高職英語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法新嘗試

趙金川　蘇振利　劉紅剛　萬(wàn)　穎

摘 要： 本文通過(guò)對(duì)高職高專英語(yǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀的介紹， 分析了高職英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，同時(shí)指出教學(xué)中存在的一些問(wèn)題， 提出了英語(yǔ)教學(xué)改革項(xiàng)目教學(xué)法的新嘗試， 以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ) 項(xiàng)目教學(xué)法 新嘗試

引言

根據(jù)《高職高專教學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱《基本要求》），高職高專英語(yǔ)作為?？平逃幸婚T(mén)重要的必修課，必須服從于專科教育的培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)畢業(yè)生的基本要求?！痘疽蟆访鞔_提出了“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)，突出英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由于對(duì)技能的要求越來(lái)越高，因此我們的教學(xué)方法應(yīng)該從傳統(tǒng)的教師教授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)和用，教師的任務(wù)不只是教，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

項(xiàng)目教學(xué)法，正是要把學(xué)習(xí)者融入任務(wù)完成的工作過(guò)程，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從以教師的教為主轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)為主，學(xué)習(xí)過(guò)程成為人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐的活動(dòng)。應(yīng)用型教學(xué)要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言完成某項(xiàng)具體任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)交際的過(guò)程和語(yǔ)言的功能。在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，能夠讓學(xué)生更積極、有目標(biāo)地自主學(xué)習(xí)，提高高職高專學(xué)生的創(chuàng)新精神和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、高職高專英語(yǔ)課的現(xiàn)狀

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式一直都是“填鴨式”的教學(xué)。無(wú)論是語(yǔ)法教學(xué)還是其他方面的教學(xué)，都是教師在課堂上占主角，學(xué)生處于被動(dòng)地接受的地位。這種忽視了學(xué)生主體地位的做法，使得很多學(xué)生在進(jìn)行了幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后竟然連簡(jiǎn)單的句子都表達(dá)不出來(lái)，尤其是高職的學(xué)生，他們來(lái)自各地區(qū)的職業(yè)中專，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，又沒(méi)有過(guò)英語(yǔ)四級(jí)的壓力，所以有更多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去了信心，甚至產(chǎn)生懼怕、厭惡英語(yǔ)的心理?；谶@種現(xiàn)狀應(yīng)運(yùn)而生的項(xiàng)目教學(xué)方法顛覆了傳統(tǒng)的古板教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上處于絕對(duì)的中心地位，教師只是引導(dǎo)的作用。這樣就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，課堂成為展示學(xué)生自我的舞臺(tái)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的概念和意義

項(xiàng)目教學(xué)法，簡(jiǎn)單說(shuō)就是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法起源于美國(guó)，盛行于德國(guó)，是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。學(xué)生在完成指定項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識(shí)，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師將需要解決的問(wèn)題或要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組的工作方式，制定計(jì)劃，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)生能夠自主、自由地學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)小組討論、協(xié)作的學(xué)習(xí)方式又有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的新嘗試

