新時期職校班主任工作的思考

黃 剛

[摘要] 實(shí)施素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生全面發(fā)展,使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會勞動、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生活,成長為“四有”新人。而與學(xué)生接觸最多的是班主任本文介紹了班主任工作中有關(guān)學(xué)生管理的幾個方面。

[關(guān)鍵詞] 素質(zhì)教育 班主任管理 成人 鼓勵 處罰 獨(dú)立

班主任工作是學(xué)校思想品德教育工作的重要方面,也是學(xué)校思想品德教育的重要途徑。從事過職校班主任工作的教師都知道,這項(xiàng)工作是項(xiàng)良心活,同時也具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。在素質(zhì)教育普及的今天,如何加強(qiáng)學(xué)生思想品德建設(shè),培育一代新人;如何轉(zhuǎn)化教育觀念,培養(yǎng)高素質(zhì)人才,是我們應(yīng)該深刻思考的問題。

一、成才先成人

進(jìn)入職校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊,有熱愛學(xué)習(xí)、勤奮進(jìn)取的高素質(zhì)學(xué)生,也有不愛學(xué)習(xí)、不守規(guī)矩、喜歡搗亂的自身素質(zhì)較差的學(xué)生。在進(jìn)入職校時,有些家長甚至把學(xué)校當(dāng)成“幼兒園”,不求學(xué)技術(shù),只求幫管人,只望自己的子女長大一點(diǎn),能混個文憑。應(yīng)該說他們的要求并不“高”。但從班主任的角度來看,則是增加了整個班級管理的難度和要求。我們認(rèn)為,在這種情況下,要想取得比較好的工作效果,首先應(yīng)該是教育學(xué)生成人。陶行知先生說過,“學(xué)生的職責(zé)是‘千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。這里,“真人”應(yīng)該是指品行合格的人。教育家呂型偉也指出,教育的目的是培養(yǎng)人才,但人與才是兩個不同的概念;人無才還可以為社會所用,有才不像人卻要對社會造成危害。因此,他主張成才先成人。由此可見,教育所要培養(yǎng)的人才首先應(yīng)該是有道德的人。如何達(dá)到這個目的?我覺得作為教育工作者,特別是班主任,應(yīng)該深刻思考。從思想上,班主任應(yīng)該要關(guān)愛每一個學(xué)生,關(guān)心每一名學(xué)生的成長進(jìn)步,以真情、真心、真誠教育來影響學(xué)生,努力成為學(xué)生的良師益友,成為學(xué)生健康成長的指路者和引路人,這也是胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上對廣大教師所提的希望。從方法上,應(yīng)該崇尚理解萬歲。新一代的學(xué)生,思想更新、變化比較快。班主任必須深入了解學(xué)生,研究學(xué)生,把對教育事業(yè)的熱愛傾注在班級管理工作上,把握住學(xué)生的思想脈搏和行動傾向,才能做到有的放矢、因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教育工作?？梢圆捎酶鞣N各樣的方法,如直接觀察法、個別談話法、研究書面材料法、側(cè)面咨詢法等進(jìn)行科學(xué)的分析;堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn),發(fā)展的觀點(diǎn)來對待學(xué)生,既要看到其優(yōu)點(diǎn),又要看到其缺點(diǎn);既要看到過去,又要看到現(xiàn)在和可能發(fā)展的趨勢;抓住傾向性問題,積極引導(dǎo),防患于未然,使學(xué)生健康成長。

筆者帶過的班級中有一學(xué)生,來自離異家庭,缺少完整的愛,個子也不高。來到學(xué)校后,總是想尋求保護(hù),結(jié)果和一些調(diào)皮生攪在了一塊,學(xué)會了抽煙,習(xí)慣了曠課,學(xué)習(xí)上沒有要求。我了解到情況后,讓他搬離了原來的寢室,座位也由后面換到了前面,上課經(jīng)常點(diǎn)他回答問題,下課到寢室與他拉家常;同時和他母親保持聯(lián)系,時時關(guān)心他的生活和學(xué)習(xí)。兩個學(xué)期后,該生精神狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn),成績也有很大的進(jìn)步。他母親很高興,專門打電話表示感謝。

二、“放糖也要放鹽”

