新課程理念下初中生化學(xué)學(xué)業(yè)評價的建構(gòu)

蔡長青

摘 要： 新課程下初中生化學(xué)學(xué)業(yè)在評價目標(biāo)、主體、方法及結(jié)果方面都呈現(xiàn)了一種多元化的發(fā)展趨勢，需要構(gòu)建適應(yīng)新課程理念的的化學(xué)學(xué)業(yè)評價體系。本文就這一問題作一探討。

關(guān)鍵詞： 初中生化學(xué)學(xué)業(yè)評價 評價目標(biāo) 評價主體 評價方法 評價結(jié)果

新課程背景下中學(xué)生學(xué)業(yè)評價的理念是：“從精英主義的評價轉(zhuǎn)向大眾主義的評價；從階段性評價轉(zhuǎn)向終身性評價；從實證主義的評價轉(zhuǎn)向人文主義的評價；從目標(biāo)取向的評價轉(zhuǎn)向主體取向的評價；從工具論評價轉(zhuǎn)向生長論評價”。［１］

在新課程理念下建構(gòu)初中生化學(xué)學(xué)業(yè)評價時，筆者認(rèn)為，應(yīng)該圍繞以下幾個問題進(jìn)行：評價什么，即評價目標(biāo)；誰來評價，即評價主體；怎樣評價，即評價方法；用什么評價，即評價工具；怎樣解釋，即評價結(jié)果。

1.評價目標(biāo)

初中生化學(xué)學(xué)業(yè)評價的目標(biāo)主要包括以下三個方面：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。

（1）知識與技能的評價。初中化學(xué)知識與技能的學(xué)業(yè)目標(biāo)，是要求學(xué)生認(rèn)識身邊一些常見的物質(zhì)的組成、性質(zhì)，形成一些最基本的化學(xué)概念；掌握一些初步的實驗技能，設(shè)計一些簡單的化學(xué)實驗；了解化學(xué)與社會和技術(shù)的相互關(guān)系。

（2）過程與方法的評價。初中化學(xué)強調(diào)過程與方法的目的是重視學(xué)習(xí)過程、尊重學(xué)生的基本需要。初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)是認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，是科學(xué)探究能力的要求。它要求初中生能夠提出化學(xué)問題，能夠?qū)π畔⒑托畔⒓庸さ姆椒ǐ@得初步的發(fā)展，逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力。

初中化學(xué)學(xué)業(yè)評價主要指學(xué)生經(jīng)歷水平的評價，包括獨立從事的活動、合作參與的活動等，例如學(xué)會使用工具書、學(xué)會小組互動等。評價的常用的行為動詞有感受、經(jīng)歷、考察、接觸、參與、討論、合作、分享等。

（3）情感、態(tài)度與價值觀的評價。初中化學(xué)的情感、態(tài)度與價值觀的學(xué)業(yè)目標(biāo)主要是指，在學(xué)習(xí)興趣方面，要做到保持和增強；在審視問題方面，形成初步的辯證唯物主義觀點的認(rèn)識；在關(guān)注社會方面，對與化學(xué)有關(guān)的社會問題形成初步的主動參與社會決策的意識；在熱愛祖國方面，形成愛國的情感和學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

關(guān)于初中化學(xué)的情感、態(tài)度與價值觀的學(xué)業(yè)評價，筆者認(rèn)為，情感評價的目標(biāo)不僅有學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，而且有愛、快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗，評價常用的行為動詞有愿意、感興趣、珍惜、蔑視、喜歡、欣賞等。態(tài)度評價的目標(biāo)包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、人生態(tài)度等，評價常用的行為動詞有遵守、拒絕、接受、反對、采納、懷疑等。價值觀的評價目標(biāo)包括學(xué)生個人價值與社會價值的統(tǒng)一，科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一，以及人類價值與自然價值的統(tǒng)一，評價常用的行為動詞有養(yǎng)成、樹立、堅持、確立等。

