激發(fā)情趣 創(chuàng)設(shè)意境

孫春媚

[摘要] 導(dǎo)語是課堂教學(xué)中的緒言,是教師譜寫優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏。好的導(dǎo)語可以培養(yǎng)興趣、集中注意,啟迪思維、誘發(fā)思考,畫龍點(diǎn)睛,突出重點(diǎn),承上啟下,架橋過渡。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際,就思想品德課設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問題和設(shè)計(jì)導(dǎo)語的方式做了初步探索。

[關(guān)鍵詞] 思想品德 導(dǎo)語設(shè)計(jì) 教學(xué)效果

一部?jī)?yōu)秀的電影,一般都有一個(gè)精彩的開頭,緊扣觀眾的心弦,使觀者欲罷不能,政治課教學(xué)的導(dǎo)入也是這樣。導(dǎo)入就是一節(jié)課教學(xué)開始時(shí),教師為有效地導(dǎo)入新課而進(jìn)行的一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。它既是課堂教學(xué)內(nèi)容的一部分,又是組織教學(xué)的科學(xué)而巧妙的手段。因此,導(dǎo)語的設(shè)計(jì),是課堂教學(xué)中重要的一環(huán),它直接影響到我們45分鐘的教學(xué)效果,每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

1.導(dǎo)語設(shè)計(jì)要有概括性——力求一個(gè)“精”字

在課堂教學(xué)中,我們都注重精講,把時(shí)間讓給學(xué)生多活動(dòng)、多參與。因此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入時(shí),同樣要注重少而精,要簡(jiǎn)潔,要切中要害,有畫龍點(diǎn)睛之妙。教師要力求用最少的話語,在最短的時(shí)間內(nèi),迅速而巧妙的將學(xué)生的注意力和思維集中到要講授的新的教學(xué)內(nèi)容上。以一二分鐘為宜,要把寶貴的時(shí)間讓給學(xué)生活動(dòng),使學(xué)生通過體驗(yàn)、領(lǐng)悟、實(shí)踐,受到真正的教育。切忌龐雜、煩瑣、冗長(zhǎng),以至于影響新知識(shí)的傳授。

2.導(dǎo)語設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性——力求一個(gè)“疑”字

教師導(dǎo)入的設(shè)計(jì)能否引起學(xué)生的思考與探究,決定著課堂教學(xué)的成敗。因此,我們?cè)趯?dǎo)入時(shí),設(shè)計(jì)的導(dǎo)語一定要具有啟發(fā)性,能啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探究,激發(fā)學(xué)生的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性,使學(xué)生感悟出某種道理,并激起他們道德踐行的欲望。因此,教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí),要抓住授課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),巧妙設(shè)置學(xué)生感興趣而又一時(shí)難以解決的問題情境以撥動(dòng)學(xué)生急于探究的心理狀態(tài)。切忌干巴巴地平鋪直述,更不能東拉西扯,使學(xué)生如墜云霧之中。

3.導(dǎo)語設(shè)計(jì)要有趣味性——力求一個(gè)“妙”字

興趣是最好的老師,也教學(xué)成功的起點(diǎn)。心理學(xué)研究表明:如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣,就會(huì)產(chǎn)生一種“樂而好學(xué)”的心理傾向,學(xué)習(xí)效率自然會(huì)高。因此教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí),一定要圍繞一個(gè)“妙”字,使精彩的開場(chǎng)白像無形的“磁鐵”緊緊吸引住學(xué)生,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣,讓學(xué)生在不知不覺中觸動(dòng)自己的情感體驗(yàn),積極主動(dòng)并且愉快地進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的氛圍。一曲悅耳動(dòng)聽的歌曲、一幅引人入勝的畫面、一個(gè)幽默風(fēng)趣的故事、一首膾炙人口的詩詞都能收到妙趣橫生的效果。

4.導(dǎo)語設(shè)計(jì)要有針對(duì)性——力求一個(gè)“準(zhǔn)”字

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)時(shí),既要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,不能使之游離于教學(xué)內(nèi)容之外,又要結(jié)合學(xué)生實(shí)際,針對(duì)他們的年齡牲、心理狀態(tài)、知識(shí)基礎(chǔ)而定。如果在課堂教學(xué)的導(dǎo)課過程中,教師以和藹的態(tài)度、生動(dòng)的語言講述著學(xué)生喜聞樂見的事情,一定能使聽課的學(xué)生如入勝境而留戀忘返。

二、導(dǎo)語設(shè)計(jì)的方式

1.提出問題,設(shè)置懸念

懸念,一般是指那些懸而未決,容易引起人們關(guān)注和好奇心的問題和現(xiàn)象。教學(xué)有“不憤不啟,不悱不發(fā)”之說。懸念是思維的“啟發(fā)劑”,是開啟學(xué)生思維器官的鑰匙,它能有力調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。懸念的設(shè)置要恰當(dāng)適度,不懸,難以引發(fā)學(xué)生的興趣,太懸,學(xué)生百思不得其解。只有不思不解、思而可解的問題才能使學(xué)生興趣高漲、思維活躍,才能收到引人入勝的效果。

