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    運(yùn)用多媒體優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)

    2009-06-19 04:26:06牛潤玲
    新聞愛好者 2009年8期
    關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)者多媒體英語教學(xué)

    牛潤玲

    多媒體英語教學(xué)優(yōu)化了語言學(xué)習(xí)環(huán)境

    現(xiàn)代二語習(xí)得理論普遍認(rèn)為語言的習(xí)得是學(xué)習(xí)者本身的認(rèn)知心理機(jī)制和他所處的學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用的結(jié)果。盡管學(xué)術(shù)界對兩者在語言的過程中孰重孰輕尚無定論,但許多研究結(jié)果證明課堂學(xué)習(xí)環(huán)境在語言習(xí)得中起著關(guān)鍵作用。學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為理想語言學(xué)習(xí)環(huán)境的四個(gè)條件是:學(xué)習(xí)者有與真實(shí)交際對象進(jìn)行交流和討論的機(jī)會(huì);學(xué)習(xí)者參與有利于輸入和產(chǎn)出各種創(chuàng)造性語言的真實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng);學(xué)習(xí)者有足夠的時(shí)間和反饋、有積極認(rèn)知的條件;學(xué)習(xí)者有理想的壓力或焦慮環(huán)境,有學(xué)習(xí)自主權(quán)。

    多媒體信息科技的迅猛發(fā)展和英語的全球化給我國英語教育帶來了新的希望和挑戰(zhàn)。越來越多的英語學(xué)習(xí)者可以通過互聯(lián)網(wǎng)接觸到圖文并茂、聲像齊全的大量生動(dòng)、真實(shí)的語言學(xué)習(xí)資源,同時(shí)他們還可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制直接與說英語的本族人或世界各地的其他英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行廣泛交流。所有這些給英語教育領(lǐng)域帶來一場從教學(xué)目的到內(nèi)容、手段方式到觀念的根本改革。從根本上改變教學(xué)觀念,確立教學(xué)為學(xué)生服務(wù)、為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要服務(wù)的原則,掌握一套符合我國社會(huì)發(fā)展需要的語言學(xué)習(xí)理論和新穎教學(xué)的方法。多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用為我們進(jìn)一步優(yōu)化了課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)?,在我國英語學(xué)習(xí)是在非英語環(huán)境中進(jìn)行的。由于缺乏自然習(xí)得英語的外部條件,良好的課堂教學(xué)環(huán)境就顯得尤為重要。但多少年來不盡如人意的教學(xué)效果表明,目前的英語課堂教學(xué)環(huán)境有待改善和優(yōu)化,傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)語言的應(yīng)用能力方面有著很大的局限性。利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供豐富的畫面、視頻、影像和文字,使視覺、聽覺并用,這種接近自然的獲取信息的方式要比傳統(tǒng)的、單一的以語言為主的傳播方式更能節(jié)省時(shí)間、更能增強(qiáng)記憶,更能達(dá)到較好的教學(xué)效果。學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境之中,全方位地感受語言的刺激,產(chǎn)生需要運(yùn)用外語的激情,增加使用外語的機(jī)會(huì)。例如,在多媒體教室學(xué)習(xí)《走遍美國》。和藹可親的聲音、悅耳動(dòng)聽的音樂、逼真的音響效果,栩栩如生的影視畫面,可大大激發(fā)學(xué)生們的求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    多媒體英語教學(xué)豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容

    在新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中,基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語多媒體教學(xué)模式如下:

    由上圖可看出:現(xiàn)代課堂教學(xué)中,不再只是一支粉筆+教科書+一張嘴巴的形式,它是多媒體與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的模式。采用多媒體方式教學(xué)不僅會(huì)在語言信息輸入的“量”上有較大的增加,而且也在輸入的“質(zhì)”上有較大的提高。課文內(nèi)容或者視頻影像常伴有地道、純正的發(fā)音。這樣,學(xué)生會(huì)比在以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)中接觸到更多的真實(shí)、地道的語言。采用先進(jìn)的教學(xué)手段來用多種美育形式打開學(xué)生的心扉已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。多媒體教學(xué)是一種頗具吸引力的現(xiàn)代化教學(xué)手段,集圖像、聲音、文學(xué)、動(dòng)畫于一體,能起到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的效果。比如筆者在講解《the greatwhite shark》一文時(shí),根據(jù)課文需要,從網(wǎng)上下載了形象的圖畫,并結(jié)合課文內(nèi)容將美國大片《JAWS》的海報(bào)及內(nèi)容簡介做成powerpoint,把學(xué)生帶人了一個(gè)有聲有色的世界中,獲得了身臨其境的感覺。學(xué)生學(xué)得開心,教師教得輕松。如在學(xué)習(xí)《friendsip》一文時(shí),筆者將《Auld Lang Syne》一曲做成背景音樂,把英語句子融于旋律之中,伴著優(yōu)美的音樂,將故事款款道出,真是妙不可言。筆者還曾以一幅幽默圖畫開始一堂英語口語課:首先請幾個(gè)學(xué)生用啞劇表演畫中的內(nèi)容,然后請另外幾個(gè)人講述啞劇的內(nèi)容,效果相當(dāng)不錯(cuò)。這些“美”的教學(xué)手段,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,提高了藝術(shù)的鑒賞能力。電化教具生動(dòng)、形象,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺都參與到語言實(shí)踐中來,由學(xué)生的被動(dòng)聽講變?yōu)槿鎱⑴c,變化的情景,多方位的語言刺激和實(shí)踐活動(dòng)可以直接或間接地從不同角度激發(fā)學(xué)生的潛能,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。

