加快發(fā)展我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的措施探討

馬胤惠

摘要：伴隨著“全球一體化”的進(jìn)程，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育正面臨著一個(gè)充滿機(jī)遇、挑戰(zhàn)和未知的時(shí)代。近年來。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，各類設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校開始對(duì)自身的教育體制進(jìn)行改革，力圖建立起與之相適應(yīng)的教育體系。然而，由于多方面原因，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的步伐一直滯后于藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展速度。鑒于此，本文對(duì)快發(fā)展我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的措施進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；發(fā)展，招生

中圖分類號(hào)：J50-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673－2111(2009)03－145－02

一、改革藝術(shù)設(shè)計(jì)的高考招生形式

藝術(shù)設(shè)計(jì)不同于一般的純藝術(shù)學(xué)，其培養(yǎng)目的、教學(xué)內(nèi)容等等都具有自己的特色，在學(xué)生參加入學(xué)考試前的訓(xùn)練，以至高考的試題要求也就不能仿借純藝術(shù)的模式，對(duì)從事純藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生意在考察其基本的造型能力和藝術(shù)素質(zhì)，而對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的考察則并非以其審美造型能力為主，它更多注重的應(yīng)是學(xué)生的整體文化素質(zhì)和創(chuàng)造能力。因此院校招生科目要經(jīng)過專家論證，尋找出一條適合于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的有效途徑，或增加設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)文案、設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)方案的測(cè)試，以便入校后進(jìn)行設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。另一方面，對(duì)高中學(xué)生文化素質(zhì)低，因藝術(shù)類高考文化課分?jǐn)?shù)要求低又轉(zhuǎn)學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生不僅要有所控制，在高考錄取時(shí)也要嚴(yán)格把關(guān)，重視學(xué)生的文化素質(zhì)，而不能一味的擴(kuò)大招生，魚目混雜。招生方式上高校可以采取預(yù)科方式，讓考取設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一年的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)預(yù)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力；第二年再進(jìn)行專業(yè)考試，為本科藝術(shù)設(shè)計(jì)教育打下良好的基礎(chǔ)。為了將來的培養(yǎng)以及學(xué)生走上社會(huì)后的專業(yè)發(fā)展，在招生時(shí)寧缺勿濫，以保證藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的質(zhì)量，既為本學(xué)科也為藝術(shù)設(shè)計(jì)的健康發(fā)展把好關(guān)口。只有長(zhǎng)時(shí)期的堅(jiān)持，扭轉(zhuǎn)人們輕視文化課和以走“文轉(zhuǎn)美”為捷徑的觀念，才能真正的提高學(xué)生的文化素質(zhì)，以利于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的健康發(fā)展。

二、積極進(jìn)行特色辦學(xué)

受藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的廣泛普及和市場(chǎng)對(duì)人才需求因素的制約，特色辦學(xué)作為一種廣泛普及和市場(chǎng)對(duì)人才因素的制約，特色辦學(xué)作為一種新的人才培養(yǎng)模式和戰(zhàn)略，在人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中越來越顯得重要。我國(guó)的特色辦學(xué)可以從專業(yè)方向和課程結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面體現(xiàn)出來。1、專業(yè)方向上的特色。根據(jù)教育部專業(yè)目錄規(guī)定，我國(guó)將所有設(shè)計(jì)學(xué)科統(tǒng)一歸功用于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科門類之下，因此藝術(shù)設(shè)計(jì)成為了一個(gè)專業(yè)覆蓋面極為廣泛的大概念。普通高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)辦學(xué)方向上應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求情況和學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)，有所側(cè)重辦出自己的特色。意大利的設(shè)計(jì)教育非常普及，五花八門的設(shè)計(jì)方向令人蹬舌，有櫥窗、玩具、珠寶、陳列、文具、皮具等。一雙意大利制的皮鞋要經(jīng)過十幾道設(shè)計(jì)工序絕不是傳說。正是這種特色辦學(xué)，使意大利的實(shí)踐在世界上贏得了極高的榮譽(yù)和地位。2、課程結(jié)構(gòu)上的特色。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的最終目的，是為了創(chuàng)造與人們衣食住行相關(guān)的產(chǎn)品，因此，高校課程設(shè)置是應(yīng)圍繞具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)不僅是一門應(yīng)用學(xué)科，更是一門綜合學(xué)科，它需要其它相關(guān)學(xué)科的知識(shí)作基礎(chǔ)，或者說以其它學(xué)科的知識(shí)來豐富設(shè)計(jì)家的修養(yǎng)。因?yàn)樵O(shè)計(jì)藝術(shù)不應(yīng)是美術(shù)或繪畫的一種，這就要求我們?cè)谧⒅貙I(yè)技能的培養(yǎng)之外，更要注重學(xué)生的理論修養(yǎng)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，甚至是組織能力的培養(yǎng)。在公共課、理論課方面，應(yīng)該開設(shè)與專業(yè)方向相關(guān)的人文和自然科學(xué)交叉課程。通過專家和學(xué)者講學(xué)、講座和素質(zhì)課教育多種形式將課堂教學(xué)延展，為培養(yǎng)復(fù)合型設(shè)計(jì)人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，要加強(qiáng)交叉學(xué)科之間的交流和教研活動(dòng)，使交叉學(xué)科教學(xué)與專業(yè)教學(xué)目的相統(tǒng)一。在專業(yè)課程方面，首先要對(duì)一些傳統(tǒng)課程進(jìn)行優(yōu)化整合。如平面構(gòu)成和圖案課，在內(nèi)容和形式上有許多共同之處，可能考慮整合為一門課，既可取長(zhǎng)補(bǔ)短避免重復(fù)，又可短教學(xué)時(shí)數(shù)。要吸取國(guó)際上先進(jìn)的設(shè)計(jì)教育觀念和方法，結(jié)合我國(guó)實(shí)際，開發(fā)出一些具有時(shí)代精神又符合設(shè)計(jì)發(fā)展規(guī)律的課程?？梢葬槍?duì)剪紙等民間藝術(shù)開設(shè)新課程，進(jìn)行嘗試。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是一個(gè)學(xué)校能否搞好教學(xué)的關(guān)鍵，擁有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍也是鞏固和優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的基本保證。我國(guó)藝術(shù)教育模式可以在師資結(jié)構(gòu)上采用“雙師型”?！半p師型”，即既是教師，又是設(shè)計(jì)師、技師的人才類型，但不一定是職業(yè)的教師，也可以由設(shè)計(jì)師、技師兼教師。目前，我國(guó)高校設(shè)計(jì)專業(yè)的教師大部分是大學(xué)本科生、研究生畢業(yè)留校任教，或在其他部門工作過后調(diào)入的，是職業(yè)的教師。即使這些教師在社會(huì)上有一定的設(shè)計(jì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，但畢竟是很有限的。教師不僅要完成一定的工作量，還要承擔(dān)各種社會(huì)責(zé)任，很少有時(shí)間去搞設(shè)計(jì)，而且設(shè)計(jì)具有時(shí)效性，當(dāng)今設(shè)計(jì)飛速發(fā)展的狀態(tài)下，如果兩年不在設(shè)計(jì)的前沿，那么設(shè)計(jì)觀念和表現(xiàn)手法就已經(jīng)落后了。解決這個(gè)問題可以采取“二部制”教師隊(duì)伍組建模式——一部分為在編固定教師，另一部分由著名的設(shè)計(jì)師、專家學(xué)者、技師與專業(yè)教師配合。固定教師主要承擔(dān)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課，是教學(xué)與研究穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)。這部分教師要定期輪崗，每?jī)赡隇橐粋€(gè)周期。兩年中應(yīng)有不少于1／4時(shí)間在相應(yīng)的設(shè)計(jì)工作室、繪畫工作室從事實(shí)踐工作；著名設(shè)計(jì)師、專家學(xué)者、技師兼課可以采取靈活的、短周期的、非固定時(shí)間的授課方式。課程不宜安排過長(zhǎng)，一般1—3周為宜，在專業(yè)教師的配合下上課，不必全部時(shí)間都在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，一些具體的訓(xùn)練指導(dǎo)可以由專業(yè)教師來輔助完成；要與一些知名設(shè)計(jì)公司建立合作關(guān)系，進(jìn)行人才交流、資源共享，這樣設(shè)計(jì)師可以以公司的名義派出，即使與設(shè)計(jì)師個(gè)人聯(lián)系，也容易得到單位的同意。設(shè)計(jì)師應(yīng)該考取一種授課資格，通過一定的教師基本技能培訓(xùn)，以確保授課質(zhì)量。

