學(xué)校心理教育探微

莊 偉

根據(jù)目前學(xué)校心理教育的普遍狀況,筆者認(rèn)為,學(xué)校開展心理教育要做到“四個(gè)重視,四個(gè)防止”。

一、重視思想觀念的轉(zhuǎn)變,防止形式化傾向

心理教育概念及其理論的形成與發(fā)展只有近十幾年的歷史,但是心理教育作為一種思想觀念卻源遠(yuǎn)流長。從孔子到蘇格拉底 ,從斯霞老師的“愛的教育到近二十年來在我國教育改革中涌現(xiàn)出來的有一定影響和代表性的教育專家改革實(shí)驗(yàn)都包含這一思想觀念。因此,心理教育必須在重視師生思想觀念的轉(zhuǎn)變中進(jìn)行。有的學(xué)校雖然名為心理教育實(shí)驗(yàn),并且在形式上開設(shè)了心理教育課,建立了心理檔案,設(shè)置了咨詢室,配備了心理老師,可是忽視了教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新,學(xué)生思想觀念中也沒有心理教育的位置。心理教育實(shí)驗(yàn)很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),只是流于形式而已。因?yàn)槿说慕逃枷胗^念對人的教育行為起著支配、主導(dǎo)作用,所以,只有把轉(zhuǎn)變思想觀念與學(xué)習(xí)心理教育理論,做好心理教育的實(shí)際工作,總結(jié)心理教育工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,并通過不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)才能使心理教育工作收到實(shí)效,防止形式化傾向。

二、重視采用“教育——發(fā)展”模式,防止醫(yī)學(xué)化傾向

在學(xué)校心理教育工作中,存在片面地把心理教育理解為發(fā)現(xiàn)和治療心理疾患的傾向,也就是醫(yī)學(xué)化傾向,這是錯(cuò)誤的,原因有以下幾點(diǎn)。

1、從學(xué)校心理教育的任務(wù)來看,學(xué)校心理教育應(yīng)是教育一發(fā)現(xiàn)模式。

學(xué)校心理教育有三項(xiàng)任務(wù):①發(fā)展性任務(wù),主要是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展,使學(xué)生的心理潛能得到充分開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知、情感、意志及個(gè)性品質(zhì);②適應(yīng)性任務(wù),主要是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力,尤其是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境的能力,這就需要增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì),使學(xué)生與環(huán)境的關(guān)系和諧,并得到發(fā)展;③防治性任務(wù),主要是預(yù)防和矯治學(xué)生各種異常心理與行為,其中,預(yù)防更為重要。這三項(xiàng)任務(wù)都是圍繞學(xué)生心理健康發(fā)展而展開的,根本任 務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì),開發(fā)學(xué)生的心理潛能,提高其心理機(jī)能,促進(jìn)他們的全面素質(zhì)和個(gè)性素質(zhì)和諧發(fā)展?？梢?學(xué)校應(yīng)采用‘‘教育一發(fā)展模式,而不是 “醫(yī)學(xué)—治療”模式。

2、從教師角色發(fā)展來看,學(xué)校心理教育的模式也應(yīng)是 “教育～發(fā)展” 模式。

教師不僅要教書育人,還要育心,成為學(xué)生心理維護(hù)者。主要做好三項(xiàng)工作:①在教育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的智力,開發(fā)學(xué)生的潛力,增強(qiáng)學(xué)生的能力;②在教育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、刻苦學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)等;③在學(xué)校各種活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)性心理素質(zhì),并維護(hù)學(xué)生的心理健康。從教師這一角色發(fā)展來看,也應(yīng)采用“教育一發(fā)展模式。如果采用“醫(yī)學(xué)一治療”模式,我們的老師不但要得到某一專業(yè)的學(xué)位,而且還要獲得臨床心理醫(yī)學(xué)的知識(shí),才能從事心理治療工作。這一要求不但我國達(dá)不到,發(fā)達(dá)國家也很難達(dá)到。所以,從教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)來看,也適合 “教育～發(fā)展”模式。

