用素質(zhì)教育理念改革高職體育教學(xué)

蘇 陽

[摘要]高職院校體育教學(xué)對素質(zhì)教育的新取向是傳授體育基本知識,培養(yǎng)文化素質(zhì);設(shè)置和運用集體教學(xué)項目,培養(yǎng)集體主義精神;培養(yǎng)對體育運動的興趣,形成終身體育的思想。這就要求高職體育教學(xué)應(yīng)立足于素質(zhì)教育要求,改革內(nèi)容與組織形式,優(yōu)化方法,強化管理,形成適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和個人發(fā)展需要的教學(xué)體系。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué);課程改革;高職教育;素質(zhì)教育

用素質(zhì)教育理念改革高職體育教學(xué)教育探索

教育探索用素質(zhì)教育理念改革高職體育教學(xué)

一、高職院校體育課程目標

隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展,國務(wù)院關(guān)于《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》實施,加快了高職院校教學(xué)改革和新課程設(shè)置步伐。高職院校體育教學(xué)系統(tǒng)總體目標是由新時期對人才新要求決定的。

高職院校體育教育目標是:增強學(xué)生體質(zhì),促進學(xué)生身心和諧發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生從事體育運動意識、興趣、習(xí)慣和能力,為終身體育奠定良好基礎(chǔ);培養(yǎng)學(xué)生較強運動能力和良好思想品質(zhì),使其成為具有現(xiàn)代精神品質(zhì)的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。圍繞這一總體目標,高職院校體育教學(xué)必須通過教學(xué)任務(wù)來完成,這是新體育教學(xué)任務(wù)在完成目標過程中取向所在。

二、高職院校體育教學(xué)對素質(zhì)教育的新取向

學(xué)校體育教學(xué)與素質(zhì)教育是密不可分的,特別是現(xiàn)階段隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展,素質(zhì)教育被提升到很重要地位。其中集體主義及頑強意志培養(yǎng),現(xiàn)代體育理念形成,良好身體素質(zhì)的奠定,現(xiàn)代專業(yè)技能培養(yǎng)等,無不與體育教學(xué)發(fā)展有密切關(guān)系。

1、傳授體育基本知識,培養(yǎng)文化素質(zhì)

促進學(xué)生身體正常發(fā)育,塑造健美體格,體型,培養(yǎng)正確身體姿勢;發(fā)展身體素質(zhì),提高生理機能,增強適應(yīng)環(huán)境與抵抗疾病能力。正確處理發(fā)展身體與掌握基本知識,基本技能和運動能力的關(guān)系,把掌握體育文化和衛(wèi)生保健基本知識放在重要位置上。

2、設(shè)置和運用集體教學(xué)項目,是培養(yǎng)集體主義精神的主要渠道

利用早操,課間操,體育課教學(xué),彌補鍛煉、組織班級等教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)置集體項目,注意培養(yǎng)學(xué)生相互配合的集體主義精神,并有意識地培養(yǎng)學(xué)生頑強意志。

3、培養(yǎng)對體育運動的興趣,形成終身體育的思想

現(xiàn)在體育理念是由終身體育思想和良好的生活習(xí)慣的培養(yǎng)所組成。養(yǎng)成自覺鍛煉良好習(xí)慣,具備體育鍛煉的能力是終身體育觀念的基礎(chǔ)。

更為重要是通過學(xué)習(xí)鍛煉,努力地使每一個學(xué)生都有一項或幾項特長,并建立以休閑健身,趣味性比較強的項目為中心的教學(xué)體育,改進陳舊的以技能為中心的教學(xué)體育,為終身體育奠定基礎(chǔ)。

4、良好體育的形成,是堅持不懈進行體育鍛煉的結(jié)果

現(xiàn)代專業(yè)技能中的計算機技能汽車駕駛技能等,要求學(xué)生具有良好的視力、敏捷的反應(yīng)力和耐久力。因此,我們非常注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,在體育教學(xué)中應(yīng)加強敏捷反應(yīng)力和耐久力的訓(xùn)練。

(1)體育教學(xué)對學(xué)生生理及心理特點的取向。高職院校的年齡層次正處在青春發(fā)育的關(guān)鍵時期,身體可塑性大,體型、骨骼、肌肉、內(nèi)臟等變化較大,心理方面也處在非常敏感的時期。

這些特點要求在體育教學(xué)中,首先要注意運動量合理安排,其次合理安排早操、課間操、體育教學(xué)、課外活動比例,同時體育教學(xué)中應(yīng)注意個性全面發(fā)展。適應(yīng)社會生存環(huán)境,結(jié)合體育特點,將思想品德教育融于體育活動之中,加強挫折教育培養(yǎng),注意培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情感和能力,陶冶學(xué)生美的情操,以促進學(xué)生個性全面發(fā)展。要教育學(xué)生提高社會責(zé)任感,樹立群體意識,培養(yǎng)熱愛集體、遵紀守法、勇敢頑強、創(chuàng)新開拓品質(zhì),樹立起積極健康向上心理品質(zhì)。

(2)體育教學(xué)對不同專業(yè)特點要求的新取向。高職院校人才培養(yǎng)具備它的特點和要求,體育教學(xué)同時也有與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