四、加強(qiáng)高校工作室的建設(shè)

工作室是在一個(gè)特定的時(shí)間和空間里，在任課教師的理論教授和具體示范指導(dǎo)下，學(xué)生操作儀器、設(shè)備、工具，學(xué)習(xí)一種對(duì)于材料進(jìn)行設(shè)計(jì)、加工、創(chuàng)造的實(shí)用技術(shù)的特殊課堂。在這里，理論和實(shí)踐是完全綜合一起的，交替進(jìn)行的，而且可以是互相轉(zhuǎn)換的。國(guó)外的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校大部分的教學(xué)課程都在工作室里完成。工作室的設(shè)備更是極其先進(jìn)的，基本保持著與社會(huì)最先進(jìn)的技術(shù)同步接軌。工作室的教學(xué)是綜合性設(shè)計(jì)教學(xué)，是以課題教學(xué)來代替課程教學(xué)，既以一個(gè)個(gè)由易漸難的課題有機(jī)地將設(shè)計(jì)所需要的知識(shí)通過教學(xué)課題系統(tǒng)地教授給學(xué)生，并使其在課題的推進(jìn)過程中得到消化和吸收，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)造力和市場(chǎng)管理能力的教學(xué)目的，既以系統(tǒng)的課題為核心有機(jī)地編排相應(yīng)的知識(shí)，使學(xué)生在工作室學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)和練就綜合的設(shè)計(jì)能力，包括藝術(shù)設(shè)計(jì)能力、技術(shù)設(shè)計(jì)和市場(chǎng)設(shè)計(jì)的相應(yīng)能力。教學(xué)的課題來源可以是根據(jù)教學(xué)任務(wù)的進(jìn)程承接社會(huì)的設(shè)計(jì)工程，來個(gè)“真題真做”，或是模擬工程“假題真做”，或是根據(jù)以往工程，進(jìn)行案例分析，也可根據(jù)企業(yè)的需求，把企業(yè)的實(shí)際課題引入工作室的教學(xué)中來。實(shí)行雙向選擇的形式，學(xué)生進(jìn)入工作室要求達(dá)到一定的條件，如專業(yè)基礎(chǔ)、文化水平、學(xué)習(xí)、工作態(tài)度等。學(xué)生進(jìn)入工作室后，從專業(yè)課的教學(xué)到畢業(yè)設(shè)計(jì)都是在工作室的導(dǎo)師指導(dǎo)中完成。工作室在學(xué)生進(jìn)入前應(yīng)把自己的研究方向及研究課題向?qū)W生宣傳和公布，引起學(xué)生的興趣。開放型的教學(xué)是工作室的教學(xué)管理模式，是提高設(shè)計(jì)教育水平和重要環(huán)節(jié)，教學(xué)通過與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系，使學(xué)生直接深入了解現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)發(fā)展規(guī)模、生產(chǎn)狀況、生產(chǎn)決策過程、生產(chǎn)工藝流程、經(jīng)營(yíng)理念以及市場(chǎng)營(yíng)銷、消費(fèi)心理、購(gòu)買力、區(qū)域文化、風(fēng)土人情、國(guó)策、國(guó)情、新觀念、直至復(fù)雜的人際關(guān)系。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力，特別是增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際的工作能力。但是這樣也會(huì)在一定程度上打亂原有的教學(xué)秩序，如：削弱了基礎(chǔ)教育，因迎合市場(chǎng)需求而降低創(chuàng)意層次，設(shè)計(jì)缺乏文化內(nèi)涵，深度不夠，更嚴(yán)重的會(huì)影響到教學(xué)大綱的規(guī)范。因此，解決這些問題必須做到：其一，基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)要保障充分；其二，課題選擇要符合教學(xué)要求；其三，在教學(xué)大綱制定時(shí)，擬定目標(biāo)方向的前提下對(duì)課程內(nèi)容、時(shí)數(shù)規(guī)范等盡可能寬松。

總之，現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而高校作為人才培養(yǎng)的基地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，所以加快高校各項(xiàng)改革，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的機(jī)制，無(wú)疑是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。