改變傳統(tǒng)教學模式　創(chuàng)設和諧語文環(huán)境

諶　艷

摘要：為了改變學生在語文學習中總是被動、單一的學習狀況，筆者根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點主要從以下三個方面進行了大膽的嘗試：創(chuàng)設主題，激發(fā)情趣；營造氛圍。調(diào)動激情；宏觀調(diào)控，微觀點撥。

關(guān)鍵詞：語文；情趣；激情；點撥

《易經(jīng)》有云：“窮則變，變則通，通則久?！币酝?，學生在語文學習中總是被動、單一的學。創(chuàng)新意識和實踐能力在一定程度上被束縛著，導致語文課理論和實踐嚴重脫節(jié)，教學效率低下。怎么辦?回答只能是：變!即變教法、變思維、變模式!

隨著素質(zhì)教育的全面推進，在基礎教育課程改革的大背景下，初中語文課堂學習的自主性也越來越為廣大語文教師所關(guān)注。那么，如何讓學生的這種自主性在課堂中得到淋漓盡致的發(fā)揮呢?只有根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，才能使學生在自主和諧的氛圍中張揚個性。探索知識，并釋放出巨大的能量，也只有這樣。才能真正地改變傳統(tǒng)教學模式，營造出寬松、民主、和諧的課堂氛圍。為此，我從以下三個方面進行了大膽的嘗試，并收到了良好的效果。

一、創(chuàng)設主題，激發(fā)情趣

葉圣陶先生曾說過：“教是為了達到不需要教?！币虼私虒W中要以教師為主導。同時發(fā)揮學生的主體作用。在一節(jié)“漫游語文世界——口語交際”課前，讓學生組成小組走出校園去調(diào)查，到街面和商場等去采訪和收集資料，使學生看到語文在生活中的廣泛應用，發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的一些不規(guī)則語言現(xiàn)象。課堂上，學生將收集到的資料進行歸類，然后分小組進行討論，相互合作探究，向他人介紹自己調(diào)查、采訪到的成果，如別具特色的行業(yè)用語，“粉絲”“下載”等新鮮詞語；嚴重濫用成語；較為普遍的錯別字現(xiàn)象等。學生在合作討論中還計劃將調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題向有關(guān)人員反映或提建議，糾正生活中不規(guī)范的語言，學生課堂上各抒己見。并表示將關(guān)注和保護祖國語言文字。通過自主合作，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體。

二、營造氛圍，調(diào)動激情

素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場在課堂上，課堂中教和學的關(guān)系應體現(xiàn)在教師要充分調(diào)動學生的積極性、主動性，讓學生在語文學習過程中得到發(fā)展。

《故鄉(xiāng)》是一篇較長的課文。為了兩課時能完成這篇課文的教學，課前要求學生充分預習，找出自己不理解的問題。課堂上采用“長文短教”的方法，先將學生在自主預習時提出的問題分類，接著分組討論探究不同的思考題。然后通過互相交流，互相評議，使學生們豁然開朗，最后用“讀了這篇課文，你想說什么，把自己的感受告訴大家”這一問題結(jié)束此次的討論，使思想教育自然托出，水到渠成。

三、宏觀調(diào)控，微觀點撥

作文教學該如何跳出某些習慣的框框和某些固守的偏見。把學生放在主體位置上，讓作文教學變成一個激發(fā)創(chuàng)造潛能和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的過程呢?這就需要在作文之前有一個宏觀的調(diào)控過程，教師要先安排好整個過程，做到有主有次，突出重點，然后在每一環(huán)節(jié)中加以具體點撥和評價(即微觀點撥)。

寒假開學后，我指導學生寫“我最難忘的一件事”，因為我們的學校在山區(qū)，孩子們沒有什么機會接觸新鮮的事物，而且又都是一群七年級的學生，還沒有什么閱歷。為了避免在作文里出現(xiàn)千篇一律的情況，我讓學生自由組成幾個小組，討論自己寒假中的所見所聞。討論結(jié)束后，每組選出兩名代表口述，并且說出重點記敘什么部分，想表現(xiàn)什么(即寫作意圖)，然后其他同學評議。這就是一種探究性合作交流學習。老師也要及時點撥、評價，即使受表揚的同學獲得一種心理上的滿足，也使不大會選材的學生拓寬了思路。這次作文，一個女學生寫道：“只見鮮血一涌而出。染紅了我心中蔚藍的天。我再也按捺不住我焦急的心情。飛一般地來到小花豬的身旁，它還在做垂死的掙扎。我將它摟在懷里。讓它感受生前最后的溫暖?？粗巧钋榈难凵?，憔悴無力的面孔。似乎在向我告別：‘親愛的主人，永別了!我們永遠是好朋友!小花豬的呼吸漸漸地微弱了，它帶著堅強的微笑永遠地離開了我。小花豬。在死亡的面前，你用豁達的胸襟原諒了我的束手無策。在死亡面前，你的笑對人生深深打動了我?！弊x到這里，我也深受感動。其他學生也都寫出了自己春節(jié)期間經(jīng)歷過的難忘的事。我把學生中的優(yōu)秀作文摘抄到自己的“優(yōu)秀學生作文收集冊”中，作為一種資料保存起來，既鼓舞了學生，激發(fā)了學生寫作文的興趣，又使自己在今后的作文指導中多了一份寶貴資料。

總之，合作性學習是一種非常有效的學習方式，只要我們努力實踐、勇于探索，學生的思維就會在碰撞中產(chǎn)生火花。學生的智慧就會在合作中得到展現(xiàn)。

蒼鷹擁有了天空，才能展翅高飛；

魚兒投入了大海，才能快樂游弋；

孩子獲得了自由，才能不斷攀登!

讓我們教師共同攜起手來，改變傳統(tǒng)的教學模式，為學生創(chuàng)設一個自主合作、和諧的學習環(huán)境吧!