《實(shí)用英語(yǔ)》是針對(duì)高職高專學(xué)生的一套教材，注重的就是內(nèi)容的實(shí)用性，完整地融合了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能練習(xí)，因此在這套教材的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，是很好的教學(xué)策略。我們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)部分，都可以確定某一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。例如，《實(shí)用英語(yǔ)》第二冊(cè)第二單元聽(tīng)說(shuō)部分，對(duì)話的主題是Making an apology，即道歉。那么在這部分當(dāng)中我們要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是要讓學(xué)生掌握道歉和應(yīng)答道歉常用的句型、表達(dá)詞匯，并真正做到學(xué)以致用。因此，教師要確定的項(xiàng)目任務(wù)就可以是道歉的方式。學(xué)生在接受任務(wù)后，以小組為單位，自己制定計(jì)劃和工作步驟，找到達(dá)到這一最終目標(biāo)的方式，當(dāng)然是要結(jié)合實(shí)踐和練習(xí)，找詞匯，找句型，找對(duì)話范例，最終列出答案。在最后一步評(píng)估總結(jié)中，各小組可以相互檢查并討論，找出問(wèn)題，最后教師和學(xué)生共同討論，得出正確的答案和解決問(wèn)題的方法。這只是教學(xué)中一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，但是這個(gè)過(guò)程，不同于以往簡(jiǎn)單的“教”。傳統(tǒng)的教學(xué)是讓學(xué)生聽(tīng)對(duì)話，教師給出答案，列出常用的句型、詞匯和范例，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。而項(xiàng)目教學(xué)法，是以學(xué)生為主，給學(xué)生任務(wù)，讓他們自主地參與到整個(gè)過(guò)程中來(lái)，在思考和找答案的過(guò)程當(dāng)中，已經(jīng)實(shí)踐了、練習(xí)了對(duì)話，把知識(shí)變成了自己的，同時(shí)也已經(jīng)運(yùn)用了要學(xué)的知識(shí)?！秾?shí)用英語(yǔ)》中寫(xiě)作部分注重應(yīng)用文的寫(xiě)作，如廣告、備忘錄、求職信、訂購(gòu)信等，可以讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中掌握和運(yùn)用寫(xiě)作技能。

由于學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生自主參與的過(guò)程，要發(fā)揮學(xué)生的自主性；同時(shí)要注意語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是用來(lái)交流，所以教師要注意學(xué)生互動(dòng)性的培養(yǎng)，尤其是合作精神的培養(yǎng)。在實(shí)用英語(yǔ)教材的教授中，涉及找工作的話題，筆者經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己的理想通過(guò)扮演應(yīng)聘人員和招聘人員的形式模擬現(xiàn)場(chǎng)招聘的場(chǎng)景，在讓學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的同時(shí)，體會(huì)實(shí)際招聘的情景，達(dá)到練習(xí)語(yǔ)言的目的。除此之外，我們還用Team work，Pair work等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作的互動(dòng)精神。例如在實(shí)用寫(xiě)作中關(guān)于Business Card這一部分，筆者提前讓學(xué)生分組討論名片的構(gòu)成及作用，然后按小組制作名片，最后在課堂上展現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)判。這個(gè)任務(wù)可以劃分為討論，制作，展現(xiàn)三個(gè)層次，都突出了互動(dòng)和活動(dòng)的原則?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要很多人的配合才能夠完成一項(xiàng)任務(wù)，這些活動(dòng)的開(kāi)展不但讓學(xué)生運(yùn)用了英語(yǔ)語(yǔ)言，還能促進(jìn)彼此的合作精神及團(tuán)隊(duì)精神，尤其是英語(yǔ)辯論賽的開(kāi)展對(duì)于合作精神的培養(yǎng)具有極大的作用。項(xiàng)目教學(xué)重在學(xué)生能夠完成項(xiàng)目，完成項(xiàng)目的過(guò)程就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程；對(duì)于學(xué)生完成項(xiàng)目的評(píng)價(jià)要符合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理發(fā)展，要達(dá)到促進(jìn)每位學(xué)生提高自身現(xiàn)有水平的目的。因此，在對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)之前，教師要對(duì)個(gè)性內(nèi)向、不能明確自己的活動(dòng)角色的學(xué)生，制定適合自身的項(xiàng)目，并適時(shí)鼓勵(lì)其勇敢、積極地完成任務(wù)；對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)差的學(xué)生，通過(guò)多種形式來(lái)幫助其完成任務(wù)。由此可見(jiàn)，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，教師要特別注意對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的作用。恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)會(huì)使得此種教學(xué)模式達(dá)到預(yù)期的效果。筆者經(jīng)過(guò)幾年的不斷嘗試和運(yùn)用，取得了可喜的成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

總之，項(xiàng)目教學(xué)法是一種教學(xué)互動(dòng)的和以學(xué)生為主的教學(xué)模式，作為新形勢(shì)下的高職高專英語(yǔ)教師，需要不斷更新教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和手段，積極參與教學(xué)改革與實(shí)踐，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，體現(xiàn)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的特色。

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