如在講初一“堅(jiān)強(qiáng)的意志”時(shí),手里拿著一把錘子,兩個(gè)竹釘,一進(jìn)教室,對(duì)學(xué)生說“哪位同學(xué)敢讓我用竹釘釘一下?”此言一出,學(xué)生本能地縮起手?！翱礃幼?你們都不敢,因?yàn)橹襻斸斶M(jìn)肉里是非常痛苦的?！痹掍h一轉(zhuǎn):“可是,有一個(gè)人當(dāng)竹釘釘進(jìn)雙手時(shí),毫不屈服,毫不退縮。他是誰?他就是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一——李大釗!為什么他不怕痛呢?因?yàn)樗兄鴪?jiān)強(qiáng)的意志?！?/p>

2.聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用時(shí)政

理論是灰色的,但生活之樹長(zhǎng)青。政治課教材大多是枯燥抽象的定義、原理和說教,但現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生的距離最近,學(xué)生容易接受。用學(xué)生身邊發(fā)生的事例作為講解新課的導(dǎo)語,可以引發(fā)學(xué)生思考;用國(guó)內(nèi)外發(fā)生的一些重大時(shí)事作為講解新課的導(dǎo)語,能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

在復(fù)習(xí)《黨的基本路線》一課時(shí),我用實(shí)物投影展示課前布置學(xué)生收集的“百姓生活大變遷”的數(shù)據(jù)資料,這一組資料包括鼓起來的錢袋子、多起來的私人轎車、靚起來的衣著服飾、精起來的飲食、高起來的文化程度、大起來的住房等數(shù)據(jù),然后讓學(xué)生分析數(shù)據(jù),互相交流談感悟,并讓學(xué)生上臺(tái)即興演講。在這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)中,我利用了鮮活的社會(huì)材料包括學(xué)生自身收集的材料,培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息、分析信息的能力。通過學(xué)生的演講突出了本課的主題,聯(lián)系了諸多的知識(shí)要點(diǎn),整合了不同的知識(shí)要素,增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn),提高了學(xué)生的能力。

3.故事漫畫,形式靈活

用趣味性較強(qiáng)且寓意深刻的故事作導(dǎo)語,可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維,加深學(xué)生的理解,提高學(xué)生的覺悟;恰當(dāng)?shù)乩寐嬜鲗?dǎo)語,可以化抽象為直觀,變枯燥為生動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其觀察力與思維能力。

如在學(xué)習(xí)《與人為善》這一課時(shí),我用《東郭先生和狼》的故事作導(dǎo)語,讓學(xué)生思維自然而然地集中在這一內(nèi)容上來。同時(shí)借助這一寓言故事讓學(xué)生思考:在現(xiàn)實(shí)生活中,我們?cè)鯓诱嬲龅脚c人為善?

在講授《人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題》時(shí),我請(qǐng)學(xué)生看漫畫“小鳥的悲哀”。畫面上小鳥哀求“請(qǐng)把我?guī)ё甙?”然后由學(xué)生思考討論:這幅圖說明了什么?我們?cè)撛趺崔k?

采用這種導(dǎo)入新課的教學(xué)手段,能使學(xué)生積極思考、發(fā)言,匯集所學(xué)知識(shí),不局所限,展開想象。使學(xué)生的注意力能很快的被吸引到學(xué)習(xí)新知識(shí)上來,讓學(xué)生在愉悅中受到啟發(fā)和教育,一舉兩得。

4.創(chuàng)設(shè)情境,引人入勝

運(yùn)用貼近學(xué)生生活的實(shí)例作導(dǎo)語,創(chuàng)設(shè)積極的問題情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)過程中來,不僅使學(xué)生對(duì)整個(gè)過程都充滿興趣,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)鋪設(shè)好了道路,而且引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題,自己去發(fā)現(xiàn)和矯正錯(cuò)誤的心理狀態(tài),有利于改變一味灌輸?shù)慕虒W(xué)模式,打破沉悶的課堂氣氛,提高教學(xué)效率,體現(xiàn)知行一致的原則。

如在講授《消費(fèi)者權(quán)益受法律保護(hù)》內(nèi)容時(shí),創(chuàng)設(shè)了旅游前在商店購(gòu)買商品這樣的情境,讓學(xué)生通過購(gòu)買商品,了解消費(fèi)者應(yīng)享有的權(quán)益,懂得當(dāng)自己購(gòu)買到了假冒偽劣商品時(shí),應(yīng)采取什么方式來維護(hù)自己的合法權(quán)益。

這種寓教于生活的形式,正是生活教育的理念,即教育回歸生活,也正符合新課程改革強(qiáng)調(diào)的教學(xué)要與學(xué)生生活相聯(lián)系的要求。

總之,導(dǎo)入新課是一種手段,更是一種藝術(shù),恰到好處便能創(chuàng)造良好的教學(xué)情境,成為啟迪思維、發(fā)展能力的“興奮劑”和有效手段,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾說過:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。因此,在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),不斷創(chuàng)新、嘗試新的導(dǎo)入方法,激活思想品德課教學(xué),達(dá)到“一石三鳥(傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺悟)”的教學(xué)效果。

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