人是一種具有特殊感情的動物,都喜歡得到別人的表揚(yáng)和鼓勵,得到別人的承認(rèn)。如今鼓勵教育也十分盛行。

筆者班上有個女生,進(jìn)校期間表現(xiàn)不錯。為進(jìn)一步激勵她,我第一批安排她進(jìn)入學(xué)生會工作。鍛煉一年后,又鼓勵她競聘學(xué)生會干部職務(wù),還指導(dǎo)她寫競聘演講稿,最后競聘成功;平時也經(jīng)常有針對性的指導(dǎo)她的工作;暑假鼓勵其參加社會實(shí)踐,指導(dǎo)其寫社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告,該報(bào)告在學(xué)院被評為二等獎。后來,該學(xué)生從獎學(xué)金中拿出十元錢買了點(diǎn)水果送給我,說表示感謝,我推辭半天,考慮到學(xué)生的一番心意還是收下了。真的很開心,雖然只是做了一些我應(yīng)該做的事情,但學(xué)生卻記在心里了。

可任何事情都具有兩面性,我認(rèn)為,針對職校生的年齡、特點(diǎn),在教育上,“放糖也要放鹽”。不能一味的表揚(yáng),說好話,而應(yīng)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合批評處罰。如果注意了處罰的藝術(shù),相信效果一定會更好。古人云:良藥苦口利于病。古人亦云:治人如治病,得其方,藥到病除,不得其方,適得其反。懲罰一定要講究藝術(shù),一定要做到公平合理,通過罰的手段讓學(xué)生認(rèn)識錯誤,加深印象,同時鍛煉學(xué)生某方面的能力。比如,對不做衛(wèi)生的學(xué)生罰他幫同組的學(xué)生打飯,對損壞公共財(cái)物的學(xué)生讓其自己掏錢修復(fù)或是補(bǔ)償?shù)?。在懲罰前要給學(xué)生講道理,學(xué)生改正錯誤后,老師應(yīng)及時給與鼓勵表揚(yáng),使他被罰的比較“體面”。當(dāng)然,對學(xué)生處罰要把握度,不能一棍子打死,要注意形式,比如,學(xué)生上課喜歡講小話,就罰他在班會上講故事;學(xué)生作業(yè)潦草,就罰他練字。要讓學(xué)生容易接受,也有效果。

筆者班上還有一名學(xué)生,個子高大,上課不注意紀(jì)律,別人不敢管他。我就找他談話,講了違反課堂紀(jì)律的影響,并且就讓他擔(dān)任紀(jì)律委員,說全班的同學(xué)都在看著他這個“班干部”。一段時間后愛面子的他在課堂上不僅遵守紀(jì)律了,還帶動一批學(xué)生維護(hù)紀(jì)律。我在班上及時肯定了他的工作,給他的學(xué)期評定為優(yōu)。后來他對自己的要求越來越高,積極參加班級活動,還拿過獎。

三、給獵槍而不是兔子

對學(xué)生實(shí)施應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育?等同于是交給學(xué)生兔子還是獵槍?這是一個很簡單的問題,誰都不會答錯,都會說素質(zhì)教育好。但素質(zhì)教育不是口號,獵槍也不僅僅是一桿槍。而是交給學(xué)生使用這桿槍的方法、技能,是能夠用這桿槍去獵取一只兔,兩只兔,無數(shù)只兔,用自己的能力和努力在社會上生存、發(fā)展。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,對職校生,更應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念,強(qiáng)化素質(zhì)教育的內(nèi)涵。我們對學(xué)生的要求不能僅僅是學(xué)習(xí)認(rèn)真,成績優(yōu)秀。分?jǐn)?shù)并不能代表一切,關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力?！皶W(xué)習(xí)”是現(xiàn)代人終身學(xué)習(xí)必須具備的基本能力,是素質(zhì)教育的必然要求。這種能力除了在課堂上進(jìn)行激發(fā)外,在生活和工作中也可加以引導(dǎo)、培養(yǎng)。在班級事務(wù)中,我從來不替學(xué)生包辦,該由學(xué)生做的就放手讓他們?nèi)プ?。比如辦黑板報(bào),我只是把任務(wù)和大致方向交給學(xué)生,由學(xué)生自己決定形式,自己找資料,自己完成一切;比如,做作業(yè),我給學(xué)生的要求是獨(dú)立完成,成績差的,別人做三題,他可以只做一題,不能抄襲。學(xué)生通過自己做事,慢慢培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,將來走入社會,就能很快的融入其中,與時俱進(jìn),不斷發(fā)展。

當(dāng)然,班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜、繁瑣而又重要的工作,不可能一蹴而就,需要我們付出真心,胸懷愛心,緊跟時代,勇于創(chuàng)新,將滿腔的熱忱投入其中,才能為社會培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的人才。