例談物理課程資源的整合

高婷婷

摘要：充分開發(fā)和利用課程資源是切實提高教學(xué)效率、促進課程改革實施的重要途徑。本文以一節(jié)優(yōu)質(zhì)課為例，探討在課堂教學(xué)中如何整合物理課程資源。

關(guān)鍵詞：課程資源；資源整合；課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2009)5(S)-0068-2

教育部2003年頒布的《普通高中物理課程標準（實驗）》明確提出“充分利用現(xiàn)有的課程資源，因地制宜，多渠道、多方式地開發(fā)新的課程資源”的理念，并且指出這是切實提高教學(xué)效率、促進課程改革實施的重要途徑。課程資源包括教科書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計算機教學(xué)軟件、報刊、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、實驗室、專用教室，以及校外的博物館、展覽館、科技館、公共圖書館、電視節(jié)目、工廠、農(nóng)村、科研院所等。通過多渠道的課堂資源整合可

以使學(xué)生在掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能的同時，加強與現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識和社會責(zé)任感。

下面以筆者參加所在市優(yōu)質(zhì)課評選的一節(jié)課為例，談?wù)勛约壕唧w的做法。

1 以教材為根本，溝通物理知識與生活

教材內(nèi)容在教科書中出現(xiàn)的順序與方式以及所占篇幅等，都是以一定的教育教學(xué)思想和理念為基礎(chǔ)的。但是，在教學(xué)過程中，有時教科書中某些知識點與學(xué)生的認知無法完整的契合，這時就需要教師進行適當?shù)囊龑?dǎo)。尤其是對一些學(xué)生從未接觸過的概念，讓學(xué)生了解這些知識與現(xiàn)實生活的關(guān)系尤為重要。

我講授的這節(jié)課是《機械波》，為了讓學(xué)生把抽象的物理概念轉(zhuǎn)化到自己的知識體系中，我在課堂設(shè)計上引入情境教學(xué)，設(shè)置了讓學(xué)生描述自

己在生活中見到的各種波的環(huán)節(jié)。由于生活中此類現(xiàn)象較為普遍，學(xué)生回答問題很積極，一下子把課堂氣氛就給調(diào)動起來了。在講解機械波的產(chǎn)生條件時，我是這樣設(shè)計的：讓他們閉上眼睛想象自己在一個池塘邊，當一枚石子落水時看到的景象，并用語言描述出來。這種類似于語文課堂上情景作文的方式使他們很容易理解機械波的兩個形成條件：波源與介質(zhì)。

2 隨時隨地選取實驗器材，讓物理從課本走到身邊

課程資源不僅包括實驗室的現(xiàn)有設(shè)備，身邊的物品和器具也是重要的課程資源。利用日常器具做實驗，不但具有簡便、直觀等優(yōu)點，而且有利于學(xué)生動手，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能與創(chuàng)新意識。在這堂課的設(shè)計上，師生可以共同利用手邊隨時可以找到的器材做實驗，比如用繩子演示繩波，用一盆清水演示水波，用一根彈簧演示縱波等等，通過這些身邊的東西讓學(xué)生知道物理實驗就是生活現(xiàn)象的另一種展示。

3 抓住課堂突發(fā)性事件，捕捉課堂生成性資源

在課堂上，教師經(jīng)常會遇到一些突發(fā)事件，若處理不當，課堂教學(xué)的效果將大打折扣，但如果處理得當，不但可以不影響教學(xué)進程，而且會讓學(xué)生對老師心生敬意，有助于提升教師的人格魅力。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，筆者用課件制作了一位運動員演示彩帶舞的畫面，結(jié)果沒想到，在課堂上電腦出現(xiàn)故障，無法演示。這時候，筆者靈機一動拿起事先準備的一根彩帶自己演練起來，引起學(xué)生的一片喝彩。

在講解機械波的形成條件要求學(xué)生閉眼想象的時候，有一個男同學(xué)說閉上眼睛什么都看不到，引起大家一片哄笑。我抓住這個時機簡單介紹了光波和腦電波，這種方式不但拓展了課堂知識，而且用小小的幽默化解了課堂教學(xué)中師生之間可能出現(xiàn)的尷尬，拉近了師生的距離，同時把學(xué)生從哄笑中拉回課堂。

4 充分利用多媒體手段，拓寬學(xué)生思維

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為物理教學(xué)提供了豐富的課程資源，將信息技術(shù)與物理課程相整合，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和技能，又有利于培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

4.1 在教學(xué)課件中引入視頻，增加物理知識的可視性

在制作多媒體課件時，筆者考慮到諸多生活中機械波的現(xiàn)象無法在物理課堂上通過實驗來演示的問題，所以通過網(wǎng)絡(luò)搜索獲得了許多相關(guān)的視頻資源。課件中插入的視頻有：彩帶舞，小船在湍急的河流上航行，石子振起水波后水面上小紙船的運動等等。

4.2 引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的物理知識或通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)知識，豐富教材內(nèi)容

教材雖然在知識的呈現(xiàn)上專業(yè)而詳細，但是由于篇幅有限等各種原因，很多東西不能一一呈現(xiàn)，這時候課外閱讀尤其是網(wǎng)絡(luò)搜索就成為很好的輔助。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀書籍了解波的傳播特點，了解機械波知識在生活中的應(yīng)用，可以通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的視頻圖片，對自己生活中無法接觸到的現(xiàn)象做直觀的了解。

5 布置開放性作業(yè)，鞏固學(xué)生所學(xué)

新課標要求高中階段的物理課程要在科學(xué)探究的質(zhì)量上下功夫。一方面可以要求學(xué)生通過文獻研究，網(wǎng)絡(luò)查詢等方法將探究方式引向多樣化；更重要的是要讓學(xué)生通過自己動手，實現(xiàn)物理知識與生活的完美結(jié)合，這一點，教師也可以通過布置課外作業(yè)得到很好的實現(xiàn)。

比如，在本節(jié)課探討水波傳播過程中傳播的是運動形式還是介質(zhì)的問題時，很多同學(xué)堅持認為水波向外傳播的是水這種介質(zhì)。盡管已觀看了相關(guān)視頻錄像，但很多學(xué)生還是將信將疑。在課后作業(yè)中，筆者布置了這樣的任務(wù)：利用校園內(nèi)的水塘完成水波形成和傳播實驗，同時觀察小紙船在水中的運動，確定水波傳播的是什么。

課程資源的整合是一項大工程，一節(jié)課，無論怎樣的完美只能展現(xiàn)其冰山一角。課程資源的開發(fā)與利用是一項極富主動性、創(chuàng)造性的工作，在具體的教學(xué)過程中，只要我們從學(xué)生的實際需要出發(fā)，合理開發(fā)和充分利用課堂內(nèi)外的物理課程資源，我們的課堂必定會是一片充滿生機與活力的天地。

參考資料：

［1］中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標準（實驗）［S］.人民教育出版社，2003.

(欄目編輯張正嚴)