巧用多媒體提高語文課堂教學質(zhì)量

陳暉良

摘要：多媒體信息技術的使用，使傳統(tǒng)的教學方法和教學手段發(fā)生了根本的變革，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學的強大優(yōu)勢，為語文教學注入嶄新的活力，帶來了極大的方便。廣泛應用多媒體技術輔助教學，對培養(yǎng)學生的學習興趣、理解課文、及時反饋是有很大幫助的。

關鍵詞：多媒體：語文教學；質(zhì)量

隨著多媒體技術的迅猛發(fā)展，計算機輔助教學越來越廣泛地應用于各學科的教學活動之中，代表先進教學手段的多媒體就成為校園里一道靚麗的風景。它集文字、圖像、視頻、動畫、音頻于一體，具備強大的綜合功能，帶給我們耳目一新的感覺。在語文課的教學中，廣泛應用多媒體技術輔助教學，對培養(yǎng)學生的學習興趣、理解課文、及時反饋信息是有很大幫助的。以下是本人對多媒體教學的幾點體會，愿與大家共同探討。

一、利用網(wǎng)絡拓寬信息渠道，豐富教學資料、構建學習情境

在信息時代，教學中的教材不應再是單一、陳舊的文字材料，它還可以是一支曲子、一幅圖片、一段視頻等多媒體資料。教師可以在教學設計中充分利用網(wǎng)絡資源，收集大量信息資料，創(chuàng)設生動教學情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學生學習興趣，喚起學生的注意，從而使語文學習這一枯燥死板的事情變得生動有趣起來。如《荷塘月色》一課，學生對荷塘在微風吹拂下，“像閃電般”由原來“密密地挨著”變化成“一道凝碧波痕”和“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里”等優(yōu)美的意境體會不深，我利用FLASH，把“荷波”、“月色”及“青霧”的微妙變化過程制作成動畫。以“整體——分解——整體”的形式播放給學生看，學生通過觀看形象生動的動畫，就很好地體會了文章的意境。由此可見，在語文教學中采用這種教學手段，能夠將抽象內(nèi)容形象化。微觀事物宏觀化，復雜事物簡約化，能夠多角度地向學生傳遞教學信息。大大提高課堂教學效率。

二、適當運用多媒體，可以突出重點、分散難點，增大課堂教學容量

語文課畢竟是“課”，我們不能只顧學生的興趣而忽視了語文教學的根本任務，每節(jié)課都有一定的教學目標，要鞏固知識，要訓練能力。傳統(tǒng)的授課中一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長一些的、深一些的甚至要講一個星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成：問題也無需重復兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了；特別是復習課，每個專題如同義詞辨析、成語使用、標點符號和修改病句等，要揭示規(guī)律，要有大量示例，傳統(tǒng)的教具絕對難以應付。而多媒體技術可將大量信息資料收集匯編或展示，在呈現(xiàn)大容量信息方面有著無可比擬的優(yōu)勢。

三、利用多媒體教學可以及時反饋，有利于學生掌握知識

教育心理學告訴我們，“讓學生及時了解自己的學習結果，會產(chǎn)生相當大的激勵作用”。因為通過反饋，學生可以知道結果，能看到自己的進步，體驗成功的愉悅，同時在反饋中看到自己的缺點。激起上進心，增強克服缺點的決心。而現(xiàn)代教育技術以其快捷、便利的優(yōu)點，能在極短的時間反饋教學情況。如學生在課堂上做的練習，可以通過實物投影展示在大屏幕上，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時給予糾正，并引起全班同學的注意：對學生的好作文隨時給予表揚、肯定，供大家學習。運用多媒體輔助教學能及時反饋教學信息，以幫助教師調(diào)整教學內(nèi)容，因材施教。

四、利用多媒體教學可以拓展視野，培養(yǎng)自主學習能力

多媒體可使課堂和社會有機地結合，使封閉的語文教學變?yōu)殚_放的教學，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。新課程標準要求學生具備運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學習)的能力，語文教師應該拓展多媒體的運用空間，使其由課內(nèi)向課外有機延伸，有目的、有計劃地發(fā)展學生的聽、說、讀、寫以及理解、表達、鑒賞、評價等能力。如在教學朱自清的散文《春》時，學生通過上網(wǎng)可獲得很多信息，如朱自清的相關資料，他人對朱自清及其作品的認識等，學生在對這些信息檢索、篩選后，就會對朱自清的散文形成自己的美感欣賞。從而達成自主性學習。

五、利用多媒體輔助教學應注意的問題

多媒體的運用不能取代語文教師的“教”，這是由語文學科的特殊性決定的。是否需要運用多媒體課件進行輔助教學要根據(jù)教學內(nèi)容而定，能用其他媒體代替且教學效果更佳的。絕不用多媒體課件。

應用多媒體教學應避免走人誤區(qū)：1，一味地去追求表面的奢華和大容量，一味地追求新穎和現(xiàn)代化，結果不是分散了學生的注意力就是搞得學生在課堂上顧此失彼。反而降低了課堂效率。2，越俎代庖，忽略了師生之間的情感交流。如教師的導人語、過渡語，甚至問題的設計以及教師準備好的問題和答案，都由多媒體幻燈片一一按順序展示出來。課堂上，師生圍著電腦轉，都成了電腦的“奴隸”，課堂教學中的情感交流就蕩然無存了，教師和學生淪落為一名操作鍵盤的工作人員及屏幕前的觀眾。

總之，利用多媒體進行輔助教學是一種行之有效的方法和手段，有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學手段也有其自身的優(yōu)點，因此，教師一定要從實際出發(fā)，在教學過程中應將傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與現(xiàn)代教學手段優(yōu)勢有機結合，多種教學手段綜合運用，絕不能用多媒體取代教師，用屏幕取代黑板。應該揚長避短，趨利避害，盡可能地發(fā)揮其最大的功能。這樣才能真正提高課堂教學的質(zhì)量與效率。