高師作曲基礎(chǔ)理論“七合一”改革的可行性探討

辛　迪

在中國高師音樂教育現(xiàn)代化進程中，強調(diào)單學(xué)科縱向發(fā)展的傳統(tǒng)作曲技術(shù)理論“四大件”(和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法已不能適應(yīng)教學(xué)改革的需要，音樂教育課程改革中，視唱練耳與樂理、和聲與曲式分析、中外音樂史與名作賞析等整合型課程應(yīng)運而生，在教學(xué)方法上注重了多學(xué)科的橫向聯(lián)系與課程之間的相互滲透，符合大眾化教育模式對創(chuàng)新型人才規(guī)格培養(yǎng)的需要，大大提高了教學(xué)效果。

由于大家沒有把思想統(tǒng)一到對整合型音樂基礎(chǔ)課培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意義與作用上來，對它的學(xué)科發(fā)展方向和科研定位不夠明確；對它的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的看法不一致；對教師的配置不夠合理等因素使得整合型音樂基礎(chǔ)課的發(fā)展受到了制約，筆者從科學(xué)發(fā)展觀的角度，提出了作曲基礎(chǔ)理論“七合一”的課程整合新方案，并對它的實施可行性提出了自己的看法和解決方案。

作曲基礎(chǔ)理論“七合一”是指將和聲、復(fù)調(diào)、曲式、計算機制譜、歌曲作法、樂隊編配和MIDI制作等七門課以現(xiàn)代思維方式為基礎(chǔ)予以合并，成為一門綜合性的作曲基礎(chǔ)理論課程，來替代以傳統(tǒng)思維方式為基礎(chǔ)的作曲技術(shù)理論“四大件”課程。與傳統(tǒng)作曲技術(shù)理論“四大件”不同的是，“七合一”互動式的教學(xué)過程和綜合性的教學(xué)內(nèi)容，更能體現(xiàn)出在大眾化教育模式下，對高師學(xué)生作曲基礎(chǔ)理論應(yīng)用能力與操作動手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力通過電腦音樂創(chuàng)作得到充分表現(xiàn)，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，從而達到全面提高學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的目的，以適應(yīng)現(xiàn)代中小學(xué)多媒體音樂教學(xué)和大眾化教育人才培養(yǎng)的需要。

現(xiàn)在中小學(xué)音樂教育對高師畢業(yè)生的要求除了具備課堂協(xié)調(diào)與組織能力、鋼琴即興伴奏能力、合唱訓(xùn)練與指揮能力、音樂欣賞講解能力外，還應(yīng)該結(jié)合計算機制譜和MIDI制作等音樂軟件，用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備把和聲、復(fù)調(diào)、曲式、樂隊編配、歌曲寫作等知識綜合應(yīng)用起來服務(wù)于教學(xué)。將七門課組合在一起成為一門課主要是考慮應(yīng)用型和實用性的人才培養(yǎng)。作曲基礎(chǔ)理論“七合一”的教學(xué)目的是要求學(xué)生能熟練使用計算機設(shè)備，通過計算機制譜和MIDI制作，把歌曲寫作、和聲、復(fù)調(diào)、曲式、樂隊編配等課程內(nèi)容科學(xué)地結(jié)合在一起，融入到自己的音樂創(chuàng)作中。它打破了以往傳統(tǒng)式作曲技術(shù)理論“四大件”的教學(xué)模式，采用學(xué)科交叉的教學(xué)形式，把七門課變?yōu)橐婚T多媒體作曲基礎(chǔ)理論課。它是一門理論與實踐操作相結(jié)合的綜合性、可操作性課程，是我國高師音樂教育貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，深化教學(xué)改革的重要改革課程之一，符合高師培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的綜合性強、應(yīng)用型突出的中等音樂教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

