淺析大學(xué)英語四六級寫作中存在的問題與解決方案

馬美茹 張小涓

[摘要]大學(xué)英語寫作中存在的主要問題是思想上不重視、缺乏系統(tǒng)的寫作知識、措詞表達錯誤等。改進的措施主要有從思想上端正學(xué)生對寫作的認(rèn)識,采取有效措施提高學(xué)生的語言輸入量,通過開選修課的形式幫助學(xué)生掌握寫作技能,改革作文選題形式和作業(yè)批改方式等。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語寫作;存在問題;改進措施

寫作考查的是英語學(xué)習(xí)者對英語綜合能力的運用,在英語聽、說、讀、寫四項基本技能中,寫作應(yīng)該說是最難掌握的,較強的寫作能力是建立在大量的語言輸入和練習(xí)的基礎(chǔ)上的。但是在四、六級考試中其重要性和難度往往被忽視,很多學(xué)生錯誤的認(rèn)為,寫作可以在短期內(nèi)提高,以至于在考試中考生寫作部分得分普遍不高。筆者從事大學(xué)英語教育多年,本文旨在探討大學(xué)英語寫作中存在的問題及其對策。

一、寫作中存在的問題

1、學(xué)生對于考試急于求成的思想導(dǎo)致對寫作的不重視

現(xiàn)在社會上有很多關(guān)于寫作的所謂王牌輔導(dǎo)書不是教導(dǎo)學(xué)生如何扎扎實實的掌握寫作技能,提高寫作的基本功,而是在鼓吹如何能在短期內(nèi)突破寫作。對于這些所謂的經(jīng)典書籍,很多急于通過考試的學(xué)生是深信不疑,堅信只要背誦一些考試模板,在短期內(nèi)通過考試的可能性還是很大的,以至于考生缺乏寫作練習(xí),考試中寫出的文章模式千篇一律,內(nèi)容陳腐,缺乏新意,純粹是辭藻的堆砌。

2、由于大學(xué)英語師資力量的有限性,很多大學(xué)沒有條件開設(shè)英語寫作課,學(xué)生缺乏系統(tǒng)的寫作知識

大學(xué)英語在大學(xué)的課程安排中被認(rèn)為是公共課,很多學(xué)校只是開設(shè)了英語精讀和聽力兩門課程,寫作技能的講解成為精讀課程的一部分,由于精讀課程涵蓋的知識面較廣,而課時有限,因而對于寫作技能的講解不夠細(xì)致透徹。其次,由于師資力量有限,很多高校的英語課程采取大班授課,英語寫作批改工作量較大,導(dǎo)致很多教師不愿意布置作文或者對于作文的批改敷衍了事,這樣在一定程度上都影響了學(xué)生寫作水平的提高。

3、學(xué)生在寫作中存在措辭表達上的問題

在學(xué)生的習(xí)作中,用詞不當(dāng),漢化英語的問題層出不窮。學(xué)生在英語寫作的過程中,受到漢語思維的影響,此外有些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中錯誤的發(fā)揮了其創(chuàng)造性,以至于在學(xué)生的習(xí)作中經(jīng)常會出現(xiàn)漢語式的英語或者另類英語。比如說,英語中眼藥水翻譯為“eye drops”,可是在學(xué)生的習(xí)作中,我們會看到“eye medicine water”這樣的錯誤表達。在英語學(xué)習(xí)中,學(xué)生要認(rèn)識到領(lǐng)悟力和模仿性是很重要的,而創(chuàng)造性很多時候是會阻礙英語學(xué)習(xí)的,因為語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容大部分是傳統(tǒng)性的、社會性的、習(xí)慣性的、規(guī)范性的,容不得編造性、更改性。

