高職思想政治課教學(xué)實(shí)效性探究

余萬芹

摘要: 實(shí)效性是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要部分,在日常的教學(xué)中,實(shí)效性對于檢驗(yàn)教學(xué)成果的程度和深度有重要推動(dòng)作用。為此,要堅(jiān)持創(chuàng)新,在具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)等方面下功夫,不斷探索增強(qiáng)思想政治理論課教育實(shí)效性的方法,努力把思想政治教育工作落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞:思想政治理論課實(shí)效性創(chuàng)新

前言

高職思想政治課教學(xué)的實(shí)效性是一個(gè)永久的話題,也有著無限的探究空間和發(fā)展領(lǐng)域。長期以來,思想政治課教學(xué)受“應(yīng)試教育”影響,對學(xué)生的道德教育缺乏實(shí)效性,學(xué)生的道德知識不能轉(zhuǎn)化為道德實(shí)踐。思想政治課如何提高其德育實(shí)效性,充分發(fā)揮德育功能,值得考慮。因此,在高職思想政治課堂教學(xué)中,要注意充分運(yùn)用有關(guān)的方法來提高高職思想政治課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1. 高職思想政治課教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)涵及其提高的必要性

實(shí)效性是思想政治理論課教學(xué)的生命線,高職思想政治課教學(xué)的重要性和實(shí)效性之間的落差問題,是一個(gè)亟待研究和解決的重大而緊迫的課題。

1.1 高職思想政治課教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)涵

“實(shí)效性”可以理解為兩層意義:“實(shí)”就是行為立足社會(huì)實(shí)際,內(nèi)容實(shí)實(shí)在在,功能全面而實(shí)用,結(jié)果清清楚楚;“效”就是行為有效率(較少時(shí)間完成任務(wù))、有效果(實(shí)現(xiàn)目標(biāo))、有時(shí)效(及時(shí)而持續(xù)的效果)。由此可見,高職思想政治課教學(xué)的實(shí)效性包含著豐富的內(nèi)涵,形成了多個(gè)維度:一是主體性。教與學(xué)兩方面是構(gòu)成實(shí)效性的主體,教師和學(xué)生,即教學(xué)行為的實(shí)施者和接受者,是實(shí)效性的決定因素,必須作為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn);二是全面性。教學(xué)行為的目標(biāo)和內(nèi)容必須豐富、全面,具有針對性:三是時(shí)效性。即教學(xué)行為要及時(shí),并具有效率,有良好而持續(xù)的效果;四是可操作性。教學(xué)行為設(shè)計(jì)有利于程式化運(yùn)作,易于受教育者模仿或?qū)嵤?同時(shí)可建立考察和考核等評估反饋機(jī)制。

1.2 提高高職思想政治課教學(xué)實(shí)效性的必要性

如何富有成效地進(jìn)行思想政治課教學(xué),是個(gè)重大的現(xiàn)實(shí)問題。高職思想政治課教學(xué)工作的長期性和艱巨性,決定了在教學(xué)過程中必須不斷提高高職思想政治課教學(xué)實(shí)效性。

1.2.1提高高職思想政治課教學(xué)實(shí)效性,是國家和社會(huì)的強(qiáng)烈要求

改革開放以來,我國經(jīng)歷了一場深刻的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)變革,初步建立了社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制,與此相適應(yīng)社會(huì)主義民主與法制得到長足的進(jìn)步與完善。我們必須及時(shí)地向社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、政治、法律、精神文明等方面的教育,以使青少年適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步,有效地參與社會(huì)生活。同時(shí),改革開放過程中,社會(huì)轉(zhuǎn)型引發(fā)的各種矛盾與丑惡現(xiàn)象也隨之并發(fā),我們要正確估計(jì)、科學(xué)思考、合理引導(dǎo),體現(xiàn)國家意志和符合社會(huì)要求,教育青少年學(xué)生認(rèn)清方向,避免迷失自我,用高遠(yuǎn)的視角、積極的心態(tài)、科學(xué)的思維來認(rèn)識社會(huì)與設(shè)計(jì)人生。

1.2.2 提高高職思想政治課教學(xué)的實(shí)效性,是加強(qiáng)未成年人思想教育工作、促進(jìn)青年一代健康成長的現(xiàn)實(shí)需要

總體來說,我國青少年學(xué)生思想品德及心理素質(zhì)發(fā)展良好,但諸多調(diào)查與研究也反映出許多不好的跡象,由于社會(huì)保持穩(wěn)定與生活條件改善、學(xué)業(yè)壓力與就業(yè)競爭、處于成長發(fā)育時(shí)期以及獨(dú)生子女在家庭地位的特殊等,許多青少年不思上進(jìn),不關(guān)心社會(huì)與他人,唯我獨(dú)尊,缺少科學(xué)思維方式,抗挫和自我調(diào)節(jié)能力較弱,缺乏創(chuàng)新能力,等等。因此,必須堅(jiān)持以人為本,從實(shí)際出發(fā),因材施教,注重情感、思維、知識傳授、能力訓(xùn)練和心理輔導(dǎo)等方法,提高實(shí)效性,履行責(zé)任感。

2 高職思想政治課實(shí)效性不高的原因

思想政治課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,特別是對于處在青少年世界觀和人身觀形成重要階段的高職時(shí)期,尤其顯得重要,目前高職思想政治課堂實(shí)效性不高的原因主要有以下幾個(gè)方面:

