淺談《電子技術基礎》教學改革中的思索

徐 浩

摘要:《電子技術基礎》是電子技術專業(yè)的一門專業(yè)基礎性質(zhì)的課程,它是理論性、實踐性都很強的課程,也是為以后專業(yè)課的學習打下基礎的一門很重要的課程。而就目前的中職學生來說,普遍存在基礎差、學習興趣不足等現(xiàn)象。因此,如何讓學生能接受這門課的知識,特別是重點內(nèi)容的理解和應用,這就要求我們在專業(yè)課堂教學中,應更新觀念,改革課堂教學方式,提高教育教學效果。

關鍵詞:《電子技術基礎》教學改革激發(fā)興趣能力創(chuàng)新

一、科學合理的選擇教學內(nèi)容,力求“學以致用”的理念

《電子技術基礎》是一門基礎學科,它的內(nèi)容抽象,也比較單調(diào)枯燥,在教學上減少數(shù)理論證,以掌握概念,突出應用培養(yǎng)技能為教學重點,在平時的教學內(nèi)容選擇上,應注重將理論知識與工程技術上的應用相聯(lián)系起來。例如,在介紹二極管的特性曲線時,注意知識與工程應用的密切聯(lián)系,在介紹曲線的基本概念后,進一步聯(lián)系實際,說明二極管特性的曲線可由晶體管圖示儀來測量獲得,利用特性曲線可以觀測二極管的主要參數(shù)和檢測性能的優(yōu)劣,從中學生體會特性曲線的作用和應用。教學中還應注意通過“應用實例”使學生了解單元電路的功能和應用。選擇教學內(nèi)容,突出“學以致用”理念

二、以貼近社會、生活的案例來激發(fā)學生學習興趣

剛開始上《電子技術基礎》時,學生對本課程不了解,老師一定要在教材、教法的研究上下功夫,提高教學的藝術性和科學性。在現(xiàn)代化科技飛速發(fā)展信息時代,教師應多獲取與本專業(yè)相關的資料。提高自身素質(zhì),給學生以信息,激發(fā)學生的學習興趣。一旦學生對該門學科感興趣,他們就會興致勃勃的學習這門課的知識。首先可結合當代電子產(chǎn)品的精華——電子計算機的研制和生產(chǎn)過程,介紹電子技術的發(fā)展概況,讓學生體會到電子技術是一門需要不斷探索和研究的科學技術,并以驚人的速度在發(fā)展。其次,我們可介紹生活里琳瑯滿目不斷出現(xiàn)的電子新產(chǎn)品,讓學生感到我們的生活離不開電子技術,讓他們的思想由“要我學”自然過渡到“我要學”再者,還應介紹模擬電子與所學專業(yè)的關系,明確模擬電子技術的重要地位,使學生從思想上引起重視。最后,從身邊入手,找一些電子小產(chǎn)品,如:日常用穩(wěn)壓器、充電器、和收音機等。一開始讓學生觀察它們的內(nèi)部結構,從中讓他們發(fā)現(xiàn)把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過某種聯(lián)結組合就構成了一個實用電路,從而引出學習這門課的目的和知識,讓學生形成先入為主的求知欲望。

三、充分加強“做中學、做中教”的職教理念,發(fā)揮學生的主體作用,調(diào)動學生學習的積極性

傳統(tǒng)的教學模式:教師講,學生聽,教師寫,學生記。教師花費大量時間用在課堂灌輸上,學生沒有積極思考,發(fā)問質(zhì)疑的時間和空間,忽視了最為獨立個體的學生在課堂教學中的多種需求的潛能,慢慢的學生就會對這種“填鴨式”、“滿堂灌”產(chǎn)生一種膩煩感?！峨娮蛹夹g基礎》是一門實踐性很強的課程。所以作為教師,應該在課堂上增強實踐環(huán)節(jié),注重對學生技能的培養(yǎng),給學生創(chuàng)設各種充滿活力的課堂教學氛圍。根據(jù)學科特點,結合教學內(nèi)容,精心設計和組織學生開展多種形式的動眼、動手、動腦、動口相結合的感性活動,讓全體學生都動起身來全身心地投入,給學生以較多的動手操作、親身體驗的時間和空間。調(diào)動和人挖掘學生的內(nèi)在潛能,發(fā)展學生的個性與特長,使學生學得生動活潑,學得主動積極。從而使認識從感性上升到理性。