作者在美國攻讀作曲碩士期間，考察了一些本科生的作曲技術(shù)基礎(chǔ)理論課程，他們的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，注重學(xué)科之間的相互滲透，如：教學(xué)注重和聲與歌曲寫作的聯(lián)系、歌曲創(chuàng)作與曲式結(jié)構(gòu)的聯(lián)系、復(fù)調(diào)寫作與樂隊編配的聯(lián)系、樂隊編配與MIDI制作的聯(lián)系等。教學(xué)形式采用多媒體授課，注重與學(xué)生的互動，如：教授在電腦里出16小節(jié)帶和弦標(biāo)記的單旋律題目，學(xué)生從電腦里拿到題目后，利用10分鐘把自己喜愛的鋼琴伴奏音型輸入電腦；教授對幾位同學(xué)的作業(yè)進行現(xiàn)場點評后，再讓學(xué)生按照步驟，把鋼琴伴奏譜轉(zhuǎn)化為電聲樂隊四大件編制的樂隊譜；等學(xué)生掌握了電聲樂隊編配手法后，再加上旋律樂器，學(xué)習(xí)簡單副旋律寫作，高年級的同學(xué)還要根據(jù)情況學(xué)習(xí)各種復(fù)雜樂隊的編配和電腦音樂制作。據(jù)介紹，經(jīng)過三年學(xué)習(xí)的學(xué)生都能為自己創(chuàng)作的校園歌曲進行配器和MIDI制作，能為單旋律的歌曲配寫二聲部或多聲部，能自如地把鋼琴譜轉(zhuǎn)化為不同編制的樂隊譜，能應(yīng)用計算機把傳統(tǒng)作曲技術(shù)理論“四大件”課程綜合運用到自己的音樂創(chuàng)作中去。我國高師音樂教育作曲技術(shù)理論課程體系改革也應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒美國這種做法。按照三年的學(xué)習(xí)周期，筆者就作曲基礎(chǔ)理論“七合一”的課程教學(xué)內(nèi)容整合提出以下幾點建議供大家參考。

1計算機制譜與MIDI制作：從一年級的第一學(xué)期開始學(xué)習(xí)電腦制譜和簡單MIDI制作。電腦制譜軟件不僅可以幫助學(xué)習(xí)者在譜面視覺上掌握正確的記譜法，同時還可以通過電腦播放所記錄的樂譜，讓學(xué)習(xí)者有一個直接的音響感受。教學(xué)可從單旋律的制譜輸入和版面設(shè)計入手，結(jié)合視唱和樂理課程教學(xué)，在學(xué)習(xí)制譜的同時，鞏固視唱和樂理課中所學(xué)內(nèi)容；也可以由淺入深地為不同組合的樂隊制譜，熟悉不同樂隊的編配和各種樂器的記譜法。掌握計算機制譜軟件還有利于音樂課件制作的學(xué)習(xí)，方便將來教學(xué)和科研工作的開展。通過MIDI制作出來的音樂可以讓聲音更接近真實樂器，學(xué)生還可以通過技術(shù)處理，把一些自己想要的個性化聲音效果加入到音樂創(chuàng)作中，讓音樂更加豐滿和流暢。在初級階段可以教會學(xué)生樂譜輸入法和簡單編配常識，在美國的一些學(xué)校，計算機制譜軟件和MI-DI制作兩門課的基礎(chǔ)知識是和樂理課整合在一起的。

2和聲與歌曲寫作：傳統(tǒng)學(xué)院派的和聲與歌曲寫作是兩門獨立的課程，和聲教學(xué)一般從一個音配一個和弦開始，強調(diào)和聲功能進行，大部分學(xué)校和聲課結(jié)業(yè)考試還停留在一個音配一個和弦的教學(xué)內(nèi)容里。歌曲寫作與和聲教學(xué)也是脫節(jié)的，教學(xué)強調(diào)個性的發(fā)展，為了突出地方特色，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作中加入地方戲的音樂要素，這種常見的做法讓富有經(jīng)驗的傳統(tǒng)和聲教師感到束手無策，無從著手為歌曲配置和聲，更何況我們高師的學(xué)生呢?

以上兩門課對作曲指揮系專業(yè)的學(xué)生教學(xué)是很有必要的，但對將來走向中小學(xué)音樂教師崗位的高師音樂學(xué)生來說，他們將來面對的是一小節(jié)一至兩個和弦的校園歌曲、通俗歌曲和民歌，學(xué)習(xí)和聲的主要目的是能為一些校園歌曲編配簡單的鋼琴即興伴奏，為歌曲配置簡單的二聲部或多聲部，幫助自己制作MIDI或為小樂隊配置簡單的樂隊譜：學(xué)習(xí)歌曲寫作的目的是能創(chuàng)作單聲部或二聲部簡單的校園歌曲。傳統(tǒng)的和聲與歌曲寫作教學(xué)方法顯然不適合用于高師音樂學(xué)生的教學(xué)。

