試論高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

姜立英

摘要：孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣可以使學(xué)生產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)意向。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師給學(xué)生關(guān)懷、信任、鼓勵，啟發(fā)學(xué)生積極思考，在體驗成功的喜悅中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)意向。這種意向能使學(xué)生感知清晰，思維活躍，情緒穩(wěn)定，意志堅韌，積極向上，有利于學(xué)生的成功，而成功的快感又會進一步激發(fā)新的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)進入良性循環(huán)的軌道。

關(guān)健詞：數(shù)學(xué)興趣；主動學(xué)習(xí)；體驗成功

1興趣對學(xué)習(xí)的影響

“興趣不是天生的特質(zhì)，而是環(huán)境的產(chǎn)物”。興趣是以需要為基礎(chǔ)的，是在需要的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的；某種需要滿足后，往往會產(chǎn)生新的更高層次的需要，這些新的需要又會激勵人們更加努力學(xué)習(xí)探索，發(fā)展成更穩(wěn)定的興趣。人們在從事感興趣的活動時，就會伴隨著一種積極的、愉快的情緒體驗，就會有熱情，有積極性。學(xué)習(xí)興趣就是在求知需要的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，并逐步地向更高的層次發(fā)展。有研究表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動力中最現(xiàn)實、最活躍的成分。在教育教學(xué)實踐中，興趣是提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好教學(xué)效果的重要手段。學(xué)習(xí)興趣對豐富知識，開發(fā)智力，發(fā)展能力具有重大的作用。濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，啟迪學(xué)生的智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)；它還能激起強大的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生堅韌不拔，頑強拼搏，努力學(xué)習(xí)。楊振寧先生2004年10月在南京華英聯(lián)誼會學(xué)者座談會上曾指出：“教師教學(xué)成不成功最重要的一個標準就是看教師能使多少學(xué)生對這個科目發(fā)生興趣，因為你教學(xué)生一段時間所能教的東西是有限的，如果你能使學(xué)生對這個領(lǐng)域發(fā)生興趣，那么這個影響就很大?！彼栽跀?shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的。

2提高高職學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的必要性

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育常常是重視結(jié)果而輕視過程。數(shù)學(xué)以它獨有的特點，經(jīng)常成為篩選精英的一個 “篩子”，更多的是起到選擇與淘汰的作用，結(jié)果導(dǎo)致一代又一代年輕人在數(shù)學(xué)面前自信心受到極大傷害?？既敫呗毜膶W(xué)生通常是在高中被淘汰的那一部分，他們懷疑自己的能力，缺乏自信心，認為努力是徒勞的，不相信通過自己的努力能獲得成功，他們很少能在數(shù)學(xué)這個科目上獲得成就感，對數(shù)學(xué)也沒什么興趣。進入高職后認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用處，自己將來的工作與數(shù)學(xué)毫無關(guān)系，只想對付及格順利畢業(yè)。但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，并不單單是要掌握多少數(shù)學(xué)知識，日本教育家米山國藏說：“在那些學(xué)者、科技工作者的研究工作中，經(jīng)常活躍著的、最感需要的實際上是數(shù)學(xué)的精神、思想和方法。惟有這些精神、思想方法的啟發(fā)、鍛煉、體驗才是不僅在數(shù)學(xué)，而且在一切科學(xué)技術(shù)中，不！在人生的各方面籌劃各種事業(yè)飛躍發(fā)展所絕對必需的，這一點已成為許多事例所證實?！彼€指出作為知識的數(shù)學(xué)，學(xué)生出校門不到兩年就忘了，惟有深深銘記在頭腦中的是數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思想、研究方法和著眼點等，這些卻隨時隨地發(fā)生作用。 許多學(xué)生甚至有的教師認為高職的學(xué)生只要熟練掌握本專業(yè)的技能就具備了進入社會謀生發(fā)展的本領(lǐng)和能力，而忽視了學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜多變的市場經(jīng)濟社會所需要的思維能力、創(chuàng)造能力、表達能力、社交能力、自學(xué)能力以及健康的心態(tài)、頑強的心理承受能力等的培養(yǎng)。當今社會科技發(fā)展如此迅速，專業(yè)知識需要不斷更新，學(xué)校學(xué)到的知識不可能讓學(xué)生受用終身，而學(xué)生能力上的獲得、健康心態(tài)的擁有卻是讓學(xué)生終身收益的，我們教育工作者應(yīng)該“授人以漁”而不是“授人以魚”。興趣是最好的老師，所以我們要提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時讓他們對自己有信心，

