淺談初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

劉秀芹

[摘要] 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”。本文結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》,運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)理論”進(jìn)行中學(xué)英語聽說讀寫的教學(xué)實(shí)踐。結(jié)果表明:“合作學(xué)習(xí)”有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度;有助于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力,提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效益。

[關(guān)鍵詞] 合作學(xué)習(xí) 英語教學(xué) 英語課程標(biāo)準(zhǔn)

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)在傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力方面,只注重語音、詞匯、語法和句型操練,不注重語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。只注重感知與記憶,忽視思維能力的培養(yǎng),使學(xué)生無法適應(yīng)新教材的靈活性。傳統(tǒng)課堂氣氛嚴(yán)肅,教師處于主體地位,學(xué)生只能被動(dòng)接受新知識(shí),大大制約學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式注重個(gè)人努力成果,因此,在集體中,學(xué)生缺乏合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。合作學(xué)習(xí)是可以解決傳統(tǒng)教學(xué)弊端的重要途徑之一。合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在小組中互助合作,達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。

二、合作學(xué)習(xí)的意義

1.合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度方面的影響

英語學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)英語知識(shí)和英語學(xué)習(xí)活動(dòng)積極探求認(rèn)知的傾向,表現(xiàn)為對(duì)英語學(xué)習(xí)的愛好。實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”策略,使學(xué)生具有興趣形成的心理基礎(chǔ)。學(xué)生之間平等、協(xié)作、交流、討論,每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì),都力爭(zhēng)為自己的小組作一份貢獻(xiàn)以體現(xiàn)自身的價(jià)值。寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍,極大地保護(hù)和增強(qiáng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的影響

(1)充分自主的學(xué)習(xí)活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生的主體地位

“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的實(shí)施,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師事先安排好的、形式單一、大多數(shù)是個(gè)人操作的活動(dòng),體現(xiàn)了課堂活動(dòng)以學(xué)生為中心和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和自主性。在活動(dòng)中學(xué)生有自主權(quán)和選擇權(quán)。這樣的活動(dòng)既有獨(dú)立的探索活動(dòng),又有相互的交流活動(dòng),使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,從而增強(qiáng)其主體意識(shí)。

(2)有效的生生交往,為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件

合作與交往,是個(gè)體主體意識(shí)形成的重要條件。實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”策略,使學(xué)生之間相互作用、相互影響,大家互相學(xué)習(xí),共同分享、相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我,從而提高了學(xué)生的主體意識(shí)。

3.合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生英語能力的影響

(1)實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”策略,促進(jìn)了學(xué)生之間的英語交流,培養(yǎng)了學(xué)生英語交流合作的能力

交流與合作是信息社會(huì)人們不可缺少的能力之一。交流與合作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神,建立融洽的師生關(guān)系,形成班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高表達(dá)交往能力,促進(jìn)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展具有積極意義。

(2)實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略,促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維能力

學(xué)生的英語思維能力,是主體運(yùn)用英語認(rèn)知結(jié)構(gòu),在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的認(rèn)知特點(diǎn)的概括,它以個(gè)體的素質(zhì)和智力為其一般能力基礎(chǔ),又以英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為其存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此,發(fā)展學(xué)生的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu),有利于發(fā)展學(xué)生的英語思維能力。

(3)實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略,有利于提高學(xué)生英語問題解決的能力

實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”策略,改進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語問題解決的態(tài)度,提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,促進(jìn)了學(xué)生英語問題解決能力的提高。

三、小組合作分組的原則

第一,合作學(xué)習(xí)小組通常以2～8人為一組,其中4人一組最為靈活。教師可以綜合幾次測(cè)試的成績(jī),把學(xué)生分為A、B、C、D四組,建立A組幫D組、B組幫C組承包責(zé)任制,即A組或B組的一個(gè)同學(xué)幫助C組或D組的學(xué)生。這樣便于學(xué)生之間形成互幫互助、優(yōu)生帶差生的內(nèi)部活力。