2.1 重智輕德、知行不一

目前,思想政治課中出現(xiàn)的最大問題就是學(xué)生知與行的脫節(jié)。由于在教學(xué)實(shí)踐中,教師往往只注重道德知識的灌輸,而忽視道德行為的培養(yǎng),才導(dǎo)致道德知識與道德行為相脫節(jié)。在觀念上,學(xué)生們大都知道什么是對的,什么是錯(cuò)的,應(yīng)該這樣做,不應(yīng)該那樣做,但在實(shí)際生活中,他們往往不能按照自己的道德認(rèn)識來支配實(shí)踐。知與行相脫節(jié)也就是學(xué)生的思想觀念和信念沒有轉(zhuǎn)化為行為實(shí)踐,因此,他們的思想道德也沒有真正形成,就是思想政治課德育中存在的最大問題,也是思想政治課德育實(shí)效性低下的主要原因。

2.2 教學(xué)內(nèi)容過于陳舊,缺乏時(shí)代性

目前,在思想政治課道德教育中,其教育內(nèi)容缺乏時(shí)代性。思想政治課德育內(nèi)容普遍存在重義務(wù)輕權(quán)利的現(xiàn)象,這與今天的社會(huì)對人的基本權(quán)利和個(gè)性發(fā)展的要求是不相符合的。教育者要傳授的道德價(jià)值、道德規(guī)范不能滿足受教育者個(gè)人的需要和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),這樣,受教育者就不能很好地將教育者傳授的社會(huì)道德內(nèi)化為自己的道德信念,思想政治課教育也就收不到實(shí)效。

2.3 教學(xué)方法單一,忽視學(xué)生的主體性

對高職生的道德教育是一種價(jià)值觀的影響,是學(xué)生道德品質(zhì)形成的外因,這一影響過程能否起作用,關(guān)鍵是看學(xué)生接受這一影響的內(nèi)因。而目前,思想政治課德育中主要存在的問題就是忽視學(xué)生的主體性,方法單一。思想政治課在對學(xué)生進(jìn)行道德教育的過程中,從總體上講,仍未擺脫硬性灌輸為主的傳統(tǒng)模式。這種教育方法,本質(zhì)上是一種僵化的、強(qiáng)制的、封閉的教育方法。

3 提高初中思想政治課堂教學(xué)時(shí)效性的對策

3.1 加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性

要提高教育教學(xué)的實(shí)效性,必須加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性。講求思想政治理論課教育教學(xué)的針對性,就是要深入研究和準(zhǔn)確把握科學(xué)理論、客觀環(huán)境、教育對象三個(gè)方面發(fā)生的重要變化,在教育教學(xué)實(shí)踐中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,切實(shí)做到有的放矢。忽視其中的任何一個(gè)方面,或者有意無意地只講某一個(gè)方面的針對性,都有失片面,也難于在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮思想政治理論教育的應(yīng)有作用。

3.2 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

思想政治課在進(jìn)行德育教育的過程中,忽視學(xué)生的主體性,采取以硬性灌輸為主的教育方法。學(xué)生只是記住了教育者所灌輸?shù)闹R,沒有內(nèi)化為自己的道德信念,因而個(gè)體思想道德沒有真正形成,是思想政治課德育難以取得實(shí)效的重要原因。要提高其實(shí)效性,就要改變這種單一的硬性灌輸?shù)姆椒?要重視學(xué)生的主體性。

3.3 豐富和完善教學(xué)內(nèi)容

在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,多綱多本,已為高職思想政治課教學(xué)提供了廣泛的選擇機(jī)會(huì)。課本是學(xué)習(xí)的綱要,同時(shí)現(xiàn)在的教學(xué)載體和教學(xué)內(nèi)容可不斷充實(shí)與更新,有計(jì)劃、有指導(dǎo)的社會(huì)實(shí)踐、媒體資料的選擇,都是廣闊的教學(xué)空間。

3.4 建立融洽的師生關(guān)系

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)諸因素中的重要因素,課堂教學(xué)效率高低與師生之間的情感交流有著密切的關(guān)系,因此,建立新型的、融洽的師生關(guān)系,同樣是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。因此作為政治教師要嚴(yán)于利己,不斷提高教育,教學(xué)水平,對尊師觀念淡薄的學(xué)生也要做細(xì)致的教育工作,使他們認(rèn)識到尊師是一種美德,從而建立融洽的師生關(guān)系,提高教學(xué)質(zhì)量。

3.5 加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新

思想政治理論課教學(xué)較其他課程有特殊的難度,這就對教師的教育思想與教學(xué)能力有更高的要求。教學(xué)改革的過程也是實(shí)現(xiàn)教師自身觀念轉(zhuǎn)變的過程。教學(xué)創(chuàng)新,不僅是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新,更重要的是教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新。首先理論要進(jìn)教師頭腦才能進(jìn)學(xué)生頭腦,思想政治理論課教學(xué)具有鮮明的意識形態(tài)性,教師要對所教的理論“誠教之,篤信之,躬行之”。教師只有全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地掌握思政課的理論精髓和核心,才能提高教學(xué)質(zhì)量,因此思想政治理論課教師首先要具備過硬的思想政治素質(zhì)。此外,要提高思想政治理論課教學(xué)的質(zhì)量和水平,教師必須有過硬的學(xué)術(shù)水平。

4 結(jié)語

德育教育任重而道遠(yuǎn),思想政治課作為學(xué)校教育中實(shí)踐和滲透公民道德建設(shè)的重要學(xué)科,作為高職的德育課,隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入,隨著其德育中存在問題的突顯和解決,必將更加充分地發(fā)揮它的德育功能。因此,只要教師勇于探索,推陳出新,實(shí)現(xiàn)思想政治理論課由高放低,由遠(yuǎn)拉近,由虛變實(shí),就能提高它的實(shí)效性。

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