筆者建議從第二學(xué)期開始，把傳統(tǒng)和聲、歌曲寫作、曲式等課整合在一起，課程內(nèi)容不宜太難，應(yīng)該以強調(diào)學(xué)科之間的互相滲透與培養(yǎng)學(xué)生動手能力為主，在學(xué)科聯(lián)系上做到和聲學(xué)習(xí)與和弦連接相結(jié)合，和弦連接與鋼琴模式化伴奏音型寫作、歌曲寫作相結(jié)合，歌曲寫作與曲式結(jié)構(gòu)、旋律發(fā)展、旋律變奏寫作相結(jié)合等，具體說從學(xué)習(xí)簡單的和弦連接入手，根據(jù)所提供的和弦連接創(chuàng)作單一曲式結(jié)構(gòu)的歌曲，再進行單一曲式結(jié)構(gòu)的旋律變奏寫作、模式化鋼琴伴奏音型寫作等，加上電腦制譜軟件輔助教學(xué)，學(xué)生能即時聽到自己的創(chuàng)作成果。筆者相信這一做法能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱黾訉W(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3MIDI制作與電聲樂隊編配：第三學(xué)期可以學(xué)習(xí)簡單MIDI制作，學(xué)習(xí)如何把鋼琴伴奏譜模式化地轉(zhuǎn)化為電聲樂隊譜，如何制作簡單背景音樂，如何錄制打擊樂器等，同時繼續(xù)深入和聲與歌曲寫作內(nèi)容學(xué)習(xí)，創(chuàng)作單二部、單三部曲式結(jié)構(gòu)的歌曲，并通過電腦把所創(chuàng)作

的歌曲制作出電聲樂隊的音響效果來。

4二聲部寫作與電腦音樂：第四學(xué)期延伸第三學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)作多段體曲式結(jié)構(gòu)的樂曲和歌曲。電腦音樂制作方面，在電聲樂隊的基礎(chǔ)上加上一至二件旋律樂器，同時學(xué)習(xí)簡單二聲部副旋律寫作，如：與旋律聲部構(gòu)成三六度的副旋律寫作、在和弦連接中尋找橫向為大小二度音程關(guān)系的副旋律寫作、在和弦音的基礎(chǔ)上加經(jīng)過音和輔助音以及為長音填空等副旋律寫作。

5樂隊編配與電腦音樂：第五學(xué)期可以深入以上學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)作復(fù)雜曲式結(jié)構(gòu)的音樂作品，學(xué)習(xí)簡單多聲部寫作方法，為歌曲編配二聲部或多聲部，把一些名曲改編成不同風(fēng)格或不同樂隊組合的樂曲，學(xué)習(xí)如何把鋼琴譜轉(zhuǎn)化為不同樂隊組合的樂隊譜，如何在電聲樂隊的基礎(chǔ)上制作不同樂隊組合的電腦音樂，如何使用色彩性樂器，如何加入電子音響效果等。

6綜合練習(xí)：第六學(xué)期可以綜合運用以上所學(xué)知識，制作自己的結(jié)業(yè)作品，結(jié)業(yè)考試將以原創(chuàng)作品音樂會的形式展示教學(xué)和學(xué)習(xí)成果，這種做法能凸顯出理論與實踐相結(jié)合、教學(xué)與藝術(shù)實踐相結(jié)合的音樂院校音教系辦學(xué)特色。作曲基礎(chǔ)理論“七合一”要求教師具備較好的綜合音樂素質(zhì)、扎實的作曲技術(shù)理論“四大件”知識、熟練的電腦音樂制作能力和音樂制譜軟件使用能力、較強的課堂組織和應(yīng)變能力等條件，而傳統(tǒng)作曲技術(shù)理論“四大件”實行的是精英化教育模式，強調(diào)單學(xué)科的深入，教師只需具備較高的專業(yè)技術(shù)理論知識就可以了，這種教學(xué)形式適合用于少數(shù)作曲尖子生的培養(yǎng)，教學(xué)目的與高師作曲基礎(chǔ)理論教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在脫節(jié)現(xiàn)象。

