對新形勢下高三政治復習的思考

黃京寧

[摘要] 高三政治復習是一個復雜的系統(tǒng)工程,時間緊,內(nèi)容多,要求高。恰當?shù)匕才藕脧土曔M度、節(jié)奏是一門高超的藝術,需要老師精心設計,巧妙安排。

[關鍵詞] 新形勢 高三 政治復習

高三政治復習是一個復雜的系統(tǒng)工程,時間緊,內(nèi)容多,要求高。十個月的時間,五本書,要求再認再現(xiàn)基本理論和基本觀點,掌握知識之間的聯(lián)系,分析、比較和解釋社會經(jīng)濟政治現(xiàn)象,并能綜合認識和評價有關理論問題和現(xiàn)實問題。恰當?shù)匕才藕脧土曔M度、節(jié)奏是一門高超的藝術,需要老師精心設計,巧妙安排。下面,筆者就高三政治教學中的幾個問題,談談自己的看法。

一、老師的講與學生的學

有的老師上課非常敬業(yè),將每一個知識點的方方面面,每一個方方面面可能遇到的若干問題都講得非常透徹,時間不夠,就課前占一點,課后拖一點,將45分鐘的課上成一個小時,學生要做的就是上課記筆記,課后背筆記,考試套筆記。老師講得身體疲勞,學生學得心理疲勞。一旦考試卻又發(fā)現(xiàn),老師講的與試卷上考的很多對不上號,對上號的運用上去也得不上高分。結果是考分高的是學得不太認真的,學得最認真的是考不到高分的。于是,老師說學生的素質(zhì)差,講過的題目也考不好;學生說學政治聽老師講沒用。

由于近年來高考試題和答案的編制都貼近教材,突出考查雙基,使得我們的復習宜細不宜粗。而且,學生由于年齡、心理條件的限制,自學得來的知識總是凌亂而不夠系統(tǒng),分析問題流于現(xiàn)象而不夠深入,偏激而不夠全面,這些都要求我們在指導學生應對政治科考試時,不能撒手不管,而應該有引導,有啟發(fā),有檢查,有監(jiān)督,必要時,必須作重點講解。

但復習得細,不代表必須講得細,由于政治試題的編制以能力立意為主,加之社會經(jīng)濟、政治現(xiàn)象復雜多變,使得死記硬背失去了市場。高考知識點是有限的,但可編制出的試題是無限的,任何一個教師不可能,也沒有必要面面俱到,為學生想出所謂的萬全之策,即使真的想出來,也沒有實際的指導作用。作為一個教師,要做的就是引導學生對所學知識點做到融會貫通,引導學生運用有限的知識點去解無限的題目,提高知識的生成能力,做到運用之妙,存乎一心。所以,在教學過程中,寧可省掉學生的筆記,不可省掉學生的思維。

當然,實際教學中,講課的粗與細不可絕對,應根據(jù)學生的認知能力和領悟能力來決定。但無論面對怎樣的學生都不可不講,也不可因教師的講而扼殺學生的思維,一切應以學生的主動性、積極性是否被激發(fā),學生的知識遷移能力是否得到提高為依據(jù)。

二、教學起點的設置

有的老師習慣用高考的思維來教學,對剛升入高三的學生,一講知識點,便有學科間的聯(lián)系,一聯(lián)系實際,就有政治、經(jīng)濟、哲學的多角度分析,一講習題,便用高考題來示范。學生感嘆于老師知識的淵博,同時也聽得稀里糊涂,不知所云;而面對第一次練習,便是高考難度的試題,選擇題只好去猜,主觀性試題只好羅列知識點或是胡說八道,得分自然很低。學生成功的欲望得不到滿足,漸漸地失去了學習政治的信心和興趣,把精力轉(zhuǎn)移到其他學科中去,甚至對政治老師產(chǎn)生對立情緒。而老師則慨嘆學生的素質(zhì)一年不如一年。

