小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)

黃小玲

摘 要： 本文作者分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中存在的誤區(qū)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)“練習(xí)設(shè)計(jì)”復(fù)習(xí)課的這個(gè)環(huán)節(jié)的看法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課 練習(xí)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)原則 方法與要求

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課就是把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)，以再現(xiàn)、整理、歸納等形式聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的課型，它有別于新課和練習(xí)課，主要功能是通過查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的技能、學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，復(fù)習(xí)課占據(jù)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總課時(shí)的三分之一。因此，改革傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，上好復(fù)習(xí)課，使復(fù)習(xí)課更好地服務(wù)于素質(zhì)教育就顯得尤為重要，它是完善和發(fā)展課堂教學(xué)改革十分關(guān)鍵的一步。

復(fù)習(xí)課有三個(gè)基本環(huán)節(jié)：知識(shí)整理、練習(xí)、反饋。這三個(gè)環(huán)節(jié)相輔相承，不可或缺。下面，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)“復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)”的看法。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中練習(xí)題設(shè)計(jì)普遍存在的問題與誤區(qū)

1.部分教師把復(fù)習(xí)課的練習(xí)等同于新授課練習(xí)

部分教師對(duì)練習(xí)的認(rèn)識(shí)不深，只是機(jī)械地照搬課本的練習(xí)，讓學(xué)生重復(fù)做，使學(xué)生停留在熟練與鞏固的層次上，殊不知復(fù)習(xí)課中的練習(xí)既不同于新授課，更不同于練習(xí)課。新授課目標(biāo)集中，只需攻下知識(shí)上的一個(gè)或幾個(gè)“點(diǎn)”；練習(xí)課是將某一點(diǎn)或一部分知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧；復(fù)習(xí)課不是舊知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，而是把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)，以再現(xiàn)、整理、歸納等方法聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。

2.部分教師采用題海戰(zhàn)術(shù)

部分教師受應(yīng)試教育思想的影響，認(rèn)為學(xué)生多做多練就能學(xué)好，覺得練習(xí)必然是舊知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，進(jìn)行面面俱到的題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果學(xué)生覺得乏味，教師覺得煩惱。

二、設(shè)計(jì)原則

如何設(shè)計(jì)出既高效率又能提升學(xué)生綜合能力的練習(xí)題是上好復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵。教師應(yīng)堅(jiān)持以下四個(gè)原則：

1.緊貼教學(xué)目標(biāo)原則

教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)的作用，因此復(fù)習(xí)課的練習(xí)必須緊貼教學(xué)目標(biāo)。我們?cè)诖_定一節(jié)復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，考慮目標(biāo)必須全面、準(zhǔn)確、有度，復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)緊緊圍繞目標(biāo)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂上帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)課的練習(xí)題有難有易，就像散落的珍珠，這就要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和類型，以及學(xué)生的情況，圍繞一個(gè)小主題精心篩選，然后串成一條線，為主題服務(wù)，可以是簡(jiǎn)單題，可以由易到難，也可以由一個(gè)難題而展開。因此，數(shù)學(xué)教師胸中要有無(wú)數(shù)題，并對(duì)每道題的結(jié)構(gòu)了如指掌，落實(shí)到課上只有幾道題。只有這樣，學(xué)生的復(fù)習(xí)課才不會(huì)迷失方向。

2.少而精原則

教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，既要考慮練習(xí)的質(zhì)量，又要考慮練習(xí)的數(shù)量，要辯證地處理好練習(xí)“質(zhì)與量”的關(guān)系，做到少而精。復(fù)習(xí)課練習(xí)的精選題非常重要，精選題可以是本冊(cè)新授例題、學(xué)生作業(yè)常錯(cuò)題、本冊(cè)單元測(cè)試經(jīng)典題、歷屆期末試題經(jīng)典或其他學(xué)習(xí)資料、好題剪切。

3.培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)能力原則

復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過程。在練習(xí)中讓學(xué)生參與歸納、整理，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)知識(shí)讓學(xué)生梳理、規(guī)律讓學(xué)生尋找、錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.查漏補(bǔ)缺原則

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不可避免地存在一些缺漏，教師要通過課堂練習(xí)、課外作業(yè)等，掌握這方面的情況。有的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，教師雖然作了糾正，但不一定能完全解決問題。因此，對(duì)于教材上那些容易混淆和學(xué)生在練習(xí)時(shí)容易出差錯(cuò)的地方，要通過復(fù)習(xí)課來(lái)補(bǔ)缺。

三、復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)計(jì)方法與要求

1.增強(qiáng)復(fù)習(xí)課練習(xí)的趣味性

復(fù)習(xí)課與新授課不同，復(fù)習(xí)課上的練習(xí)大都是學(xué)生已經(jīng)見過和練過的，因此往往缺乏新意。在幫助學(xué)生整理與復(fù)習(xí)時(shí)，如果只是機(jī)械地安排一些課本上的題目給學(xué)生做，學(xué)生往往提不起精神，感到?jīng)]有興趣。那么怎樣的練習(xí)才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢?