3、從學(xué)生心理健康實(shí)際狀況來看,學(xué)校心理教育也應(yīng)采用 “教育～發(fā)展”模式。

學(xué)生中盡管有的可能存在著這樣、那樣的心理問題,但都屬于成長和發(fā)展中出現(xiàn)的問題。學(xué)校心理教育應(yīng)以預(yù)防為上,而不是治療為主。即使個(gè)別需要治療的心理問題,也應(yīng)是心理醫(yī)生的事,而不是老師的事。因此,學(xué)校應(yīng)采用“教育一發(fā)展”模式進(jìn)行心理教育工作,防止醫(yī)學(xué)化傾向。

三、重視心理教育特點(diǎn),防止德育化傾向

心理教育與德育在學(xué)校工作中是相輔相成的。要搞好學(xué)校心理教育工作,必須突出心理教育特點(diǎn),防止德育化傾向。 心理教育與道德教育的不同特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1、從教育目的來看,心理教育是從個(gè)體本位出發(fā),目的是增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì),使學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展;德育是從個(gè)體本位出發(fā),培養(yǎng)符合社會(huì)規(guī)范的人。

2、從教育內(nèi)容看,心育主要包括:①學(xué)習(xí)心理與就業(yè)、升學(xué)指導(dǎo);②人際關(guān)系輔導(dǎo)與社會(huì)心理教育;③情感教育與耐挫力訓(xùn)練;④自我意識(shí)與健康人格的培養(yǎng);⑤青春期與性心理教育;⑥休閑與消費(fèi)心理指導(dǎo)等內(nèi)容。德育主要包括①政治教育;②思想教育;③法律教育;④道德教育等內(nèi)容 。

3、從教育方法來看,心理教育更要求師生關(guān)系是平等的、朋友的關(guān)系,工作方法主要采用輔導(dǎo)、交談、咨詢等方法,特別強(qiáng)調(diào)宣泄與疏導(dǎo)。德育老師把國家與社會(huì)的要求講述給學(xué)生,要求學(xué)生服從,主要采用灌輸與說服的方法,強(qiáng)調(diào)言傳身教。

4、從對教師要求來看,心理教育老師要具備心理學(xué)知識(shí),并且經(jīng)過一定的訓(xùn)練,而且,還要求心理教育老師樂于助人。德育老師必須與國家意識(shí)保持一致,愿意為國家服務(wù),并具備有關(guān)專業(yè)知識(shí)。

四、重視心理磨練,防止溫室化傾向

心理磨練是指在心理教育中創(chuàng)造條件和利用各種時(shí)機(jī)鍛煉學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力,鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì),提高學(xué)生心理素質(zhì)的過程。學(xué)校心理教育為什么要重視心理磨練呢?主要原因如下:

1、改革開放和實(shí)行社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)使我國的經(jīng)濟(jì)與科技水平有了很大發(fā)展,社會(huì)有了很大進(jìn)步,人民生活水平也有了很大提高。但是,各種文化的沖突與競爭的激烈也使人們的心理壓力越來越大,學(xué)生也不例外。因此,學(xué)校心理教育需要心理磨練。

2、學(xué)生的心理素質(zhì)很難適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的要求,更難適應(yīng)21世紀(jì)國際競爭對學(xué)生心理素質(zhì)的要求?！吨袊逃吩d《夏令營中的較量》一文。文章通過中日兩國孩子的比較,反映出我國孩子吃苦耐勞的精神、百折不撓的意志、戰(zhàn)勝困難的勇氣及適應(yīng)能力、自立能力相對較差。因此,一遇困難和挫折就會(huì)垂頭喪氣,甚至于失去生活的勇氣?？梢?學(xué)生需要通過心理磨練來提高其心理素質(zhì)。

3、在學(xué)校心理教育中,有的老師怕學(xué)生產(chǎn)生心理問題,對學(xué)生出現(xiàn)的問題不敢批評、教育,不敢觸及學(xué)生心靈深處的問題,采取遷就、容忍,甚至回避的態(tài)度,這是不對的。 俗話說,溫室里的花朵是經(jīng)不住風(fēng)吹雨打的。孟子說“天將降大任于斯人也,必先苦其心志"。 因此,學(xué)校心理教育要重視心理磨練,防止溫室化傾向。當(dāng)然,在實(shí)際工作中也要掌握好分寸,根據(jù)不同學(xué)生的不同心理狀態(tài)、耐挫與承受能力,深入細(xì)致地做好心理磨練工作,切莫拔苗助長,傷害學(xué)生?！?/p>