建立建設(shè)指導(dǎo)教師隊伍,推進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃

程曉軍 李 由

[摘要] 國內(nèi)高校在開展大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃過程中會遇到各種問題。其中,學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系中指導(dǎo)教師隊伍的人員不足、精力有限等問題,在很大程度上影響了大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量。通過實踐,筆者認(rèn)為只有對指導(dǎo)教師隊伍的建立建設(shè)進(jìn)行改進(jìn),才能使學(xué)生更有針對性、更有效地理解和制定自己的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃 指導(dǎo)教師 常規(guī)隊伍 機動隊伍

一、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)階段的細(xì)化和重要組成部分,現(xiàn)今很多高校已經(jīng)逐步開展了對大學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳或輔導(dǎo)工作。

在我國,大部分學(xué)生從小到大的人生軌跡由家長代為規(guī)劃,因此,充分發(fā)揮學(xué)生主動性,學(xué)生在了解自己的性格、能力等自身情況基礎(chǔ)上,結(jié)合社會需求,選擇發(fā)展道路,確定職業(yè)發(fā)展方向,制定在校學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)和總體目標(biāo)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃就顯得重要而有意義。

二、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃實施過程中遇到的瓶頸問題

隨著各高校學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃活動的開展和推進(jìn),制約其發(fā)展的瓶頸問題便逐一出現(xiàn)。其中,指導(dǎo)教師隊伍人員不足、精力有限等問題,在很大程度上影響了大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量。

從調(diào)查的情況來看,大部分高校在開展學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃活動過程中,指導(dǎo)教師師資主要分為兩部分:

1.以輔導(dǎo)員或班主任為主,他們主要對學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃活動做宣傳、處理常規(guī)事項。

但是,輔導(dǎo)員或?qū)Ｂ毎嘀魅未蠖嗍桥c學(xué)生年齡相差不大的本、研畢業(yè)生,從他們的學(xué)識和人生經(jīng)歷方面來看,他們可能可以暫時解決大學(xué)生對自我認(rèn)識不夠清晰幫助他們看清自身的優(yōu)缺點,幫助大學(xué)生了解學(xué)業(yè)規(guī)劃等,但是,一旦涉及到更深層次的專業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃等,這部分輔導(dǎo)員或?qū)Ｂ毎嘀魅慰赡軙霈F(xiàn)力不從心的情況。

2.專業(yè)教師作為學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師隊伍的補充,他們的任務(wù)大多是對學(xué)生專業(yè)方面進(jìn)行規(guī)劃指導(dǎo),或者這些教師可以利用自己的人生經(jīng)歷等來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

但是,這部分專業(yè)教師平時又有著自己繁重的科研任務(wù),盡管他們可能有著豐富的人生經(jīng)歷、有著相當(dāng)?shù)娜烁聍攘?但是由于教學(xué)或科研等方面的重?fù)?dān)和壓力,也使得這些專業(yè)教師的無法全身心地為學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)做出更多的貢獻(xiàn)。

三、解決或緩解問題的探索

筆者在所在班級對學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師師資問題作了一定探索,在實踐中,組建了兩支學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師師資隊伍,這兩支隊伍里的所有相關(guān)教師各司其職,通力合作,相互補充,群策群力將學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃覆蓋到所有學(xué)生。

(一)“常規(guī)隊伍”——學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師隊伍中的中堅力量

這支常規(guī)隊伍的成員包含:各系及教研室、專業(yè)教師班主任、專職輔導(dǎo)員和教務(wù)秘書、學(xué)長(或?qū)W生班主任)以及關(guān)心下一代工作委員會(或離退休老教師等)。

這些成員在學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)過程中的職責(zé)有如下分工:

1.各系及教研室、專業(yè)教師班主任

他們的主要職責(zé)是對學(xué)生的專業(yè)思想、課程學(xué)習(xí)、考研等方面有針對性的開展工作。

利用的是這些專業(yè)教師扎實的專業(yè)知識和豐富的校外資源:一方面,他們可以幫助學(xué)生選擇專業(yè)方向,穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想;另一方面,他們可以幫助學(xué)生確定專業(yè)發(fā)展方向,如利用自己的校外資源幫助學(xué)生明確考研方向等。

