德育在語文教學(xué)中的滲透

鄭　國

【內(nèi)容提要】：語文教材中蘊含著豐富的德育素材，在語文教學(xué)之中滲透德育教育，對學(xué)生加強愛國主義教育、環(huán)保教育，進行良好的學(xué)習、生活、勞動鍛煉習慣教育，是語文學(xué)科教學(xué)責無旁貸的義務(wù)和責任。

【關(guān)鍵詞】：語文教學(xué) 德育 滲透

德育教育是學(xué)科教學(xué)的一個重要組成部分，學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育是提高學(xué)生思想道德品質(zhì)的主渠道。發(fā)揮語文學(xué)科教學(xué)的特點，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，是語文學(xué)科教學(xué)責無旁貸的義務(wù)和責任。那么怎樣才能寓德育于小學(xué)語文教學(xué)之中呢？下面我將結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┳疽姟?/p>

1.寓愛國主義教育于語文教學(xué)之中

列寧曾經(jīng)說過：“愛國主義是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情”。因此，必須對學(xué)生進行愛祖國的教育，使他們從小具有為國爭光的志向。愛國的表現(xiàn)是多方面的，決不是唯一的一種形式。它包括對祖國歷史的了解、對祖國尊嚴的維護、對祖國山水的熱愛等。古人云：“文章不是無情物”、“凡為文以意為主”。在語文教學(xué)中對學(xué)生進行思想道德教育，是滲透在語言文字教學(xué)過程中的。小學(xué)語文教材中有不少愛國、愛民的英雄人物形象、許多革命先烈、革命領(lǐng)袖人物前赴后繼、視死如歸的動人故事，他們用鮮血和生命譜寫的一曲曲驚天地、泣鬼神的愛國詩篇，激勵著一代又一代人們。如《狼牙山五壯士》、《我的戰(zhàn)友邱少云》、《豐碑》、《再見了，親人》……學(xué)習這些課文時，教師應(yīng)抓住人物的動作、神態(tài)、語言描寫等語句，讓學(xué)生細心品詞賞句，用心靈感悟英雄人物的愛國激情和高尚的愛國情操，在故事情節(jié)中升華他們的愛國情感。

此外，教材中還描寫了不少歷史人物中的愛國志士，他們身上凝聚著的深厚的愛國之情、至死不渝的報國之志。這些內(nèi)容也是對學(xué)生進行思想道德教育的生動教材，如不計個人恩怨，一心維護國家利益的藺相如；臨死不忘“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”的陸游；為中國人爭氣、為祖國爭光的詹天佑這些人物身上體現(xiàn)的愛國主義精神是不朽的。學(xué)習這些課文時，通過查閱資料，利用多媒體課件展示，讓學(xué)生自主討論、交流，加上教師點撥，了解當時的時代背景，在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟人物高尚情操，從中汲取力量，受到感染。

語文教材中也有許多描寫祖國山水,名勝古籍的文章，他們優(yōu)美動人的語言似甘醇的美酒沁人心脾。如“舟行碧波上，人在畫中游”的《桂林山水》；四季如畫的《美麗的小興安嶺》；興國安邦的《林?！愤@些文章里的德育因素，可陶冶學(xué)生情操，激發(fā)其愛國激情。教學(xué)時，讓學(xué)生反復(fù)朗讀,創(chuàng)設(shè)情境撥動學(xué)生心弦，以激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

教育向來不是一天兩天就能成功的，這是一個長期而艱巨的任務(wù)，必須經(jīng)過日積月累。而愛國主義教育又不是短期的事情，也必須要長期堅持。語文課上的滲透就更是如此了。

2.寓良好的學(xué)習、生活和勞動習慣于語文教學(xué)之中

在語文教學(xué)中，針對學(xué)生實際情況，對其進行良好的學(xué)習、生活、勞動鍛煉習慣教育。如在教學(xué)語言交際和實踐活動課中教育學(xué)生學(xué)會珍惜健康，珍愛生命，加強體育鍛煉；在教學(xué)《匆匆》這一課時，讓學(xué)生通過本課的學(xué)習，明白時間會流逝，要學(xué)會珍惜時間，合理安排好科學(xué)的作息時間。還有在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生“動手之前先動腦”的習慣；讓學(xué)生在探究性學(xué)習中學(xué)會遵循探究規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家一樣堅持嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度；乃至在動手實驗中要求有規(guī)范的操作方法和程序以保證安全的行為習慣。

3.寓環(huán)保教育于語文教學(xué)之中

環(huán)境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。而當前環(huán)境日趨惡劣，環(huán)境問題已經(jīng)引起了全球的關(guān)注，保護和改善環(huán)境已經(jīng)到了刻不容緩的時候了。當今小學(xué)生是未來社會的主人，隨著社會的發(fā)展，他們將是生態(tài)環(huán)境遭受破壞的最大受害者。因此，對小學(xué)生進行環(huán)境教育顯得尤為必要。但是目前小學(xué)特別是低年級沒有專門開設(shè)環(huán)保課，因此結(jié)合課堂教學(xué)是對小學(xué)生環(huán)保教育最基本的途徑和渠道，尤其是小學(xué)語文教材中蘊藏著豐富的環(huán)保教育的因素，只要教師選擇契機，有的放矢地進行環(huán)境教育的滲透，既不加重學(xué)生負擔，又能提高學(xué)生環(huán)境保護意識，這何樂而不為呢？

小學(xué)語文教材中有很多有關(guān)環(huán)保題材的課文：有贊美自然人文景觀的，如《小池塘》、《這兒真好》、《夕陽真美》、《月亮灣》、《真想變成大大的荷葉》……和煦的陽光，清澈的溪水，寧靜美麗的山村，漫山遍野的綠樹，秀麗的山峰，芬芳的花草，作者筆下的這些美麗的自然景觀成了我們進行環(huán)境教育的好題材，不僅讓學(xué)生得到了美的享受，更是讓學(xué)生產(chǎn)生了護美的欲望。也有體現(xiàn)人與自然和諧相處的，人類與自然界其它生物共同生活在地球上，與它們建立了一種相互協(xié)調(diào)，和諧相處的關(guān)系。如《放小鳥》、《美麗的丹頂鶴》、《鳥島》、《臺灣的蝴蝶谷》等等，這些課文通過滲透環(huán)境教育，提高學(xué)生對自然的正確認識，樹立人與自然和諧相處的自覺保護環(huán)境意識。

因此，教師在挖掘教材時一旦發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容中蘊藏有關(guān)環(huán)保教育的因素，有針對性地確定環(huán)境教育目標，在制訂教學(xué)目標時，先多一份環(huán)保之心，把它融進教學(xué)目標中，目標明確就能使教師自始至終給學(xué)生以滿堂的期待，上課時教師要選擇最佳切入口，對學(xué)生進行環(huán)保滲透，抓住教材中環(huán)保教育的點點滴滴，增強學(xué)生的環(huán)保意識。

總之，德育是教育的一個永恒主題，在語文教學(xué)活動中滲透德育是一個需長期堅持的復(fù)雜工程。語文教材中蘊含著豐富的德育素材，只要我們善于運用，在教學(xué)過程中因勢利導(dǎo)，適時恰當?shù)貙W(xué)生進行德育滲透，就自然而然地寓德育于語文教學(xué)之中，“有意、有機、有情、有序”順乎自然地進行德育滲透，恰如春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，終會見到“曉看紅濕處，花重錦宮城”。