    多媒體教學(xué)對教師也提出了更高的要求

    首先,教師備課量太大增加。教師在確定學(xué)習(xí)某主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)過程中所起的作用后,要做大量的查找、編輯、整理的工作。為此,教師不僅要掌握多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù),學(xué)會(huì)在網(wǎng)上查找信息,而且還要能夠開動(dòng)腦筋對所獲取的信息資源進(jìn)行分類和取舍。決定哪些信息資源以什么樣的方式出現(xiàn)在課堂上是教師在課前要頗下工夫、頗費(fèi)腦筋的準(zhǔn)備工作。不僅如此,教師還應(yīng)該能夠設(shè)計(jì)開發(fā)先進(jìn)的教學(xué)課件,并將它們?nèi)谟诮虒W(xué)活動(dòng)中,為學(xué)生營造一個(gè)集知識性和趣味性為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在以多媒體技術(shù)向?qū)W生提供相關(guān)語言知識時(shí),要注意學(xué)生的理解吸收情況和語言知識的難度及傳授語言知識時(shí)的循序漸進(jìn),切莫讓學(xué)生淹沒在語言信息的海洋中而無所適從。同時(shí),教師在使用多媒體設(shè)備教學(xué)時(shí),應(yīng)處理好兩種關(guān)系:

    (1)人機(jī)關(guān)系。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)始終處于主體地位,也就是說在五花八門的各類器材面前,教師要依照教學(xué)內(nèi)容和目的,有選擇地使用器材和編排教學(xué)程序,使器材服務(wù)于教學(xué),防止上器材表演課。

    (2)師生關(guān)系。語言教學(xué)應(yīng)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思路。由于教師需坐在控制臺前操作機(jī)器。與學(xué)生面對面的直接接觸少了,因此教師要事先多預(yù)測學(xué)生可能遇到的問題,以便使教學(xué)內(nèi)容和程序環(huán)環(huán)相扣。同時(shí)在課堂上教師既要傳統(tǒng)地“傳導(dǎo)、授業(yè)、解惑”語言知識,同時(shí)還需“監(jiān)督、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)”學(xué)生的課堂實(shí)踐活動(dòng)。教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流也能彌補(bǔ)人與機(jī)交流中的不足。

    其次,多媒體教學(xué)對教師的課堂管理提出了更高的要求。教師不再是傳統(tǒng)理念中的“活詞典”、知識的“儲(chǔ)備箱”。教學(xué)的過程不再是知識灌輸和傾倒的過程。“教的目的是為了不教”,“授之以魚,不如授之以漁”。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過程,學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,但這并不是否定教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,而把課堂完全交給學(xué)生。事實(shí)上,教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好,學(xué)生的主體地位才能越充分地得以實(shí)現(xiàn)。這就要求教師在教學(xué)中要扮演一個(gè)組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、評論者的角色。

    多媒體英語教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

    大學(xué)英語新教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對學(xué)生英語綜合能力,尤其是聽說能力的培養(yǎng)。將多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,教師作為教學(xué)組織者在大學(xué)英語教學(xué)中廣泛采用現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行授課和輔導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)由有聲模仿、形式記憶、內(nèi)容認(rèn)知、文化習(xí)得、社會(huì)交際運(yùn)用等學(xué)習(xí)活動(dòng)組成的反復(fù)循環(huán)過程?;诙嗝襟w與網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)軟件具有跨越空間進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交互的特點(diǎn),為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和大量的聲像語言互動(dòng)練習(xí)提供了機(jī)會(huì)?!囵B(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識、運(yùn)用知識從事交際活動(dòng)的能力,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。多媒體課件既能幫助學(xué)生更好地消化和鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又能對那些學(xué)有余力的學(xué)生,提供超前學(xué)習(xí)的可能,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn),自由選擇豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,自行安排學(xué)習(xí)計(jì)劃,隨時(shí)提出學(xué)習(xí)中的問題并能及時(shí)得到解答,并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行自我評估,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí),多媒體英語教學(xué)也促進(jìn)了學(xué)生第二課堂的開展。通過影視賞析與原版影片配音、英語演講比賽、英語講座、英語電臺廣播等形式充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體、校園電臺、校園網(wǎng)等的作用,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。課外活動(dòng)的目的是強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能,特別是聽說技能的訓(xùn)練;提供平時(shí)課堂教學(xué)難以實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng),滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化和個(gè)性化;強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),以活動(dòng)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過各種各樣的英語活動(dòng),充分展示每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和實(shí)力。第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的需求更多樣化和個(gè)性化。使英語教學(xué)從單一的小課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到以校園為主的英語學(xué)習(xí)的大課堂,形成一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍更濃厚、范圍更廣大、參加人數(shù)更多的大的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,多形式、多渠道、多手段培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,鍛煉了學(xué)生英語語言的應(yīng)用能力,充分展示每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

    編校:鄭艷

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