淺談數(shù)學(xué)課中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

王忠奎

[摘要] 小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。課堂教學(xué)中,我們要給學(xué)生制造懸念讓他們?nèi)ヌ骄?給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們?nèi)グl(fā)展,去競(jìng)爭(zhēng),去創(chuàng)造。不斷改革教學(xué)方法,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,也是教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)永恒的課題。

[關(guān)鍵詞] 情境 師生關(guān)系 溝通 課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分,具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)站在面向世界、面向未來(lái)的高度,塑造學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們要千方百計(jì)地激“活”學(xué)生主體,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,盡量讓它們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去探索,去創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)設(shè)情景是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探求,必須營(yíng)造一種民主、寬松的課堂氛圍,讓學(xué)生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到充分培養(yǎng)。

例如,教學(xué)“圖畫應(yīng)用題”時(shí),我通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)寬松的情景:“同學(xué)們喜歡小鳥嗎?”(喜歡)請(qǐng)看:“教室里有沒(méi)有小鳥呢?”(學(xué)生有點(diǎn)失望地說(shuō):沒(méi)有)我把握時(shí)機(jī)地說(shuō):“教室里沒(méi)有小鳥,沒(méi)關(guān)系,老師把小鳥畫下來(lái),讓同學(xué)們欣賞欣賞?！边@時(shí)學(xué)生的興趣立刻來(lái)了,都焦急地等待著“小鳥”的出現(xiàn),緊接著我把畫有“在樹上有6只小鳥”的圖和“又飛來(lái)3只小鳥”的圖貼在黑板上,讓學(xué)生欣賞。在他們心情愉悅之際,我因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)他們觀察圖畫,并用三句話表示這幅圖畫的意思。由于老師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見。這樣,既活躍了課堂氣氛,又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

二、建立新型的師生關(guān)系,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),就要把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位。這里,既不能忽視“導(dǎo)”的作用,也不能用老師的“導(dǎo)”來(lái)取代學(xué)生的“學(xué)”。

要處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系,關(guān)鍵是要正確處理好教師在教學(xué)中的“角色”問(wèn)題。首先,教師在更新教育觀念時(shí),要正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生,把學(xué)生視為有人格的人、平等的人、自主的人、有潛力的人,相信每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力都能主動(dòng)發(fā)展;其次,要在這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上營(yíng)造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍,用探討、商量式的口吻組織教學(xué),使學(xué)生敢于參與也樂(lè)于參與探討與學(xué)習(xí);尤為重要的是要重視教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用,用各種行之有效的方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、溝通縱橫,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新思維簡(jiǎn)單的說(shuō)就是有創(chuàng)見的思維如對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同方向不同程度組合進(jìn)行再創(chuàng)造,從而獲得新異獨(dú)特的有價(jià)值的新經(jīng)驗(yàn)、新知識(shí)、新方法等創(chuàng)造成果。在教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生正向思維的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從相反角度去看待和認(rèn)識(shí)事物去思維。這樣往往別開生面,獨(dú)具一格常常導(dǎo)致新奇獨(dú)特發(fā)現(xiàn),取得突破性進(jìn)展。

在平時(shí)教學(xué)中,教師不僅要訓(xùn)練學(xué)生的集中思維,同時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較多的訓(xùn)練發(fā)展思維的機(jī)會(huì),設(shè)置一些開放性習(xí)題,使學(xué)生不但善于單向思維而且習(xí)慣于多向思維發(fā)展學(xué)生求異思維。

四、保持課堂陣地,加大創(chuàng)新力度

(一)進(jìn)行教材的再創(chuàng)造

教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟智,培養(yǎng)能力的載體,我們的教學(xué)既要忠實(shí)于教材但又不能拘泥于教材,要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際靈活地對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造,并要結(jié)合教材內(nèi)容的展現(xiàn)給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題讓他們?nèi)ソ鉀Q,給學(xué)生時(shí)間讓他們?nèi)ニ伎?給學(xué)生制造懸念讓他們?nèi)ヌ骄?給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們?nèi)グl(fā)展,去競(jìng)爭(zhēng),去創(chuàng)造。

(二)進(jìn)行教法的再改革

不斷改革教學(xué)方法,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,也是教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)永恒的課題?！叭巳耸莿?chuàng)造之人,天天是創(chuàng)造之時(shí)”,課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),步驟無(wú)處不蘊(yùn)藏著可點(diǎn)燃的創(chuàng)造火種,只要我們勇做創(chuàng)新之人,少一點(diǎn)“匠氣”,多一點(diǎn)“靈氣”,就能用“教”的創(chuàng)新火種引燃“學(xué)”的創(chuàng)新火焰。

