新課改下的文學(xué)作品講解

林峰云

[摘要] 在新課改的呼聲中,我們的課堂教學(xué)面臨著越來越大的挑戰(zhàn),及時(shí)地調(diào)整思路、轉(zhuǎn)變觀念,進(jìn)行新的教學(xué)模式的嘗試,變的非常重要。我結(jié)合所教學(xué)科的特點(diǎn),從作品背景、作品主題、人物形象等三個(gè)方面談?wù)勎以谡n堂上的表現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞] 課堂教學(xué) 背景教學(xué) 作品主題 人物形象

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們思維水平的提高,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)我們的教育體制,新的課程改革已經(jīng)在我們身邊如火如荼的進(jìn)行著。作為一名語(yǔ)文老師,我們要在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中貫徹課程改革理念,充分展示具有個(gè)性特色的教學(xué)方法、教學(xué)技能與教學(xué)智慧,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。要做到以上幾點(diǎn),這就要求我在日常的教學(xué)工作中,不僅要把書教的扎實(shí),還要讓課堂活起來。

今年,我所教的是?？贫蔚膶W(xué)生,這些學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),我在課堂教學(xué)中就有所著重的培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,追隨新課改的步伐,培養(yǎng)更加適合社會(huì)需求的現(xiàn)代化專業(yè)人才。為了提高我的課堂教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化課堂教學(xué)秩序,我結(jié)合今年所教的學(xué)科來談?wù)勎业慕虒W(xué)思路:

首先,在課堂教學(xué)中,我先深化背景教學(xué),以此來感化學(xué)生。文學(xué)作品來源于生活,不管作家寫的是現(xiàn)實(shí)題材,還是歷史題材,都是作家所處時(shí)代精神的外化,都反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活,因此不可避免地打上時(shí)代烙印。鑒賞作品既要分析作品的顯在形象,也要聯(lián)系作品產(chǎn)生的時(shí)代背景,想一想社會(huì)生活怎樣被反映進(jìn)作品中,時(shí)代精神又是如何在作品中得到體現(xiàn)的。

我所教的現(xiàn)代文學(xué)部分,是從二十世紀(jì)20年代到40年代的文學(xué)現(xiàn)象。而這一時(shí)期正是中國(guó)最多災(zāi)多難的時(shí)候。眾所周知,20世紀(jì)中國(guó)的百年是一段交織著苦難和新生的歲月,而20、30年代又是中國(guó)最黑暗的時(shí)期。在這一時(shí)期從蔣介石開始反革命政變開始,中國(guó)就進(jìn)入了一個(gè)非常時(shí)期。先是國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,蔣介石實(shí)行的一系列恐怖政策,讓我們的國(guó)民陷入了恐慌。軍閥混戰(zhàn)到處發(fā)生,造成了生靈涂炭的場(chǎng)面。在白色恐怖的籠罩下,很多文人被特務(wù)暗殺。緊接著三十年代,日軍開始了大規(guī)模的侵華行動(dòng),先是我們的東北地區(qū)淪陷了,隨后華北地區(qū)也淪陷了,中國(guó)大好的河山被侵略者任意的踐踏在腳下。在這樣的時(shí)代背景下,我們的國(guó)人怎么不奮起反抗呢?所以有人用手中的槍來保衛(wèi)我們的國(guó)家,有人用手中的筆來捍衛(wèi)我們國(guó)家的尊嚴(yán)。

了解了這一時(shí)代背景,在課堂教學(xué)中學(xué)生就很自然的知道作者的寫作意圖。魯迅用辛辣的諷刺來揭示社會(huì)的黑暗、特務(wù)的暗殺、愛國(guó)志士為救助中國(guó)而流下的鮮血,我們可以從他的《紀(jì)念劉和珍君》中看出作者的憤怒,最后的結(jié)局是“沉默啊,沉默,不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡?！蹦切┝魍鲈谕獾摹皷|北作家群”,自己的家鄉(xiāng)被侵略者占領(lǐng)了,過夠了在外流離的生活,他們多么希望回到自己的故鄉(xiāng)啊,但是故鄉(xiāng)在何方?故鄉(xiāng)在自己遙遠(yuǎn)的記憶中,所以蕭紅寫下了《呼蘭河傳》,在作品中尋找童年的記憶,尋找自己的祖父、小黃瓜、大倭瓜等,這些溫暖的回憶,讓我們聽到了中國(guó)人民的心聲,什么時(shí)候才能把侵略者從我們的土地上趕走啊。

在背景教學(xué)中,我們已經(jīng)深化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教學(xué),讓學(xué)生自己體會(huì)到作品的時(shí)代性,在學(xué)生心中已經(jīng)加深了對(duì)苦難祖國(guó)的熱愛,這樣可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情,讓學(xué)生有了急切閱讀作品的欲望,這是第一步,有了學(xué)習(xí)的熱情,才能更好的掌握知識(shí),讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受,這也是新課改的一個(gè)內(nèi)容。