擁有一個積極向上的心態(tài)。

3提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的策略

3.1在需要的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是后天形成的，是在需要的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。如果學(xué)生認定學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用處，那他永遠不會對數(shù)學(xué)有興趣。所以，筆者在給學(xué)生上第一節(jié)課時，首先師生共同探討學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有沒有用？有什么用？盡管學(xué)生從上學(xué)的第一天開始就伴隨著數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，但學(xué)生回答的結(jié)果卻是不夠成熟的。很多人說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了買東西時會算帳，很少有人能想到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以開發(fā)人智力，提高人的能力，并在學(xué)習(xí)的過程中磨練人的意志力；有人干脆說學(xué)數(shù)學(xué)沒有用處，因為除了考試從沒用到數(shù)學(xué)知識，將來也不會用到。尤其到了高職，專業(yè)知識才是自己立足社會的本領(lǐng)。如果直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用處，可能會引起學(xué)生的反感，于是，筆者只是提出問題讓他們思考：一個人立足于社會需要一些什么品質(zhì)？什么本領(lǐng)？什么能力？在學(xué)校學(xué)到的知識是不是一生都夠用？一個人在工作或生活中需要面對、解決形形色色的問題，什么有助于問題的解決？數(shù)學(xué)知識你可能一生都用不到，但在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中你得到了什么？得到的這些對你一生的發(fā)展有沒有用處？學(xué)生思考了這些問題后，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了一個新的認識，不再認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用處，而是在學(xué)習(xí)的過程中能提高許多能力。所以課堂上同學(xué)們都很投入，主動學(xué)習(xí)的意向明顯提高，在輕忪、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，品嘗到成功感、滿足感、快樂感，從而促使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，形成良性循環(huán)。

3.2從情感上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

孔子說“親其師，信其道，樂其學(xué)”。課堂上教師每一個友好的眼神、期待的目光、關(guān)切的手勢、真誠的贊美，都有利于同學(xué)生建立起真摯、親密的師生關(guān)系，學(xué)生喜歡這個老師了，隨之就會喜歡這個老師教的課程——數(shù)學(xué)，在這種情境中，教師給他一個“跳一跳，摘得到”的期望，他們是很愿意為之努力的。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝入另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行心靈接觸”。學(xué)生在學(xué)習(xí)時都伴隨著一定的情感，而這種情感往往與其要學(xué)的知識領(lǐng)會程度、教師的的態(tài)度密切相關(guān)。融洽的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和潛能，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的沃土。在他們遇到困難時，老師用和藹的語氣幫助他們找原因并尋求解決問題的對策，鼓勵他們克服困難，以愛心、誠心、耐心幫助他們形成積極的自我概念，讓學(xué)生對自己充滿信心，允許他們以不同的速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，堅信每個學(xué)生都可以學(xué)好數(shù)學(xué)，并通過適當?shù)那老蛩麄儌魉瓦@種積極的期望。讓學(xué)生真正體驗到教師的關(guān)愛和期望，一旦發(fā)現(xiàn)他們有進步時，老師就抓住契機當眾表揚，強化其成功的體驗，幫助他們培養(yǎng)一種自己能學(xué)好數(shù)學(xué)的切身感受和興趣，增強學(xué)習(xí)的自信心，并在學(xué)習(xí)中獲得自尊，促使他們情感的健康發(fā)展和健全人格的形成。在教學(xué)的過程中，老師也告訴學(xué)生，人的能力、智力確實有差異，不是每一個人都能做到所有人中的最好，凡事只要肯努力，能做到自己的最好，就是最好的了。培養(yǎng)學(xué)生對有意義的事情有熱情、有信心，凡事盡心盡力，能以一個良好的心態(tài)去面對社會。

