主張是高中美術(shù)活動(dòng)教學(xué)的立論基礎(chǔ)和實(shí)踐切入點(diǎn),是高中美術(shù)活動(dòng)教學(xué)的靈魂。它重視活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值,強(qiáng)調(diào)活動(dòng)在人的發(fā)展中的作用,主張活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必由之路。人的發(fā)展是在主體與外界環(huán)境相互作用中實(shí)現(xiàn)的,相互作用的中介便是主體的活動(dòng),正是主體積極主動(dòng)的活動(dòng)推動(dòng)著主體發(fā)展的進(jìn)程。對(duì)高中生的發(fā)展來(lái)講,學(xué)生主體活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ),無(wú)論是學(xué)生思維、智慧的發(fā)展,還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成,都必須經(jīng)過(guò)學(xué)生主體自覺(jué)參與的、全身心投入的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。為此,高中美術(shù)教育教學(xué)的關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)造出學(xué)生的真實(shí)的美術(shù)活動(dòng),讓學(xué)生作為主體去參與美術(shù)活動(dòng),在美術(shù)活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)對(duì)象與自我的雙向建構(gòu),最終實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展。

四、高中美術(shù)活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐

1.體驗(yàn)型美術(shù)活動(dòng)

體驗(yàn)是人類(lèi)的一種心理感受,與個(gè)體經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。體驗(yàn)型美術(shù)活動(dòng)方式應(yīng)當(dāng)成為高中生主體實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分。在高中教育中要把體驗(yàn)型美術(shù)活動(dòng)方式作為美術(shù)學(xué)科主要的教學(xué)方式之一,摒棄枯燥的說(shuō)教、演示和學(xué)生單純的練習(xí)。在美術(shù)學(xué)科中要加強(qiáng)高中生對(duì)美術(shù)學(xué)科探究過(guò)程的體驗(yàn),注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高專(zhuān)業(yè)審美能力。在美術(shù)活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中,要努力將學(xué)生引向自然、引向社會(huì)、引向生活,使學(xué)生感受生動(dòng)的問(wèn)題情境,豐富他們的人生經(jīng)歷,讓他們?cè)谏砼R其境中增長(zhǎng)解決問(wèn)題的才干,學(xué)會(huì)從體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)世界和掌握技能。在寫(xiě)生這部分課上,講到人體與頭部及上肢的比例時(shí),教師不是采用課堂說(shuō)教形式,也沒(méi)有比例演示的準(zhǔn)備,而是給同學(xué)們準(zhǔn)備了五條皮尺,講解之前讓大家量一量自己的頭部、上肢與身高的比例關(guān)系,由班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),然后,由同學(xué)們自己得出結(jié)論,結(jié)論雖然各不相同,但總體上完成了課程目標(biāo)。最后,結(jié)合教材,給出同學(xué)們一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上,我又交給學(xué)生們一個(gè)任務(wù):量一量蹲姿、坐姿時(shí)頭部與相對(duì)身體高度的比例關(guān)系,整個(gè)一節(jié)課在活躍的氣氛中完成。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的根本目的在于引起高中生心理過(guò)程的變化,沒(méi)有心理過(guò)程的變化不能稱(chēng)其為體驗(yàn)。教師在美術(shù)活動(dòng)中要調(diào)動(dòng)高中生的情感、知覺(jué)、思維、注意等一系列心理功能共同參與體驗(yàn),以促使高中生的心理真正發(fā)生變化?？傊?在美術(shù)活動(dòng)中,教師要尊重和接受高中生對(duì)于觀(guān)察的不同感受,以促進(jìn)他們個(gè)性的成長(zhǎng)。成功的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)自信,失敗的體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生也同樣重要。教師特別要鼓勵(lì)學(xué)生正確面對(duì)失敗,學(xué)會(huì)從失敗和錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)所形成的體驗(yàn)型思維方式是一種重要的認(rèn)知能力.教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將體驗(yàn)與認(rèn)知學(xué)習(xí)更好地結(jié)合起來(lái)。

2.創(chuàng)造型美術(shù)活動(dòng)

創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)方式重在激發(fā)高中生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī),培養(yǎng)創(chuàng)造態(tài)度和形成創(chuàng)造性人格。其在進(jìn)行這種美術(shù)活動(dòng)時(shí)采取下列措施。(1)讓高中生在課堂中直接進(jìn)行創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)。如重新發(fā)現(xiàn)材料和技能;歸納有關(guān)規(guī)律;自行開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)以及進(jìn)行即興創(chuàng)作和制作等。(2)促進(jìn)高中生直覺(jué)、想象力和觀(guān)察力的發(fā)展。直覺(jué)是創(chuàng)造的心理基礎(chǔ),想象是創(chuàng)造的前奏,觀(guān)察則能為創(chuàng)造積累榜樣。為了促進(jìn)上述能力的發(fā)展,教師可在教學(xué)中開(kāi)展豐富多彩的美術(shù)活動(dòng),如引導(dǎo)高中生運(yùn)用直覺(jué)判斷比例和分析事物,組織高中生進(jìn)行各種參觀(guān)、考察和游歷以及開(kāi)展各種形式的美術(shù)競(jìng)賽等。(3)關(guān)

3.探究型美術(shù)活動(dòng)