2.專職輔導(dǎo)員和教學(xué)秘書

他們的主要職責(zé)是處理學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)過程中的基礎(chǔ)性以及事務(wù)工作。

對于輔導(dǎo)員來說,除了向?qū)W生宣傳如何認(rèn)識學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃外,還可以通過日常的細(xì)致了解和觀察在與學(xué)生積極溝通的前提下,指導(dǎo)每一個學(xué)生建立屬于自己的個性化學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃,并定期輔導(dǎo)和督促學(xué)生逐步完善和調(diào)整自己的計劃表。而教學(xué)秘書對學(xué)生在選課方面、學(xué)分修讀方面的政策性指導(dǎo)也起著非常重要的作用。

3.學(xué)長(或?qū)W生班主任)以及關(guān)心下一代工作委員會(或離退休老教師等)

他們的主要職責(zé)是從學(xué)生的心理上、生活上、情感上去貼近學(xué)生,關(guān)心學(xué)生。

學(xué)長(或?qū)W生班主任)年齡與學(xué)生相仿,他們比起其他教師更容易受到學(xué)生的親近。因此,他們可以很容易地了解每一個學(xué)生的性格、特點、愛好等,這些都是在有針對性地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)時必須要參考的人格因素。通過這些學(xué)長(或?qū)W生班主任)便可以較快速全面地了解一個學(xué)生。

關(guān)心下一代工作委員會(或離退休老教師等),他們可以作為學(xué)生的人生導(dǎo)師,利用自己的學(xué)識、人生閱歷和個人魅力來引導(dǎo)學(xué)生、參與到學(xué)生制定個性化的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中。

(二)“機動隊伍”——學(xué)業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師師資隊伍中的重要力量

這里的“機動隊伍”成員包括學(xué)校其他教師(如英語、高等數(shù)學(xué)、哲學(xué)等課程授課教師)、學(xué)校機關(guān)工作人員、其他社會資源等。

機動導(dǎo)師隊伍實際上起到了非常重要的補充作用,他們能夠從不同角度去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃,制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。

比如,英語教師,筆者在與所帶班級的英語教師進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃方面的溝通后,他在平時的教學(xué)過程中有意識地增加了學(xué)生國際化的視角,讓學(xué)生能正確地認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的必要性。

再比如,筆者所在學(xué)校的就業(yè)科的工作人員,成為了班級特邀的就業(yè)顧問,他們將每一年的就業(yè)形勢或者就業(yè)技巧都能及時有效地傳達(dá)給學(xué)生。還有其他社會資源如校友等,他們在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀時往往能給學(xué)生帶來“常規(guī)隊伍”不一定能完全達(dá)到或滿足于學(xué)生的真實感。

學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師中的“常規(guī)”和“機動”這兩支隊伍在引導(dǎo)學(xué)生制定和完成個性化的學(xué)業(yè)生涯過程中實際上是沒有絕對明確的職責(zé)分工的。常規(guī)隊伍可以進(jìn)行機動隊伍的工作,同樣,機動隊伍也可以在專業(yè)、選課等方面起到常規(guī)隊伍的作用。因此,為了防止這兩支導(dǎo)師隊伍在工作過程中出現(xiàn)口徑不一致甚至相互推諉的情況,筆者認(rèn)為應(yīng)從認(rèn)識和制度兩方面對導(dǎo)師師資隊伍進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

首先,從認(rèn)識方面,要讓師資隊伍的所有參與教師都了理解、認(rèn)識學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵和對學(xué)生將來發(fā)展的重要性,這樣,他們在引導(dǎo)學(xué)生時才不會出現(xiàn)偏差。這就要求學(xué)校在宣傳方面進(jìn)行加強和改進(jìn);

其次,從制度方面,對這些參與學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)的教師進(jìn)行行為規(guī)范,同時,也要明確責(zé)任、義務(wù)并可以嘗試將其工作效果作為年終考核的依據(jù)之一或可以與教師的聘崗、晉升掛鉤,這樣既可以在制度上規(guī)范教師行為又能在一定程度上激勵那些認(rèn)真盡職的教師。

總之,學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系中,指導(dǎo)教師參與程度的多少會直接影響到學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的可實施性和成功率,只有做到兩支隊伍的合力合作,才能夠?qū)崿F(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”的學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。

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