關(guān)于提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的看法

摘要：學(xué)生是學(xué)校的教學(xué)主體，教學(xué)質(zhì)量的提高很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好與差是直接反映教學(xué)效果成與敗的關(guān)鍵因素。提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量需要在有針對(duì)性的調(diào)研、教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控、構(gòu)建良好的評(píng)學(xué)體系等環(huán)節(jié)上下功夫才能實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)習(xí)質(zhì)量；教學(xué)；評(píng)教；評(píng)學(xué)

作者簡(jiǎn)介：潘淑娟（1966－），女，吉林四平人，吉林師范大學(xué)科研處教師，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理。

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1001-7518（2009）11-00４７－０２

高等職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高取決于教師和學(xué)生兩個(gè)方面，而大多數(shù)學(xué)校主要側(cè)重的是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。學(xué)生是學(xué)校的主體，在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生不僅對(duì)本人的學(xué)習(xí)，而且對(duì)整個(gè)教育事業(yè)都承擔(dān)了一定的責(zé)任。故此，開(kāi)展對(duì)高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、有針對(duì)性的調(diào)研

高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，需要做的工作有很多，其中一些調(diào)查研究是必不可少的。只有對(duì)新生素質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、職業(yè)資格、畢業(yè)跟蹤、社會(huì)需求等方面進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查研究之后，才能有的放矢，制定出切實(shí)可行、行之有效的大學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃。

1.新生素質(zhì)調(diào)研。為更好地保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生入學(xué)時(shí)的情況進(jìn)行調(diào)研。摸清新生素質(zhì)，根據(jù)新生的特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提出教改建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教，真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)研。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在著很大的個(gè)體差異，影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素也是多方面的，例如，高等職業(yè)教育的教育特征、教學(xué)的內(nèi)容和方法，外界的壓力和教師的影響，學(xué)生個(gè)人的成敗經(jīng)驗(yàn)和自我意識(shí)等，都會(huì)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化。每個(gè)人會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好設(shè)定一個(gè)攀登的目標(biāo)。

3.職業(yè)資格調(diào)研。為加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校要采取必要的措施，加強(qiáng)這方面工作，做到教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，與實(shí)際職業(yè)技能接軌，為多數(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生能取得兩個(gè)以上職業(yè)資格證書(shū)創(chuàng)造條件，從而較好地保證了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

4.畢業(yè)跟蹤調(diào)研。為準(zhǔn)確了解畢業(yè)生與市場(chǎng)的對(duì)接程度，進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，聽(tīng)取用人單位對(duì)本校培養(yǎng)人才的要求和各種建議性意見(jiàn)。同時(shí)收集他們對(duì)畢業(yè)生工作能力與綜合素質(zhì)的有關(guān)考核情況，根據(jù)畢業(yè)生反饋的信息調(diào)整相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使走上工作崗位的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和工作能力，形成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)好，可塑性強(qiáng)，有創(chuàng)新意識(shí)，能較好地完成本職工作。

5.社會(huì)需求調(diào)研。社會(huì)發(fā)展的需求現(xiàn)狀及人力勞動(dòng)市場(chǎng)的未來(lái)趨勢(shì)是專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容改革的切入點(diǎn)。高等職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)及時(shí)組織各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行社會(huì)需求、行業(yè)經(jīng)濟(jì)與人才市場(chǎng)需求調(diào)研，收集行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與信息，及時(shí)了解行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的變化及對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與改造的具體要求，有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式和課程體系改革，使培養(yǎng)規(guī)格更加適合于行業(yè)、企業(yè)及學(xué)生就業(yè)的需要。

有針對(duì)性的調(diào)研，使我們的課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合得更加緊密，也使得學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用找到最佳的切入點(diǎn)，從而保障了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是學(xué)生、教材與知識(shí)連接的紐帶，是傳授知識(shí)的使者，所以，培養(yǎng)人才質(zhì)量的高低與教師授業(yè)質(zhì)量有直接關(guān)系。因此，提高教師在教學(xué)過(guò)程中的整體教學(xué)水平，對(duì)于保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量是至關(guān)重要的。

1.規(guī)范教學(xué)。教師教學(xué)文件：如教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)程、教案書(shū)寫(xiě)、備課記錄、聽(tīng)課記錄、實(shí)驗(yàn)記錄等。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)。包括：①教學(xué)內(nèi)容符合大綱要求；②體現(xiàn)傳授知識(shí)培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)的統(tǒng)一性；③教學(xué)重點(diǎn)突出、傳授知識(shí)正確；④能反映出科學(xué)前沿的問(wèn)題且信息量大；⑤條理清晰講授熟練、⑥保證時(shí)間。