探究型美術(shù)活動(dòng)是一種在教師的引導(dǎo)下由高中生獨(dú)立完成發(fā)現(xiàn)知識(shí)過(guò)程的活動(dòng),在運(yùn)用這種美術(shù)活動(dòng)方式時(shí),需要從以下幾個(gè)方面人手:(1)有目的地選擇重演和再現(xiàn)的內(nèi)容。探究型美術(shù)活動(dòng)方式并不要求高中生重新發(fā)現(xiàn)教材中的所有知識(shí),這在教學(xué)實(shí)踐中既沒(méi)有可能也沒(méi)有必要。適宜進(jìn)行重演和再現(xiàn)的應(yīng)是美術(shù)學(xué)科中在人類(lèi)認(rèn)識(shí)史上產(chǎn)生過(guò)重大影響,對(duì)于高中生的創(chuàng)造性心理品質(zhì)培養(yǎng)具有典型意義的知識(shí)和技能。例如某些美術(shù)概念、美學(xué)法則、流派特點(diǎn)、設(shè)計(jì)思維和解決問(wèn)題的技巧,等等。(2)創(chuàng)造探究和發(fā)現(xiàn)的情境。向高中生提供探究和發(fā)現(xiàn)的真實(shí)情境,是激發(fā)高中生的探究欲望,促使他們像藝術(shù)家一樣進(jìn)行工作的必要條件,同時(shí)還可以方便他們理解創(chuàng)造與社會(huì)需要和文化背景的關(guān)系,了解知識(shí)、技能的產(chǎn)生過(guò)程。這對(duì)于高中生從更深的層面理解知識(shí)、技能,產(chǎn)生未來(lái)創(chuàng)作的動(dòng)機(jī),掌握創(chuàng)造的方法都是十分必要的。(3)提供有結(jié)構(gòu)的材料(實(shí)物的與文字的)是引起和形成高中生探究發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷的工具,是高中生美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象,高中生需要在改造材料的過(guò)程中完成發(fā)現(xiàn)并改變自己的原有認(rèn)識(shí)。因此,提供給高中生的材料應(yīng)是同所要發(fā)現(xiàn)的知識(shí)、技能具有相同結(jié)構(gòu)的,對(duì)高中生具有吸引的,并且是適宜高中生完成發(fā)現(xiàn),并能夠激發(fā)不同水平上的多種思考的。(4)鼓勵(lì)運(yùn)用多種方式完成發(fā)現(xiàn)。探究型美術(shù)活動(dòng)方式的意義在于高中生的探究過(guò)程。對(duì)同一問(wèn)題的不同探究方式表現(xiàn)了高中生的創(chuàng)造能力和帶有個(gè)性特征的思維方式,因此,教師在美術(shù)探究動(dòng)中要努力促進(jìn),多方發(fā)現(xiàn),及時(shí)鼓勵(lì)那些“與眾不同”、“標(biāo)新立異”的行為,并要向全體高中生展示。

4.交往型美術(shù)活動(dòng)

交往作為有目的的人與人之間的相互作用,與教學(xué)有著不可分割的關(guān)系,高中生對(duì)知識(shí)的掌握必須要經(jīng)歷集體智力活動(dòng)的階段。同時(shí)美術(shù)交往對(duì)于高中生的發(fā)展還具有多方面的意義,例如,主體意識(shí)的形成,掌握與人溝通的技巧,培養(yǎng)合作精神,等等。因此,美術(shù)交往是高中生學(xué)習(xí)的一種特殊的活動(dòng),是教學(xué)中發(fā)展高中生綜合素質(zhì)的一種手段。采取交往型高中活動(dòng)方式時(shí)需要考慮以下幾方面:(1)將課堂教學(xué)組成一個(gè)完整的相互作用的系統(tǒng)。美術(shù)教學(xué)交往需要建立在一個(gè)相對(duì)完整的、相互作用的教學(xué)系統(tǒng)之上。這個(gè)系統(tǒng)包括教師,高中生和他們共同參與的美術(shù)活動(dòng)。教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間,正是由于與高中活動(dòng)對(duì)象相互作用的需要才產(chǎn)生了美術(shù)交往的需求并依附于美術(shù)交往的,而美術(shù)交往又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了教師、學(xué)生與高中活動(dòng)對(duì)象間的相互作用。高中生也正是在這一相互作用的過(guò)程中得到了發(fā)展。因此,教師的首要任務(wù)是組織好學(xué)生主動(dòng)參與,高中生始終處于積極探索狀態(tài)的有目的的活動(dòng)。(2)采取小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)的方式。小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)是主要發(fā)生在高中生之間的美術(shù)交往學(xué)習(xí)活動(dòng).這種方式的美術(shù)活動(dòng)自由性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于幼兒教育,它不僅能夠有效地激發(fā)每一個(gè)高中生的學(xué)習(xí)興趣,而且便于他們?nèi)巳藚⑴c,相互激勵(lì)和共享信息。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要放手讓高中生自己組織,自己制訂研究方案,自主探索和研討,使學(xué)生切實(shí)處在自主學(xué)習(xí)和積極交往的狀態(tài)之中。在學(xué)習(xí)中要注意組織好小組間的交流,處理好小組間合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系以及反應(yīng)快捷和滯后學(xué)生間的關(guān)系。(3)鼓勵(lì)高中生自由準(zhǔn)確地表達(dá)。語(yǔ)言是人際交流的工具,學(xué)生需要運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己在美術(shù)活動(dòng)學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷和感受,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題以及對(duì)搜集到的信息做出自己的解釋,高中生這點(diǎn)做得更為主動(dòng)。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的表達(dá)并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)流暢地表達(dá),使他們不斷樹(shù)立信心,增強(qiáng)與他人溝通的能力。

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