高職高專自動化類專業(yè)英語教學(xué)探討

劉　政　趙振華

摘 要： 本文從更新教學(xué)理念、改進教學(xué)方法入手，從教材、學(xué)生、教師多角度對自動化專業(yè)英語課程教學(xué)進行剖析。結(jié)合教學(xué)、實踐經(jīng)驗，提出了教學(xué)模式多樣化、教學(xué)測試靈活化等幾點實用性建議，旨在構(gòu)造一種新的科學(xué)教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語能力。

關(guān)鍵詞： 高職高專 自動化 專業(yè)英語 教學(xué)模式 教學(xué)測試

1.引言

專業(yè)英語是高職高專院校自動化專業(yè)的一門專業(yè)選修課，是基礎(chǔ)英語與專業(yè)相結(jié)合的一門課程，更是培養(yǎng)大學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。對于自動化類專業(yè)學(xué)生來說，掌握相關(guān)專業(yè)術(shù)語及詞匯，能夠閱讀并理解相關(guān)英文專業(yè)文獻，已成為自動化類學(xué)生必備的基本素質(zhì)。

2.自動化專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀剖析

高職高專院校中，專業(yè)英語一般是教師不愿教、學(xué)生不愿學(xué)的一門課程。原因有很多，主要可以體現(xiàn)在以下幾點：

2.1教材選擇方面

自動化專業(yè)英語教材中選用的文章一般詞匯量較大、語法較難，篇幅較長。教材本身比較突出的有：（1）所選文章內(nèi)容比較陳舊。大量的新詞匯不斷涌現(xiàn)，教材內(nèi)容通常跟不上技術(shù)的發(fā)展，書本知識與實際應(yīng)用相脫節(jié)；（2）內(nèi)容表達晦澀。有些文章內(nèi)容表達不清晰、行文不流暢，給學(xué)生的閱讀和理解帶來一定困難；（3）教材錯誤較多。通常專業(yè)英語教材中會對個別生僻詞匯和難句進行注釋，但有些注釋不準(zhǔn)確甚至出錯。這些都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)方面

作為高職高專院校學(xué)生，普遍英語基礎(chǔ)比較薄弱，專業(yè)知識也不夠扎實，導(dǎo)致學(xué)習(xí)專業(yè)英語顯得力不從心。同時，許多學(xué)生認為專業(yè)英語的學(xué)習(xí)就是專業(yè)英語詞匯與基礎(chǔ)英語語法的簡單相加，因此傾向于只記憶專業(yè)英語詞匯。

對于專業(yè)英語學(xué)習(xí)，各專業(yè)沒有統(tǒng)一的具體要求，課程設(shè)置缺乏合理、科學(xué)的安排。學(xué)生在閱讀專業(yè)英語時，偏向于基礎(chǔ)英語的思維定勢，精力往往集中于分散的單詞、詞組或語法結(jié)構(gòu)上，往往忽視了對整篇文章的把握及其對專業(yè)技術(shù)敏感性的培養(yǎng)，偏離了專業(yè)英語學(xué)習(xí)的實質(zhì)。

2.3教師教學(xué)方面

自動化專業(yè)英語課的教學(xué)一般由專業(yè)教師承擔(dān)。一般地說，專業(yè)教師雖然有專業(yè)方面的優(yōu)勢，但是缺乏語言的優(yōu)勢，部分教師在講解文章的過程中同時講解專業(yè)詞匯或語法中的重點難點，卻忽略了對文章整體結(jié)構(gòu)的總結(jié)和貫穿，導(dǎo)致用了不少時間講解語言點，卻使學(xué)生對文章的理解殘缺不全。

部分教師在教學(xué)活動中，教學(xué)方法單一化，教學(xué)內(nèi)容書本化，課堂氣氛沉悶，缺乏互動性。從詞匯的記憶、語法的分析、句子結(jié)構(gòu)的理解、文章主題的把握等，都全部照搬給學(xué)生，學(xué)生在整個教學(xué)環(huán)境中始終處于被動狀態(tài)，始終沒有機會鍛煉自己的剖析推理能力。部分教師習(xí)慣“以事論事”，很少運用發(fā)散思維，缺乏適當(dāng)?shù)囊?，不會利用現(xiàn)有材料進行必要的知識聯(lián)想推理，導(dǎo)致學(xué)生只會單純記憶，思維僵化。