3.教學(xué)常規(guī)。包括：①按時(shí)上下課；②組織教學(xué)；③教學(xué)管理；④課堂秩序良好、⑤熟悉教材；⑥規(guī)范教案；⑦板書(shū)規(guī)范；⑧語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)；⑨專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確。

4.教學(xué)方法。包括：①富于啟發(fā)；②注重創(chuàng)新；③理論聯(lián)系實(shí)際；④充分利用教學(xué)媒體。

5.教書(shū)育人。加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的道德行為和世界觀(guān)的建立、在專(zhuān)業(yè)上注重加強(qiáng)理論與實(shí)踐技能和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，由學(xué)校、二級(jí)教學(xué)單位構(gòu)成兩級(jí)監(jiān)控組織，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。一是通過(guò)日常的教學(xué)秩序檢查，期初、期中和期末教學(xué)檢查，及時(shí)了解和掌握教學(xué)中的動(dòng)態(tài)問(wèn)題。二是對(duì)所有教學(xué)活動(dòng)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行經(jīng)常性的隨機(jī)督導(dǎo)和反饋，以保證教育

教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。

三、評(píng)學(xué)體系的構(gòu)建

學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是反映整個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，將學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量通過(guò)建立一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)評(píng)價(jià)工作的進(jìn)行嚴(yán)格考核，并在學(xué)生學(xué)習(xí)中得以實(shí)施，以產(chǎn)生評(píng)價(jià)效益。同時(shí)，建立和完善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，提高整個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量。

1.任課教師評(píng)學(xué)。任課教師根據(jù)教學(xué)要求，按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況認(rèn)真考察學(xué)生的“學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成果”等方面，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)平時(shí)考察和課程考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.輔導(dǎo)員的評(píng)學(xué)。輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)、紀(jì)律和學(xué)習(xí)質(zhì)量情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)良方式方法及學(xué)習(xí)成果，以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量方面所存在的問(wèn)題。認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使成績(jī)不斷提高和發(fā)揚(yáng)光大、使缺點(diǎn)得到糾正與克服。

3.學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，以自然班次為單位，從“思想組織建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)習(xí)成果”等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，采取民主方式進(jìn)行評(píng)議，由班委會(huì)集中，匯總后報(bào)系及學(xué)校作為評(píng)學(xué)重點(diǎn)依據(jù)。

4.學(xué)習(xí)質(zhì)量分析。利用校（系）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系和制度體系，在制度化運(yùn)作的基礎(chǔ)上，完整地對(duì)各種原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，包括對(duì)任課教師、輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)以及學(xué)生班級(jí)的自評(píng)等，并結(jié)合干部聽(tīng)課、督導(dǎo)員聽(tīng)課等途徑所收集到的資料進(jìn)行認(rèn)真整理，按不同的層次形成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)。在每學(xué)期末，作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)報(bào)告。

5.學(xué)習(xí)質(zhì)量反饋。將所有評(píng)價(jià)體系所收集的資料進(jìn)行匯總，及時(shí)反饋，并監(jiān)控整改。采取教學(xué)例會(huì)、反饋通知書(shū)、個(gè)別談話(huà)等方式，向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)職能部門(mén)和系、教師、學(xué)生反饋。對(duì)做得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)差的提出整改意見(jiàn)。最終形成一個(gè)制度化、良性運(yùn)轉(zhuǎn)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控反饋體系，以確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量同樣是衡量高等職業(yè)教育和每位教師教學(xué)工作水平高低的根本標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是一個(gè)有機(jī)整體的兩個(gè)方面。因此，要提高教與學(xué)的質(zhì)量必須從教與學(xué)的整體著眼，從互動(dòng)入手，既抓教師，又抓學(xué)生；既從嚴(yán)治教，又從嚴(yán)治學(xué)，二者缺一不可。通過(guò)狠抓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量活動(dòng)有利于學(xué)生自我嚴(yán)格要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，成為學(xué)習(xí)的主人，獲得終生學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量涵蓋面較廣，要在真正意義上建立完善的評(píng)學(xué)機(jī)制還有待進(jìn)一步研究。

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責(zé)任編輯：葛力力