也有的老師將畢業(yè)班教學完全等同與基礎年級的教學,教學偏重于知識點本身的講解、分析,疏于知識點間的聯(lián)系,甚而照本宣科;聯(lián)系實際只是為學生提供認知基礎,或是提高課堂教學的生動性,活躍課堂氣氛,缺乏理性的分析,更沒有舉一反三;平時練習以基礎題來充斥,上不了難度;講解習題,習慣于就事論事,甚至報答案,缺乏遷移變通。學生認為學習政治只要背背就行,不愿意也不會去多角度、深層次地去思考,面對高考試卷只能是一敗涂地。

高三政治的教學起點不宜過高,一般來說,學文科的同學基礎本來就不是太好,設置學生不易達到的起點,只能讓學生失去學好政治的信心,抑制學習政治的興趣,在教學中形成惡性循環(huán)。要知道,信心的保持除了內(nèi)心的信念外,不可缺少的是成功的體驗。

高三政治的教學起點又不宜過低,因為高考畢竟是選拔性考試,近幾年的試題難度雖有所下降,但仍然考查了學生的比較分析能力、抽象概括能力、辨證思維能力、發(fā)散性思維能力和解決實際問題的能力,這些能力的形成并不是死記硬背就行的。而且,過分容易的試題并不會激發(fā)學生學習政治的興趣,增添學習的動力。要知道,不需要努力就能達到的目標是無法讓學生有成功的體驗的。

起點的高與低同樣不是絕對的,要以學生的素質(zhì)和接受程度來具體把握。但不管是高還是低,都要有層次、有梯度,都要以學生的實際為基點,以高考試題為目標。

三、高考復習的輪次與策略

近幾年各地普遍盛行的是三輪復習法,一輪復習以教材為順序,二輪復習以考點為單位,三輪復習以時政材料為背景,從而構建立體式的知識網(wǎng)絡。但在教學實踐中,各地取得的成效大不一樣。而有的學校只有一輪復習,卻也取得了良好的成效。這里面有學生素質(zhì)的不同,但更有對復習思想的理解有高下之分。

高三政治復習的總體策略應該是在回顧中加深記憶,在運用中深化理解,在練習中找出不足。高考政治知識點內(nèi)容多而復雜,要求學生學習一遍就全部掌握是不現(xiàn)實的,經(jīng)常出現(xiàn)的問題是遺忘和混淆,所以最起碼要通過四遍的記憶方能達成目標,所以,必須經(jīng)?；仡?而要防止混淆的最好辦法就是經(jīng)常比較,找出易錯點、易混點、關結點,通過多次練習,加強矯正。學習的目的在于運用,理論聯(lián)系實際是思想政治課的生命和活力之所在,關注社會熱點也是政治高考的方向和重點。所以,不管是幾輪復習都要體現(xiàn)上述原則。

但回顧不能是單純的重復,單純的重復只能讓學生感到教師的無能和復習的無味,所以要從不同的角度,不同的深度加以回顧,有拓展,有延伸,層層遞進,在前進中有回顧,在回顧中向前進。三輪復習之間要有明確的分工,一輪復習中,以教材為順序,分段推進,對學生的要求主要是識記和理解。二輪復習是知識點專題復習,強調(diào)知識的內(nèi)在聯(lián)系和運用。引導學生圍繞核心知識點,進行知識的串聯(lián),構建知識的網(wǎng)絡和體系,注重培養(yǎng)學生的遷移能力和多角度思維能力。一、二輪復習中貫徹理論聯(lián)系實際的原則是以實際映證理論,提供認知基礎,便于學生理解。三輪復習是時政專題復習,強調(diào)知識的實際運用和融會貫通。三輪復習中的理論聯(lián)系實際是以國際、國內(nèi)重大時事為載體,以理論來說明實際。通過三輪復習構建立體的知識體系。一輪復習法中的一輪絕對不是三輪復習法中的一輪,而是每塊知識點中都包含了三步,知識、知識點的聯(lián)系和結合實際的運用,每一步都要貫徹理論聯(lián)系實際的原則。學到與前面知識相關的知識點時,要找出它們之間的聯(lián)系和不同。

高三政治的復習是一項富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的勞動,其中有規(guī)律可循,但無定式可依,需要教師付出艱苦的努力。但到高考成績揭曉后,看到學生的笑容時,則是別有一番滋味在心中了。