讓小學語文學科煥發(fā)生命的活力

孫玉華

摘要隨著教育教學的深入,國家教育改革的實施,以及對語文學科的教育的反思,人們把語文學科改革的重點都放在了語文課堂的教學上?！叭绾卧谡Z文課堂教學中讓學生成為學習的主人”成為教壇改革的重點。

關鍵詞語文學科生命的活力煥發(fā)

中圖分類號:G623.2文獻標識碼:A

要真正落實素質教育,真正有效的培養(yǎng),提高兒童的語言因素,我們只把目光停留在“語文課堂教學”上是不夠的。學生語文能力的發(fā)展受多種因素的培養(yǎng)(尤其是兒童生活經驗的豐富和認知水平的提高為基礎的),提高學生的語文能力不能把全部寄托在課堂上,而要把語文的課內與課外,校內與校外,家庭與社會等密切結合,充分利用一切可以利用的渠道和機會發(fā)展學生的語言,發(fā)展學生的認知能力。

作為一名新世紀的語文老師,不能僅滿足課堂中讓學生讀懂了每一篇教材,更重要的是要激發(fā)引導學生在社會生活中的 大課堂中獲得語文知識和經驗,使語文課堂教學建立在生動活潑的語言實踐的基礎之上,從而綜合培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文素質。讓一向沉悶繁瑣的語文學科煥發(fā)生命的活力。

那么,如何在真正以學生為中心的課堂教學的基礎上,引導學生在社會生活這個大課堂中學習語文呢?在實踐中我總結了如下幾點做法:

1 引導學生開展各種活動,提供豐富的生活經驗

可以說,學生的成長和發(fā)展是在各種活動中進行的,語文學習作為學生一種特殊的活動主要學習內部活動(包括心理活動和腦力活動)和外部活動(包括實踐活動和操作活動)來共同完成。在語文課堂教學中,由于受到時空的限制,學生的活動多半屬于內部活動。在課內所學的知識只有自主參與實踐之后,才能真正轉化為能力,并通過反復應用形成技能。因此作為語文教師應積極鼓勵并引導學生在校內外進行多樣化的活動。

例如,在學校,可組織同桌間的“扳手腕比賽”,小組間的“成語大觀園”,“表情傳遞”,全班同學間的“跳繩比賽”、“啞劇班會”,“音樂欣賞”等等。

在家中,可建議開展“家庭聯合”,”家庭表彰會”,“當家一日”,“露一手”,“我為爸媽過生日”等等。

在社會上,可帶領學生游園,引導學生觀棋戰(zhàn),逛商場,看街景,去同學家作客、野炊、賞花賞月、看日出、看夕陽等等。

其實,教孩子學習語文,就是教孩子怎樣用規(guī)范的、恰當的語言表達生活,而最直接的教材來源于生活,沒有豐富的生活經驗,對語文的理解該有多么膚淺!

2 引導學生大量課外閱讀,建立廣闊的智力背景

課文再好,畢竟有限,要提高學生的閱讀能力,光靠課文時遠遠不夠的,還應該引導學生大量閱讀。蘇霍姆林斯基說:“要使學生掌握深刻而牢固的知識,就必須使學生有一個鞏固的大后方,要把知識建立在廣闊的“智力背景”上。課外閱讀就是這個“大后方”,就是這“智力背景”。從終身教育的觀點來看,學生走出校門并不意味著學習的結束,更多的知識必須通過自己的閱讀獲得。課外閱讀的能力將是一個人終身要使用的一種能力,作為語文教師要在這方面做好引導工作。

(1)激發(fā)學生課外閱讀的興趣?！芭d趣是最好的老師” ,小學生的課外閱讀只有產生了興趣,才能產生實效。這種興趣需要老師不斷激發(fā),才能穩(wěn)定而持久。教師可以采用聲情并茂的語言向學生介紹讀物的部分內容,誘發(fā)學生讀下去的愿望;也可以樹立身邊的榜樣,激發(fā)學生自我閱讀信心;更可以組織“故事會”等形式,掀起全班學生閱讀的熱潮。

(2)指導學生課外閱讀的方法。小學生課外閱讀,受年齡和知識的限制,往往隨心所欲,良莠不分。有時需要必要指導,指導學生選擇健康有意義的閱讀內容;選擇適合自己不同需要的閱讀方法,如:略讀法、全讀法、泛讀法、精讀法。

(3)培養(yǎng)學生閱讀的習慣。舉辦“讀書心得交流會”、“小小數市”,相互介紹好書朗讀精彩片段,交換圖書,讓學生感受到課外閱讀帶來的喜悅。同時,學校和家庭要注意營造安靜、溫馨的讀書氛圍,讓孩子從小養(yǎng)成閱讀的好習慣?？傊?指導學生大量課外閱讀,不僅是讓學生獲得豐富的課外知識,更重要的是培養(yǎng)學生閱讀書籍、數量使用工具書、自我獲取信息的習慣和能力。

3 引導學生積極表達,培養(yǎng)獨立的語言個性

兒童在語音規(guī)范性基礎上形成的語言個性是其語文素質的重要標志,促進兒童語言個性的充分發(fā)展,使語文教育的根本宗旨。語文課堂教學的局限不可能大面積照顧個體差異,滿足不同個性的語言發(fā)展的需要。因此,教師要多提供暢所欲言、各抒己見的機會,創(chuàng)設爭論情境,估計學生在爭辯中磨練語言,磨礪思想。 例如:舉辦“晨間廣播”,每天輪流兩名學生但播音員,利用晨間10分鐘,對全班學生進行“廣播”。學生人人有參與的機會,個個有成功的體驗。 舉辦“過生日一定要請客嗎?”,“怎樣用好壓歲錢”,“少年模擬法庭”一類辯論會,施展口才。

總之,只有讓活動回歸兒童的生活世界,讓語言回歸兒童的語言世界,使每位學生的語言理解和語言表達都打上鮮明的個人印記,這樣,學生在閱讀時才能有切身體驗,寫作時才能做到真情實感,最終才能真正的學會應用語文于社會。