3.自動化類專業(yè)英語教學(xué)建議

3.1課程的正確定位

專業(yè)英語課是基礎(chǔ)英語的延續(xù)，是語言應(yīng)用與專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程，應(yīng)被視作基礎(chǔ)英語教學(xué)的擴展。專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力，使他們在今后工作和社會交往中能用專業(yè)英語有效地進行口頭和書面的專業(yè)技術(shù)信息交流。教師應(yīng)讓學(xué)生意識到英語融入自己的專業(yè)后，對自己將來的發(fā)展大有幫助，而不只是機械地將專業(yè)知識和英文進行互譯。

3.2教學(xué)模式多樣化

教學(xué)模式的改革應(yīng)強調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以提高教學(xué)效果為目的。

要改變目前專業(yè)英語教學(xué)方法陳舊、呆板的現(xiàn)狀就需要改變以教師為中心、教師滿堂灌、學(xué)生上課抄筆記、考試背筆記的教學(xué)模式，以有趣的教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生帶著興趣來學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性才能得到提高。教師應(yīng)基于對所使用的教材的編寫原則及編寫體系的研究，變灌輸為啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)方式由“講全、講細、講透”到“精選、精講、精練”，由“填鴨式、滿堂灌、牽著走”到“啟發(fā)式、討論式、研究式”，鼓勵學(xué)生通過獨立思考、推理、判斷，得出自己的結(jié)論。留給學(xué)生足夠的思維空間，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3.3教材的多樣化

專業(yè)英語教材的選擇必須體現(xiàn)自動化技術(shù)領(lǐng)域的“基礎(chǔ)性、新穎性、實用性、前沿性”的特點，以及語言本身的“接受性和理解性”。教材的選擇要考慮到語言和自動化技術(shù)兩方面，不宜過專，應(yīng)包含常用的科技詞匯和專業(yè)術(shù)語。

可以通過網(wǎng)絡(luò)、書刊等多種途徑找到許多“新、精、簡”的英文資料，選擇一些合適的資料作為補充教學(xué)的材料，可以使學(xué)生有意識地鍛煉閱讀外文文獻的能力。尤其是互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，可以快速地搜集海量相關(guān)資料，而且更新、更快、更廣。

可以利用這些工具來制作形式多樣的教材及課件，例如：Flash動畫、視頻圖像。將這些圖文并茂、徐徐生動的多媒體文件融匯于課堂上演示的課件，可以有效提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的積極性。

3.4教學(xué)測試靈活化

改革考核方法，應(yīng)注重知識應(yīng)用，目的應(yīng)該是學(xué)以致用?？己朔绞郊俺煽冊u定可以采取開卷與閉卷相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、論文與報告相結(jié)合。在當(dāng)前以閱讀和翻譯為重點的情況下，可以靈活安排考核形式和內(nèi)容。例如，從國外教材或文獻集中選取一篇或多篇難度和長短適中的文章，學(xué)生可以在查詞典的情況下對文章進行獨立翻譯。這樣的形式以教材為基礎(chǔ)又高于教材，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，可以考查學(xué)生多方面的閱讀和翻譯能力。這樣不僅考查學(xué)生掌握知識的程度，更重要的是考查學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，通過考試方法的改革促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.5專業(yè)英語教師培養(yǎng)

對于高校專業(yè)英語教師，除了要擁有良好的英語基礎(chǔ)外，更重要的是要多學(xué)習(xí)、不斷充實更新自己的專業(yè)知識。從專業(yè)師資培養(yǎng)的角度看，專業(yè)英語教師既要能靈活地運用英語介紹專業(yè)知識，又要能通過專業(yè)知識的介紹來提高學(xué)生的英語水平。所以各高校要對專業(yè)英語教師師資隊伍建設(shè)進行規(guī)劃，放寬教師進修學(xué)習(xí)的政策，全面提高學(xué)歷層次，培養(yǎng)教師成為自覺學(xué)習(xí)型教師，與專業(yè)英語教學(xué)改革進程同步發(fā)展，加強終身學(xué)習(xí)的意識和能力，同時還要采取積極措施，優(yōu)化穩(wěn)定教師隊伍，提高教師的教學(xué)動力。

4.結(jié)語

自動化類專業(yè)英語課程的重要性毋庸置疑，在專業(yè)英語教學(xué)中還存在許多問題，這需要我們進一步推進教學(xué)改革，相互交流經(jīng)驗，不斷探索和嘗試，賦予教學(xué)更多的靈活性和實踐性。最終，達到在有限的學(xué)時內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生能閱讀相關(guān)專業(yè)的科技文獻、學(xué)習(xí)國外的先進技術(shù)、與國外專家學(xué)者交流的目的。

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