二、大學(xué)英語寫作中存在問題的改進措施

1、從思想上端正學(xué)生對寫作的認(rèn)識,擯棄寫作速成的思想

在英語教學(xué)中,教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到,英語學(xué)習(xí),尤其是英語寫作是一個循序漸進逐步發(fā)展的過程。英語寫作是英語能力的綜合運用,是建立在系統(tǒng)的寫作技能學(xué)習(xí)和大量練習(xí)的基礎(chǔ)上的。英語速成是很不實際的,語言的學(xué)習(xí)要注重平日的積累,欲速則不達。

2、采取有效措施提高學(xué)生的語言輸入量

寫作的過程是語言輸出的過程。在寫作的過程中,很多學(xué)生會遇到有思想但不知如何表達的問題,究其原因還是其頭腦中語言輸入語言存儲的太少。因此英語老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生課下閱讀大量英語資料,在閱讀的過程中熟悉詞匯,熟悉一些固定短語的表達形式,日積月累,進而達到能夠運用英語自如表達。其次,可以鼓勵學(xué)生背誦在閱讀中遇到的表達優(yōu)美連貫的段落文章,誦讀范文可以增強學(xué)生的語感,克服漢語思維的干擾作用,還可以幫助學(xué)生積累大量的寫作素材,強化語言的輸入量。

三、高?？梢酝ㄟ^開選修課的形式幫助學(xué)生掌握寫作技能

寫作是一種技能,需要經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí),循序漸進的練習(xí)去掌握。對于高校師資力量和課堂時間有限這一問題,高?？梢酝ㄟ^開選修課的形式,幫助學(xué)生掌握寫作技能。

四、寫作作業(yè)的形式可以多樣化

對于一些較難,較復(fù)雜的寫作題目,教師可以組織學(xué)生開展討論,通過對題目不同觀點的討論達到對題目的深化認(rèn)識,拓展學(xué)生思維,在此過程中教師還可以引導(dǎo)學(xué)生提出與此寫作內(nèi)容相關(guān)的詞匯短語句型,強化學(xué)生對一些詞匯句型的運用。其次,在精讀課程中,碰到一些比較典型的文章,教師可以要求學(xué)生仿寫,改寫和寫總結(jié)。寫作作業(yè)的多樣性,有助于提高寫作課堂的靈活性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、對傳統(tǒng)的作文批改形式進行改革

教師細(xì)心的批改作文對提高學(xué)生寫作水平至關(guān)重要。但是由于公共英語班級中的學(xué)生人數(shù)眾多,繁重的作文批改量嚴(yán)重地影響了教師的工作熱情。對此,可以采取以下措施來緩解這一問題而又不會影響作文的批改質(zhì)量。1、對于英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生,教師應(yīng)該采取不同的批改方法,區(qū)分對待。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生,教師只要指出其所犯錯誤,讓其自己改正就可。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師批改應(yīng)該盡可能的詳盡,如果有時間,最好面述其文章中所犯的錯誤。2、教師可以將學(xué)生分成小組,一個小組內(nèi)互相批改,改正一些常見的語法錯誤,通過互相改正,能夠提高學(xué)生的寫作積極性,減輕教師的工作量。對于一些比較嚴(yán)重的問題,比如“文章布局上的毛病”,可以留給老師來批改,這樣就大大的縮減了教師的工作量,也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、教師可以抽查一部分作文進行批改,找出里面的典型錯誤進行點評,這樣不僅可以節(jié)省時間,而且重點突出的點評使得學(xué)生能夠更快而又有效地改正其寫作中存在的問題,在作文講解的過程中,教師可以借助多媒體教學(xué),這樣更直觀些。4、鼓勵學(xué)生利用電腦里的WORD文檔寫作,word 文章里的自我更正功能可以很直觀地幫助學(xué)生意識到其在拼寫語法中存在的問題。

學(xué)生寫作水平的提高是在不斷的練習(xí)中循序漸進,不斷積累的過程。作為教師,要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握寫作技能。作為學(xué)生,應(yīng)該認(rèn)識到寫作練習(xí)的重要性,平時注意英語語言的輸入,素材的積累。教師的認(rèn)真教學(xué)和學(xué)生的積極配合,兩者的有機結(jié)合才是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。

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