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，讓練習(xí)顯得生動(dòng)有趣。機(jī)械地重復(fù)是任何人都會(huì)覺得枯燥乏味的，所以筆者在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候就想辦法創(chuàng)設(shè)一些故事情境來(lái)吸引學(xué)生，把復(fù)習(xí)題一道一道地融入到故事情境中，讓他們?nèi)リJ關(guān)、去游戲、去玩，以吸引他們的興趣，從而更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（2）采取游戲練習(xí)法提高學(xué)生的興趣。筆者先讓學(xué)生根據(jù)自己喜好選擇書上的復(fù)習(xí)題做，還要說(shuō)用到哪些知識(shí)解題的。然后筆者采取做游戲的形式，寫成一張張單個(gè)紙條，讓學(xué)生抽到哪道題就做哪道，做對(duì)了還要指出用什么知識(shí)解決的，得到大家認(rèn)可就將名字寫在紙條后面，把紙條貼到教室里固定的一面墻上，這樣每人都有自己的題目，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。又如，在復(fù)習(xí)課之前，筆者讓學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)用表格形式或大括號(hào)形成知識(shí)體系圖，已經(jīng)掌握的和沒掌握的都制成體系圖，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流解決，再全體解決剩下的內(nèi)容，最后組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

2.練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)一些易混、易錯(cuò)的知識(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)，讓學(xué)生從比較中區(qū)分掌握知識(shí)。例如，筆者在復(fù)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體的整理和復(fù)習(xí)》時(shí)，為了比較長(zhǎng)方體和正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，給學(xué)生制作了一個(gè)表格，學(xué)生通過填寫這個(gè)表格，清楚地認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體和正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

3.練習(xí)的設(shè)計(jì)要有典型性

復(fù)習(xí)課的練習(xí)要具有知識(shí)的概括性，才能抓住知識(shí)理解的關(guān)鍵，突出揭示知識(shí)的特征。例如：在復(fù)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》的時(shí)候，出示了三道練習(xí)題：

（1）一個(gè)長(zhǎng)方體魚塘長(zhǎng)8m，寬5m，深2m，這個(gè)魚塘的容積大約是多少立方米？

（2）一正方體總棱長(zhǎng)為120厘米，它的表面積是多少平方厘米？

（3）公園南面要修一道長(zhǎng)30m，厚20cm，高3m的圍墻。如果每立方米用磚500塊，這道圍墻一共用磚多少塊？

這三道練習(xí)包括了長(zhǎng)方體和正方體的總棱長(zhǎng)、表面積、體積、容積，學(xué)生只要解決了這三道題，就能掌握這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)。

4.練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次性

我們所面對(duì)的是一個(gè)班集體，在一個(gè)班集體里有學(xué)優(yōu)生，當(dāng)然也有學(xué)困生，這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候要設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提高的變式練習(xí)再到拓展性的思考練習(xí)，照顧不同層次的學(xué)生需要，這樣才能使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。例如，筆者在復(fù)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體的整理和復(fù)習(xí)》時(shí)，在第一題的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生求長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積，只要把長(zhǎng)、寬、高的數(shù)據(jù)直接代入公式即可求出，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，特別是學(xué)困生的信心。然后，在接下去的練習(xí)中逐漸地增加難度。這樣既讓學(xué)生通過訓(xùn)練提高了能力，又能夠適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

5.練習(xí)的設(shè)計(jì)要有探究性和開放性

學(xué)生與教師在課堂教學(xué)中是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，教師不能只把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)知識(shí)的工具。學(xué)生是生動(dòng)活潑、有思維的主體，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些有探究性和開放性的練習(xí)，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的同時(shí)不斷探究新問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和問題意識(shí)。例如：筆者在《長(zhǎng)方體和正方體的整理和復(fù)習(xí)》這節(jié)課的第六部分“布置課外實(shí)踐活動(dòng)”中，讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)牛奶的箱子，既動(dòng)腦又動(dòng)手，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際問題解決能力。

總之，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的練習(xí)，在一節(jié)課中起著至關(guān)重要的作用。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，既要考慮練習(xí)的質(zhì)量，又要考慮練習(xí)的數(shù)量，要辯證地處理好練習(xí)“質(zhì)與量”的關(guān)系，做到少而精。

參考文獻(xiàn)：

［1］洪湘江.小學(xué)數(shù)學(xué)單元整理復(fù)習(xí)課教學(xué)模式.廣州教學(xué)研究.

［2］麥曦.教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法.