1.巧設(shè)導(dǎo)言,激發(fā)學(xué)生的求知欲

導(dǎo)言是否生動(dòng)、直觀、有趣,將直接影響一節(jié)課的教學(xué)效果。例如,在教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),設(shè)計(jì)這樣一個(gè)導(dǎo)語(yǔ):一上課,教師拿一個(gè)鬧鐘,對(duì)同學(xué)們說(shuō):“聽!是誰(shuí)在催我們起床?”這時(shí),同學(xué)們都聚精會(huì)神,就連平時(shí)最好動(dòng)的學(xué)生也目不轉(zhuǎn)睛地看著教師的一舉一動(dòng)。這時(shí),教師將鬧鐘開關(guān)開開,鬧鐘就發(fā)出了“快起床呀!快起床呀!”的鬧鈴聲,同學(xué)們紛紛舉手回答教師剛才提出的問(wèn)題。教師接著說(shuō):“我們工作,學(xué)習(xí)都有時(shí)間,你們?cè)缸鰰r(shí)間的小主人嗎?”學(xué)生齊答:“愿意!”這時(shí)教師引入新課。這樣安排導(dǎo)語(yǔ),能激起學(xué)生“做時(shí)間的小主人”的強(qiáng)烈渴盼,為探究新知識(shí)創(chuàng)設(shè)了心理上的最佳狀態(tài)。

2.循循善誘,精心設(shè)問(wèn),激活學(xué)生的思維

精心設(shè)問(wèn),既能導(dǎo)思又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣,激活學(xué)生的思維。如在教學(xué)《最大公約數(shù)》時(shí),我這樣啟發(fā)提問(wèn)“‘公是什么意思?最少幾個(gè)才能稱為公有的?你認(rèn)為什么是‘公約數(shù)?什么是‘最大公約數(shù)?”通過(guò)一連串的設(shè)問(wèn),學(xué)生自己能總結(jié)出公約數(shù)和最大公約數(shù)的概念,使他們感受到了成功的喜悅。

3.注重操作,主動(dòng)實(shí)踐,激活學(xué)生的思維

人的知識(shí)從實(shí)踐中來(lái),能力也是通過(guò)實(shí)踐逐步磨練出來(lái)的,教會(huì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有次序的觀察,唯一的途徑是放手讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。

如在教學(xué)《三角形的穩(wěn)定性》時(shí),先請(qǐng)學(xué)生自己用三根木條,螺絲等工具組裝一個(gè)三角形,通過(guò)推一推,拉一拉,讓學(xué)生自己感受,然后取下一個(gè)螺絲,再裝一根木條,使它變成四邊形,再推一推,拉一拉,看有什么現(xiàn)象,用同樣的方法,組裝一個(gè)五邊形,感受感受,從而學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)了三角形的穩(wěn)定性。

4.使用電教手段,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的積極性

以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)具有形象、生動(dòng)、圖文并茂、形聲兼具,動(dòng)靜結(jié)合、操作方便等優(yōu)點(diǎn),使用電教手段,不僅具有以上優(yōu)點(diǎn),而且還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的積極性。

如在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集與整理》時(shí),使用的多媒體,讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一分鐘內(nèi)過(guò)某一路口各種機(jī)動(dòng)車的輛數(shù)。這樣,不僅學(xué)生興趣高漲,激發(fā)學(xué)生的積極性,而且在傳授知識(shí),訓(xùn)練技能等方面也可以極大地提高效率。

5.鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難,保持創(chuàng)新積極性

“學(xué)起于思,思源于疑?！币虼?在教學(xué)中,我們要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,在同中求異,在異中求同,使學(xué)生疑中生奇、奇中生趣,不被表象所迷惑,不被“一般”所束縛,讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、討論、釋疑,尋找知識(shí)關(guān)鍵所在,抓住知識(shí)重、難點(diǎn),加深對(duì)知識(shí)理解,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)習(xí)能力。

總之,在課堂教學(xué)中,教師只有不斷創(chuàng)造條件,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花,并加以正確引導(dǎo)訓(xùn)練,學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)才能變得越來(lái)越活躍,越來(lái)越獨(dú)特,而這正是創(chuàng)造性思維所具有的靈活、流暢、新穎的特點(diǎn),只有這樣,學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能不斷得到發(fā)展。