其次,在課堂教學(xué)中,我從作品主題入手,讓學(xué)生分析總結(jié),提高學(xué)生歸納能力。主題是指通過作品所描寫的生活體現(xiàn)出來的一種主要的思想。這種思想既包括題材本身所具有的意義,又包括作者對(duì)生活的感受和見解,所以也叫主題思想。文學(xué)作品意義的分析離不開對(duì)主題的尋求,文學(xué)作品作為作家精神創(chuàng)造的產(chǎn)物,總是反映著一定的社會(huì)內(nèi)容,總寄寓著作家的主觀精神,作品主題直接關(guān)系到作品的性質(zhì)和品位。文學(xué)作品的主題是文學(xué)作品的靈魂和統(tǒng)帥,作為讀者,在對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞的時(shí)候,應(yīng)能把握文學(xué)作品的主題,對(duì)主題的認(rèn)識(shí)和把握是走進(jìn)文學(xué)作品的主要任務(wù)之一。

我在課堂教學(xué)中,教授學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上分析作品的主題,主題明確了,那么我們課堂的任務(wù)也完成一大部分了。我們要給學(xué)生一定的時(shí)間閱讀作品,有時(shí)候在課上完成,有時(shí)候就需要在課下抽時(shí)間完成?，F(xiàn)代文學(xué)史的很多作品都曾經(jīng)被拍成電影,這樣我利用多媒體播放電影和到閱覽室閱讀的方式,讓學(xué)生盡可能的接觸原作。我曾經(jīng)先后播放過《阿Q正傳》、《祝?！?、《邊城》、《林家鋪?zhàn)印返任膶W(xué)名著,這樣讓學(xué)生記憶深刻,有助于主題的歸納。閱讀過《呼蘭河傳》、《圍城》、《雷雨》、《駱駝祥子》等作品,學(xué)生在課堂上就非常輕松的完成了我的教學(xué)任務(wù),達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。在主題的分析歸納過程中,學(xué)生學(xué)會(huì)了感悟,學(xué)會(huì)了共鳴、學(xué)會(huì)了深程度的思考。從茅盾的《子夜》中我們看到了民族資本家吳蓀甫的失敗,表明了資本主義道路在中國(guó)是行不通的;從沈從文的《邊城》中我們了解到了湘西世界的美好,它就是我們心中的另一個(gè)“世外桃源”。

對(duì)于作品主題的把握,讓我們學(xué)生的文化修養(yǎng)提高了一個(gè)層次,從中教會(huì)的是學(xué)生在平時(shí)的閱讀中如何提煉主要內(nèi)容,做到實(shí)現(xiàn)看過、想過、記住的教學(xué)目標(biāo)。

最后,在課堂教學(xué)中,我從人物形象入手,讓學(xué)生從作品中提煉典型,提高學(xué)生認(rèn)知能力。現(xiàn)代文學(xué)史的小說世界里,有很多的人物讓我們?cè)谡J(rèn)知了以后,經(jīng)久不能忘懷。就像銘刻在我們的頭腦中的某些記憶,是不能隨時(shí)間的流逝而風(fēng)干的。閱讀學(xué)習(xí)過一篇好的文學(xué)作品,最讓我們感動(dòng)的是故事情節(jié),而最不能忘記的,卻是故事中的主要人物。

在課堂教學(xué)中,我在講解的時(shí)候,首先要學(xué)生歸納一下這篇作品的主題,再就是有哪些人物形象比較有特征、有代表性,談?wù)剬W(xué)生自己對(duì)這些人物的認(rèn)識(shí)。這樣可以鍛煉學(xué)生的形象認(rèn)知能力,口語(yǔ)表達(dá)能力,為自己創(chuàng)作人物形象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。把握了人物形象,學(xué)生就會(huì)加深對(duì)主題的理解和寫作背景的認(rèn)識(shí),從而讓自己的情感上升到一個(gè)新的高度,產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,那么我們的所有教學(xué)目標(biāo)都實(shí)現(xiàn)了,我們的課堂教學(xué)任務(wù)也就完成了。

例如,通過對(duì)作品的分析認(rèn)識(shí),我們知道了像祥林嫂、魯侍萍、小團(tuán)圓媳婦這樣的處在社會(huì)最底層的勞動(dòng)?jì)D女的悲慘命運(yùn);我們了解到了《上海屋檐下》的小人物在大的時(shí)代背景中是如何掙扎著生存的;我們理解了我們的詩(shī)人艾青是如何的對(duì)這土地愛的如此的深沉。在對(duì)人物形象的把握中,我的學(xué)生知識(shí)和情感都上升到了一個(gè)新的高度。

所以在我的課堂教學(xué)中,利用我的教學(xué)特色,讓學(xué)生在課堂中學(xué)到了很多知識(shí),鍛煉了他們的思維總結(jié)能力,提高了他們的情感認(rèn)知水平,在民主化的氣氛中讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、情有所感,培養(yǎng)了更加人性化、能力更加全面的具有時(shí)代特色的新型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]魏建.中國(guó)文學(xué).齊魯書社,2003.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學(xué)出版社,2003.