第二,組員搭配?！巴M異質(zhì),異組同質(zhì)”是分組的總原則。同組異質(zhì)是指小組成員應(yīng)有足夠的差異,即根據(jù)男女性別、性格內(nèi)外向、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)差等搭配分組,做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),為相互合作奠定基礎(chǔ)。異組同質(zhì)指各小組之間整體實(shí)力均衡。

第三,角色分工。教師要做個(gè)有心人,先將班上的學(xué)生分類,按性格外向的、聰明但不好學(xué)的等建立一份檔案作為分組時(shí)的依據(jù)。然后通過半個(gè)月的學(xué)習(xí)檢測(cè),公開建組,分配角色。一般小組可以分為這樣幾個(gè)角色:組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員、聯(lián)絡(luò)員、觀察員。

四、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

第一步:教師導(dǎo)學(xué),學(xué)生個(gè)別自學(xué)。教師用精練的語言扼要介紹所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及所要達(dá)到的小組目標(biāo),讓學(xué)生根據(jù)教師提出的自學(xué)方法和要求,各自認(rèn)真自學(xué),找出不理解的問題、知識(shí),準(zhǔn)備小組討論時(shí)提出討論。這樣通過自學(xué),成績(jī)較好的同學(xué)能初步理解本課內(nèi)容;中等的學(xué)生對(duì)一些內(nèi)容不太理解,激發(fā)了他們不達(dá)目的不罷休的學(xué)習(xí)責(zé)任感;成績(jī)不理想的則明白自身存在的問題,促使他們?cè)谛〗M討論、全班交流時(shí)集中精力去學(xué)習(xí)、去攻克。在這個(gè)過程中,教師要有重點(diǎn)地幫助、指導(dǎo)、啟發(fā)少數(shù)學(xué)生,引導(dǎo)他們尋求答案。

第二步:學(xué)生小組討論,教師導(dǎo)議。小組討論時(shí)由組內(nèi)任一組員對(duì)將要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行講解,其他組員進(jìn)行補(bǔ)充,提出疑異。而后把各自在自學(xué)過程中遇到的疑難問題提出,全組共同討論,對(duì)已經(jīng)達(dá)成共識(shí)的和不能解決的問題歸類、整理、記錄以備全班討論。這樣通過相互交流、互相幫助、共同討論,不但加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握,而且增強(qiáng)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、表達(dá)能力和探究能力。

第三步:全班交流,教師點(diǎn)撥。全班交流就是大討論,是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,主要是解決大多數(shù)學(xué)生自學(xué)時(shí)不能解決的問題。討論時(shí)由一個(gè)小組搶先發(fā)言,匯報(bào)本組對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解掌握程度,其他小組認(rèn)真聽,仔細(xì)思考,以便提出疑異,進(jìn)行補(bǔ)充。在此過程中,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容教師要啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生內(nèi)化。

第四步:練習(xí)評(píng)定,教師檢測(cè)。通過三個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,學(xué)生已基本掌握所學(xué)知識(shí)。為了了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,可進(jìn)行課堂檢測(cè)來檢查評(píng)出各組學(xué)習(xí)情況。具體做法是:教師將課前準(zhǔn)備的材料發(fā)給學(xué)生,完成后組間互批,把完成的情況記入小組考核。教師擬訂題目時(shí)應(yīng)緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)問題,形式力求多樣,不宜太多或太難。如發(fā)現(xiàn)問題,不要急于講解,可指導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行一次大辯論,討論后教師再精講強(qiáng)化。這樣,正確的結(jié)論就能銘記于心了。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為新型的教學(xué)組織形式,在近年來的初中英語教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。實(shí)踐證明,隨著教學(xué)實(shí)踐的增多,這種新的教學(xué)模式會(huì)慢慢得到完善。它能夠真正地突出學(xué)生的主體性,并強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的人際互動(dòng)合作關(guān)系,注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,維持學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。合作學(xué)習(xí)不但能夠提高學(xué)生的社會(huì)交際能力,還能提高學(xué)習(xí)成績(jī),能為應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的過渡做連接。

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