2.評價主體

新課程理念下初中生化學(xué)學(xué)業(yè)評價倡導(dǎo)的評價主體是多元的，包括教師、學(xué)生、家長及社會有關(guān)人員等。

（1）教師。教師作為專業(yè)人員，作為擁有最豐富學(xué)生信息的人，應(yīng)當(dāng)最有資格參與對學(xué)生評價的權(quán)力。教師對初中生化學(xué)學(xué)業(yè)評價應(yīng)當(dāng)通過揭示學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成就和引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我反思，直接促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；也可以通過診斷學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)有哪些需要，進(jìn)行化學(xué)教學(xué)設(shè)計和改進(jìn)化學(xué)教學(xué)，從而間接作用于學(xué)生發(fā)展。

（2）學(xué)生。把學(xué)生作為評價主體將會改變他們以往在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中被動反應(yīng)，以及不能對評價過程提出任何質(zhì)疑的狀況。從評價方式上可分為學(xué)生自評和學(xué)生互評兩種方式。學(xué)生通過自評能夠提高化學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和自我認(rèn)識能力。學(xué)生互評不但能夠幫助其他學(xué)生，而且能夠讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足。

（3）家長。家長通過參與評價，可以真正明了子女的化學(xué)學(xué)習(xí)程度和水平，并由此作出正確的相關(guān)的教育決策。但他們需要學(xué)校和教師的及時指導(dǎo)。學(xué)校和教師應(yīng)不斷地改變家長的評價態(tài)度、行為和方法等，使家長更好地發(fā)揮參與評價積極作用。

（4）社會有關(guān)人員。他們通過參與評價將會帶來新的評價理念和技術(shù)，會以非教育的視角審視評價，常會帶給學(xué)校評價者很多啟示。

3.評價方法

新課程理念下中學(xué)生學(xué)業(yè)評價重視學(xué)生發(fā)展，因此，應(yīng)該采取量的評價和質(zhì)的評價兩類評價方法。筆者認(rèn)為下列評價方法在化學(xué)評價有很大的實用性。

（1）紙筆測驗。由于紙筆測驗在信度和效度上具有其他評價方法所不能比擬的優(yōu)勢，因此它仍然是學(xué)校評價學(xué)生學(xué)業(yè)的常規(guī)手段和主要方法。但考核的重點不應(yīng)放在知識點的簡單記憶和重現(xiàn)上，不應(yīng)孤立地對基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行測試，而應(yīng)放在解決實際問題的背景中去評價，從知識的整體聯(lián)系上去考核。如要考核學(xué)生對生活現(xiàn)象和實驗現(xiàn)象的說明與解釋，應(yīng)利用概念分析和說明有關(guān)的事實和現(xiàn)象，對核心的具有組織性的重點內(nèi)容組塊進(jìn)行整體考查，用事實、化學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法模擬解決真實問題，在實驗活動中考查操作、重視操作的活動功能和目的等。

（2）口試?？谠囀侵钢骺冀處熍c學(xué)生面對面的評價方法?？蛇x擇描述、情景交際、小組討論等形式，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)校的資源情況進(jìn)行命題。如能否較為清楚地表述所要探究的化學(xué)實驗問題，能否積極思考，大膽提出解決問題的各種猜想和假設(shè)；是否主動與教師、同伴交流化學(xué)實驗信息和實驗探究結(jié)果，以及實驗過程中的各種感受，等等。

（3）檔案袋評價法。它指根據(jù)教育目標(biāo)，有意識地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來，通過合理的分析與解釋，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過程中所付出的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的反思與改進(jìn)激勵學(xué)生取得更高的成就。新課程要求教師利用以學(xué)習(xí)成長檔案為主的自我評價方法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步與發(fā)展。初中化學(xué)新課程提倡在重視教師及他人對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價的同時，更要重視學(xué)生個體的自我評價。學(xué)生自我評價可以采用建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收錄化學(xué)學(xué)習(xí)的重要資料，包括單元知識總結(jié)、疑難問題及其解答、探究活動的設(shè)計方案與過程記錄、收集的化學(xué)學(xué)習(xí)信息和資料、學(xué)習(xí)方法和策略、自我評價，以及他人評價的結(jié)果。