四、為了活躍學生思維,激起學生的創(chuàng)新欲采用多種教學方法和教學手段

針對《電子技術基礎》不同章節(jié)的不同內(nèi)容,在授課過程中,通常主要采用以下幾種教學方法1)設疑激學。古人云:“學貴知疑,小疑則小進,大疑則大進,疑者覺悟之機,一番覺悟,一番長進”只有不斷提出問題,才能研究解決問題。社疑激學,就是教師用問題來啟發(fā)學生思考,培養(yǎng)學生“生疑、質(zhì)疑和釋疑”的能力。提出方式的設計包括“何時提問”、“提出哪些問題”、“如何提問”等等。這些問題可以是教師事先設計好的,也可以是學生提出的對學生共同感興趣的問題。將相關知識有機地的組織起來,進行探討,激發(fā)學生的思維活動。 2)現(xiàn)場教學,講練結合。將課堂講授與技能訓練合理結合,有些教學內(nèi)容可以安排在實驗、實訓中進行。邊講邊練,講練結合。歸納總結,以加深對理論的理解。

五、創(chuàng)設情境,激發(fā)自主研究欲望

托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的欲望?！比绻處煵幌敕ㄔO法對學生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳播知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而沒有歡欣鼓舞的心情,學習就會成為學生的負擔。為此,教學中我們要努力營造良好的探究氛圍,讓學生置身于一種探究問題的情境中,以激發(fā)學生的學習欲望,使學生樂于學習,《電子技術基礎》本身具有很強的實踐性和應用性,因此在介紹一些重要章節(jié)前,舉例一個設計實例或工程實際問題,通過分析、設計、引入相關知識和理論。例如:在學習組合和邏輯電路一節(jié)時,先讓學生用已學過的組合電路的設計方法“設計一個交通等故障警報電路。交通燈有紅、黃綠三色。只有當其中一只燈亮時為正常,其余狀態(tài)為故障,要求用與非門實現(xiàn)?！比缓筇岢鰡栴},“用組合電路進行設計時,是以門作為電路的基本單元,我們能否用其他邏輯部件來實現(xiàn)這個電路的設計呢?”在給予學生一定的思考時間后,教師可以直接給出答案:“本節(jié)將要學習的內(nèi)容中,譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器這兩種中規(guī)模邏輯器件都可以完成上述電路的邏輯功能。”同時畫出相應的設計電路。這樣學生的興趣馬上被調(diào)動起來,調(diào)動了學生學習的主動性和創(chuàng)造性。

六、加強實驗教學和實踐活動,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

對于現(xiàn)在中職學生說,都具有文化程度參差不齊、理論基礎水平較薄弱的特點,面對復雜且枯燥的理論推導以及難記的式子,學生往往缺乏學習的熱情。所以,在教學過程中我采用重實踐,輕理論策略,這樣既能激發(fā)學生的學習熱情。又能通過實踐來掌握理論,在實踐中鞏固理論,用理論指導實踐,從而達到較好掌握知識、提高實踐能力創(chuàng)新能力的目的。

總之,《電子技術基礎》教學改革是一個長期的過程,還需要我們教師在教學過程中不斷地探索和總結?！?/p>

參考文獻:

1、 李雅軒.模擬電子技術.2009.9

2、 商繼宗等.教學方法——現(xiàn)代化的研究.上海:華東師范大學2001