作者認(rèn)為，在深化教育改革、加強教師隊伍建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)對“七合一”作曲基礎(chǔ)理論課教師配置這一既帶有普遍性又具有指導(dǎo)意義的問題認(rèn)真研究，采取積極的配套措施，實現(xiàn)以課程為主配置教師，加強學(xué)科建設(shè)，對在職教師進行科學(xué)培訓(xùn)，對引進教師進行合理考核。具體地說，應(yīng)當(dāng)采取以下幾項措施。

1組織專家和教師一起就作曲基礎(chǔ)理論“七合一”的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進行研討，更新觀念，統(tǒng)一認(rèn)識，解放思想，鼓勵創(chuàng)新。成立“七合一”課題組，申報課題，編寫教材，盡快拿出一套科學(xué)可行的授課方法和模式來。

2加強作曲基礎(chǔ)理論“七合一”的教師知識結(jié)構(gòu)建設(shè)，提升教學(xué)能力。引導(dǎo)一些高素質(zhì)的音樂學(xué)院作曲系碩士畢業(yè)生投入到“七合一”的課程研發(fā)中，也能注入新鮮血液，充實師資力量。同時對在職作曲技術(shù)理論“四大件”教師進行技術(shù)培訓(xùn)，指派理論組專家教授上課，明確課程、教材、課時、內(nèi)容以及考核標(biāo)準(zhǔn)，以提高他們的理論水平、實際運用能力以及課堂組織與應(yīng)變能力。

3可以組織作曲基礎(chǔ)理論“七合一”課程實驗班，請有經(jīng)驗的專家專門授課，進行科學(xué)實驗，以便總結(jié)經(jīng)驗，指導(dǎo)和改進教學(xué)。

4設(shè)立和完善作曲基礎(chǔ)理論“七合一”的教法研究生培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案。“七合一”教法應(yīng)該是音樂教育專業(yè)課程體系的重要組成部分之一。完善研究生培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案能促進音樂教育專業(yè)的課程改革，使音樂教育課程結(jié)構(gòu)更合理、體系更飽滿。選派有經(jīng)驗的專家學(xué)科帶頭人任研究生的“七合一”課程教學(xué)，并帶領(lǐng)研究生一起深入到本科教學(xué)第一線，邊學(xué)習(xí)邊實踐，一起申報課題，編寫綜合性教材。這種做法比要求在職教師從事作曲基礎(chǔ)理論“七合一”的課程研發(fā)更科學(xué)、更有效、更快捷，還可以使研究生教育與社會需求接軌，為師范學(xué)校培養(yǎng)和輸送具有一定研究和教學(xué)能力的優(yōu)秀作曲基礎(chǔ)理論“七合一”教師。

5完善“七合一”作曲基礎(chǔ)理論課教師引進制度，加大引進力度。在師資引進方面，全面考察應(yīng)聘者綜合應(yīng)用能力，從原先考核單一學(xué)科能力轉(zhuǎn)換到考核綜合素質(zhì)上來。如：首先看應(yīng)聘者閱歷，是否有參加樂隊和集體課教學(xué)經(jīng)驗，是否有課堂組織和靈活應(yīng)變能力；其次，再從專業(yè)角度進行全面考核：考核鋼琴演奏能力、鍵盤和聲、即興彈奏、鋼琴即興伴奏能力、作曲技術(shù)理論“四大件”綜合應(yīng)用能力等。

由于作曲基礎(chǔ)理論“七合一”是一門新的學(xué)科，在學(xué)科深度上是不能滿足理論尖子生需求的，它需要傳統(tǒng)作曲技術(shù)理論“四大件”(和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器)的選修課來支撐，這樣才能滿足一些想在某個單獨學(xué)科領(lǐng)域有所發(fā)展的學(xué)生，讓他們有課可選，同時也可以與研究生考試掛鉤。

把作曲基礎(chǔ)理論“七合一”與高科技多媒體技術(shù)相結(jié)合是現(xiàn)代教育思維的重要標(biāo)志和教學(xué)改革的大方向，其發(fā)展前景是無限寬闊和光明的。同時，應(yīng)該清楚地看到多媒體音樂課程的開展也有很大的難度，需要院校領(lǐng)導(dǎo)的扶持和大量作曲技術(shù)理論教師的參與，在科研定位上，應(yīng)該把作曲基礎(chǔ)理論“七合一”列為高師音樂教育重點科研項目之一。

責(zé)任編輯張寧