（4）學(xué)生作業(yè)評價。作業(yè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)作品，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種展現(xiàn)。但作業(yè)評價的目的不應(yīng)該僅僅為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更應(yīng)該是檢驗和改進(jìn)學(xué)生的作業(yè)過程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品格。

（5）行為觀察評價。它是指平時對學(xué)生的各項學(xué)習(xí)活動行為表現(xiàn)的觀察記錄，并由此確定學(xué)生達(dá)到哪一種水平的方法。通過觀察，教師可以了解學(xué)生化學(xué)實驗知識與技能的掌握情況，如學(xué)生是否認(rèn)識常見的化學(xué)物質(zhì)（藥品）和化學(xué)實驗儀器，化學(xué)實驗基本操作是否正確規(guī)范，化學(xué)實驗儀器的安裝是否合理，化學(xué)實驗活動中能否較為熟練地綜合運用化學(xué)實驗基本操作技能，并注意實驗安全。通過觀察，教師可以了解學(xué)生化學(xué)實驗探究能力的發(fā)展情況。如學(xué)生是否經(jīng)常提出一些富于思考性的化學(xué)實驗題，是否獨立完成自己所承擔(dān)的化學(xué)實驗任務(wù)，并仔細(xì)觀察和認(rèn)真記錄化學(xué)實驗現(xiàn)象，是否經(jīng)常與同伴進(jìn)行討論和交流等。通過觀察，教師還可以了解學(xué)生化學(xué)實驗態(tài)度、情感與價值觀方面的發(fā)展。如學(xué)生對生活中和自然界中的化學(xué)現(xiàn)象是否具有好奇心，是否積極參與化學(xué)實驗操作活動，并善于與同伴合作，在化學(xué)實驗中是否注意節(jié)約和合理使用化學(xué)藥品，等等。

（6）活動性表現(xiàn)評價。它指通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，對學(xué)生的知識的理解和認(rèn)知水平，操作技能，表達(dá)交流技能，探究能力，分析和解決問題的能力，參與意識，以及合作精神等全方位的評價?；顒有员憩F(xiàn)評價既應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的活動過程表現(xiàn)，又應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的活動結(jié)果。在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師開展“化學(xué)晚會”、“化學(xué)實驗基本功比賽”、“化學(xué)小論文”、“科技制作”等活動，無疑會使不同層面的學(xué)生得到一個展示的機會，從而得到恰當(dāng)?shù)脑u價。

4.評價結(jié)果

為便于具體操作，紙筆測驗的成績宜采用百分制；活動表現(xiàn)和檔案袋的成績宜采用5分或4分制。對總成績的評定經(jīng)各項權(quán)重加和后換算成等級制，以模糊個體之間的差異。具體操作如下：［２］（1）為了實現(xiàn)每個學(xué)生自身發(fā)展的縱向?qū)Ρ?，學(xué)生與學(xué)生之間的橫向?qū)Ρ?，可以用?biāo)準(zhǔn)分將紙筆測驗、活動表現(xiàn)及檔案袋的總分標(biāo)準(zhǔn)化，全部折算成可比的標(biāo)準(zhǔn)分。（2）將各項的標(biāo)準(zhǔn)分乘以該項的權(quán)重，加和后就得到了該生的測評標(biāo)準(zhǔn)總分。（3）給出每個學(xué)生的綜合評定等級。教師從高到低按順序排列總的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，檢查分布狀況以尋求自然產(chǎn)生的間隙，然后就可以在間隙產(chǎn)生的地方評上字母等級。

參考文獻(xiàn)：

［1］許日華等.新課程背景下高中生學(xué)業(yè)評價的理念［J］.教育理論與實踐，2008，（29）.

［2］張秋彥等.初中化學(xué)定性與定量評價相整合的學(xué)生評價初探［J］.化學(xué)教育，2004，（02）.