淺議英語學習興趣的培養(yǎng)

何妙珠

著名的教育學家申斯基說:“沒有任何興趣,而被迫進行的學習,會扼殺學生掌握知識的意愿?！笨鬃釉?“知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍f過:“興趣是最好的教師?！痹S多心理學家和教育學家都有過這樣的感慨。作為英語教師,我對利用英語課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣的重要性感觸頗深。教師應從青少年心理特點出發(fā),把激發(fā)學生的學習興趣擺在教學工作的首位。那么如何培養(yǎng)學生的英語學習興趣呢?在平時的英語教學中我作了以下嘗試:

一、鼓勵大膽說話,激發(fā)學生學習英語的興趣

學習語言同學習其他知識不同,學生必須參與到教師的教學活動中,因此我們必須鼓勵學生大膽說,讓他們脫離“啞巴英語”階段。 但是學生往往怕說錯,遭同學笑話,受老師批評,所以上課不敢說英語。為了鼓勵學生多說,多讀,每堂課我都安排了Duty Report 和Everyday English。中師生的英語基礎相對來說比較弱,Duty Report 是讓學生根據(jù)自己的基礎在課前準備一些簡單的句子,在課堂上表現(xiàn)自己。例如:Hello, let me introduce myself. My name is … a new student of Lingao Normal School, Im sixteen, I come from …Im in Class Two, Grade One now. Id like to introduce my classmate. Her name is … She is sixteen too. She comes from… 等等。在進行Everyday English的練習時,則以開火車的提問方法讓每個小組成員 “one by one” 地回答老師的提問,遇到學生說不出時,我就用口型提示或體態(tài)語言來幫助他們回答。每當學生在課上說英語或回答出問題時,我就用 “Good”“Very good” “Excellent” 等表揚性語言來肯定他們,贊揚他們。通過這兩種形式,可以讓學生嘗試到成功的喜悅,知道其實自己也能很好地說英語并回答老師的提問,從而增加學生的自信心,激發(fā)他們的興趣,由“不愿說”逐步過度到“嘗試說”。

二、創(chuàng)設教學情景,增進學生學習英語的興趣

中師生由于基礎差,課上往往聽不懂教師的講課、其他學生的發(fā)言,容易分散注意力,甚至索性不聽。為此,在教學中,我經常設計一些實際的問題,營造良好的學習氛圍,吸引學生,誘使他們投入到整個教學過程中來,增進他們的學習興趣,逐步提高英語學習能力。例如在學習時間的表達方法時,我先提問:What time is it now? (現(xiàn)在幾點了?)而后接著問:What time do you get up in the morning everyday? (你每天早上幾點起床?) What time do we do morning exercise in the morning? (早上我們幾點做早操?)What time do you usually go to bed in the evening? (晚上你通常幾點睡覺?)等在不同時間里做的事情,問題既簡單又貼近生活,而且又可以幫助學生掌握時間的表達方法:正點時用oclock,半點時用half past,30分鐘前用past,30分鐘后用to,15分鐘是一刻a quarter等等,無形當中學習英語的興趣得到了培養(yǎng)。又比如,在教授對話時,我經常安排學生表演課文內容情節(jié),或者讓學生學習完基本句型后在課后精心編造對話,再讓他們表演出來,還可以進行組與組之間的比賽,為了爭第一,學生的積極性之高是不言而喻的,當?shù)玫奖頁P時,其心態(tài)更是愉悅、有信心,學習效果自然事半功倍,學習興趣自然也越發(fā)濃厚。

三、采用識記方法,孕育學生學習英語的興趣

英語需要大量的單詞與詞組記憶,而大多數(shù)學生往往沒有良好的識記方法,只是死記硬背,其效果自然極差。在這過程中不僅耗費了學生的大量時間,更遺憾的是使他們學習英語的興趣也逐漸下降。為改變這一現(xiàn)狀,我在教學中注意用了以下幾種教學方法幫助學生識記單詞和詞組,孕育他們的興趣。1.輔助法。一個新單詞拿到手,有些學生不僅能快速拼讀,還能根據(jù)拼法立刻記住寫法,而有些學生連拼讀也難,談何識記。為解決這一矛盾,在教學中,我先讓中等生拼讀卡片單詞,然后讓優(yōu)等生到黑板上拼寫,最后才讓差生拼讀黑板上的單詞。在這個過程中不僅沒有挫傷差生的積極性,還于無形中幫助學生記憶了單詞。2.比較法。教學中,我注意把新舊知識進行歸納、總結,誘導后進生去發(fā)現(xiàn)英漢、漢英之間的聯(lián)系,例如:在講look after 時,我聯(lián)系了以往學過的look, look at ,look like, look the same ,look up等詞組短語,讓學生進行比較;在講到生詞impolite 與unpunctual時,我聯(lián)系到學生學過的單詞polite與 punctual,從而講到學習單詞時可根據(jù)加前綴詞構成反義詞來識記單詞, polite(禮貌的)加前綴im-構成反義詞impolite(不禮貌的,粗魯?shù)?, punctual(守時的)加前綴un-構成反義詞unpunctual(不守時的), 之后讓學生列舉學過的由前綴詞im-與un-構成的互為反義詞的單詞。

以上所述,是我為激發(fā)和培養(yǎng)學生的英語學習興趣,提高他們的英語學習能力而進行的一些嘗試。在具體的操作過程中,教師還必須首先和學生建立良好的師生關系,持之以恒地愛護、關心學生,使他們產生好感,這樣才能有效地喚起他們學習英語的熱情和興趣。總之一句話,只有伴隨著高漲的興趣,學生才能逐步提高英語學習能力,并最終取得進步。