3.3利用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)有意合理地設(shè)置各種有趣味、有懸念、有疑問的問題情境，在亢奮中激起學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，想盡辦法尋求問題的答案，教師再適時地、恰到好處地加以點撥。在此情景中當問題得到解決，獲得成功時，學(xué)生會從成功的喜悅中感受到自己的能力，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反過來，興趣又會指引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索新的問題。美國國家委員會在《人人關(guān)心：數(shù)學(xué)教育的未來》的報告中指出：“實在說來，沒有一個人能教數(shù)學(xué)，好的教師不是在教數(shù)學(xué)，而是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)。”我們做教師的應(yīng)明確自己的任務(wù)。教師在設(shè)置問題情境時，第一，要考慮到學(xué)生的水平與能力，提一些“跳一跳，夠得上”的問題。第二，應(yīng)面向全體學(xué)生，讓大多數(shù)學(xué)生都認為經(jīng)過思考能夠使問題得到解答。第三，數(shù)學(xué)問題的設(shè)計要有層次感，“由淺入深，由遠及近”，層層深入。第四，應(yīng)在最佳時機內(nèi)設(shè)置可多角度思考的問題，給學(xué)生提供思維發(fā)散的空間，產(chǎn)生深刻的體驗。這樣無論是概念的理解，方法的應(yīng)用，都能使學(xué)生體驗到“成功”喜悅，刺激他們的求知欲，從而誘發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.4通過成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！泵總€人都渴望獲得成功，成功可以使人獲得自尊、自信、成就感，也就是滿足馬斯洛所說的人類的最高需求——自我實現(xiàn)的需求。通常情況下，興趣作為成功的先導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生到達成功；每一次的成功又將引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的興趣，變成新的先導(dǎo)導(dǎo)向新的成功。但考入高職院校的學(xué)生通常對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣，那么老師就從成功入手激發(fā)他們的興趣。在學(xué)生剛接觸高等數(shù)學(xué)時，可以略微放慢進度，而且不斷地告知學(xué)生高等數(shù)學(xué)沒有你想象的那么難，每個人都能學(xué)會，只要肯努力一定會有收獲。對學(xué)生的每一點成績都及時地給予肯定、鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅。在此過程中，讓學(xué)生認識到自己能行，對自己有信心，感受到成功的喜悅，隨之他就會喜歡這個過程，從而提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這個興趣就會變成新的先導(dǎo)導(dǎo)向新的成功，由此對學(xué)生的心理形成一個良性的循環(huán)。在以后的生活或工作中，遇到不喜歡但必須做的事的時候，潛移默化地他會對自己有信心，他會明白只要我肯努力，我就能獲得成功，這份自尊與自信將會使他終身收益，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。這份心理上的收獲會比能力的提高更有意義，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基畢生實踐研究和諧教育，即通過豐富多彩的精神生活，保證個性全面發(fā)展，保證個人天賦能充分表現(xiàn)。他堅信，學(xué)生因在某一領(lǐng)域取得成績而產(chǎn)生自尊、自信和自豪感，便能推動學(xué)生在別的領(lǐng)域努力取得良好的成績，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展 。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。但培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣決不是一朝一夕的事情，它需要數(shù)學(xué)教師長期、耐心地辛勤耕耘。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“興趣是一種精細面淘氣的東西，形象地說，是一枝嬌嫩的花朵，有千萬條細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)”。這段話說明了興趣培養(yǎng)的艱苦性和復(fù)雜性。教育是一項塑造人的藝術(shù)工程，每一個熱愛教育事業(yè)的教師，都有責(zé)任發(fā)現(xiàn)和利用每一寸培養(yǎng)興趣的“潮濕的土壤”。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的同時，讓學(xué)生產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)意向，提高能力，體驗成功的喜悅，使學(xué)生有一個良好的、積極向上的人生態(tài)度，無論對人或是對事都充滿熱情，真正成為有文化、有素質(zhì)的勞動者。

參考文獻：

[1]米山國藏,毛正中譯.數(shù)學(xué)的精神思想和方法[M].四川教育出版社, 1986.

[2]蘇霍姆林斯基.讓兒童享受到腦力勞動的快樂和學(xué)習(xí)成功的歡樂.外國教育資料[J].1990,l.

[3]馬真切.中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng).華中師范大學(xué)碩士論文,2006.