所以,在教學(xué)過程中針對不同專業(yè)要有目的地增強相關(guān)內(nèi)容,使學(xué)生具有較強專業(yè)適應(yīng)能力。

①辦公型專業(yè)。在高職院校中較常見一種類型,如財務(wù)、文秘、計算機、儀表、化驗等職業(yè)均屬此類,長期伏案,低頭含胸,精神高度緊張是這類專業(yè)典型特征。因此,在體育教學(xué)中就應(yīng)該有針對性地增加拳擊、健美操、韻律操等鍛煉項目。

②直立型專業(yè)。如采礦、建筑、紡織、醫(yī)護、烹調(diào)等專業(yè)屬于這種類型。長時間站立,含胸使人體協(xié)調(diào)機能和各器官負擔(dān)加重。易出現(xiàn)下肢淤血、血流不暢,靜脈曲張和心血管疾病多發(fā)癥狀。因此要加強健身走、慢跑、游泳、騎自行車等鍛煉項目。

③運動型專業(yè)。如物探、地質(zhì)、交通建設(shè)、測量、農(nóng)林、營銷等專業(yè)屬于這種類型。高強度勞動、條件艱苦復(fù)雜使運動系統(tǒng)和心脈功能負擔(dān)過重,易出現(xiàn)過度疲勞,肺部以及心血管疾病,因此要加強力量素質(zhì)和耐力方面項目。如爬山、郊游、打球、游泳等鍛煉項目。

三、高職院校體育教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新變化

1、以課堂為中心

以課堂為中心,課外活動為輔助;校內(nèi)為中心,社會、校外為輔助。傳統(tǒng)教學(xué)觀以教師為中心,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗,而在現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)體驗是根本,教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為中心,教師應(yīng)成為課程設(shè)計者、教練、指導(dǎo)者、導(dǎo)師和顧問。職業(yè)教育實行“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式,在這種情況下對教師和學(xué)生的要求都提高了,而不是降低了。在課堂中不斷提高學(xué)生自主性,在課外活動中提高教師指導(dǎo)目的性與針對性。大家圍繞同一個目標進行配合,使體育教學(xué)功能達到最優(yōu)化。同時,還要積極組織學(xué)校各種代表隊,參加校級及各級組織的比賽活動,滿足運動水平高的同學(xué)要求,并以此來帶動學(xué)校各種體育活動開展,豐富校園業(yè)余活動。

2、變“死”計劃為“活”計劃

教師以“健康第一”為目標并以體現(xiàn)健康的指標為依據(jù),統(tǒng)一編寫教學(xué)計劃。根據(jù)這一總體計劃要求,不同專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會對人才要求,提出有專業(yè)特色的項目及計劃。每個學(xué)生在教師指導(dǎo)下,根據(jù)自己基本身體素質(zhì)情況制定相應(yīng)健康目標和鍛煉計劃,并以“運動處方”的形式,分階段進行考核登記。這一計劃不僅在課堂上是教師分類教學(xué)依據(jù),也是學(xué)生課外活動所依據(jù)綱領(lǐng)。以便于教師與學(xué)生形成良好的雙向互動效果。

3、以常見運動項目為主

以新興的雖有較強吸引力的項目作為輔助,發(fā)揮游戲項目特點,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。針對提高身體柔韌性、肌肉力量和耐力,心血管系統(tǒng)的功能等健康標準進行鍛煉,不講求項目規(guī)范性和系統(tǒng)性。通過目前流行和新興娛樂項目的學(xué)習(xí)與興趣培養(yǎng),使學(xué)生進入社會后仍然能積極參與相關(guān)項目,從而具備了終身體育能力,達到了高職院校體育教學(xué)最優(yōu)化目標。

高職院校的體育教學(xué)是一個動態(tài)教學(xué)體系,只有適應(yīng)社會的需求,教學(xué)內(nèi)容才能真正“鮮活”起來,才能實現(xiàn)高職院校具有不斷求新、求變、求異特色,才能針對體育教學(xué)工作有相應(yīng)取向,形成適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和個人發(fā)展需要的教學(xué)體系。

[注釋]

[1]張力為等編著.運動心理學(xué)的借鑒移移與發(fā)展[M].北京體育大學(xué)出版社,1996.5.(245).

[2]趙光遠.民族與文化[M].廣西民族出版社1990.4(128).3.

[3]周瑤.民族體育活動價值初探[J].高等學(xué)校教育科研論叢1998.4(71).

[4]曹亞軍.高校跨世紀人才規(guī)格探討[J].武漢體院學(xué)報,1993.7(74).

[5]任海.了不起的人類健身工程[J].上海體育科技?1992.7(28).5.

[6]邱宣均.運動心理學(xué)的理論與應(yīng)用[M].中國地質(zhì)大學(xué)出版社,1998.2(109).

[7]小林晃夫等著,張秀華等編譯.運動性與運動技能[M].天津教育出版社,1992.1(312).

[8]鄭俊武.全民健身——體育觀念的劃時代變革[J].廣州體育學(xué)院報,1996.4(67).

[9]龔正偉.中國傳統(tǒng)體育的特征與趨向[J].長沙水電師院學(xué)報,1996.10(37).

[10]趙炳璞.發(fā)展體育健身 促進擴大內(nèi)需要[J].體育文史.1999.98(4).7.