談?wù)Z文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)

康麗娟

摘要語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。想象力的培養(yǎng)是教學(xué)的重要內(nèi)容，只有在教學(xué)中合理的引導(dǎo)學(xué)生，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生開(kāi)啟創(chuàng)新智慧之門(mén)。

關(guān)鍵詞語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新思維；想象力

愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！闭怯辛讼胂?，人類(lèi)才能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，以大膽、奇特的方式對(duì)所要解決的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，找出解決問(wèn)題的途徑。所以說(shuō)，想像構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢?

一、借助教材中的優(yōu)美文章，誘發(fā)學(xué)生的想象力

課堂中的優(yōu)美文章是作者想象能力的一種展示，也是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、開(kāi)闊視野、儲(chǔ)存知識(shí)的重要的“訓(xùn)練器材”。文章出現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅是一行行文字，如果不展開(kāi)想像，不懂得進(jìn)行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語(yǔ)所代表的抽象概念，而無(wú)法組成生動(dòng)的畫(huà)面。這樣，就不可能進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，不僅無(wú)欣賞樂(lè)趣可言，而且難以理解作品的意蘊(yùn)。

因此，在教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，透過(guò)文字看到圖畫(huà)，透過(guò)語(yǔ)言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。那些文質(zhì)兼美的課文語(yǔ)言生動(dòng)、感情充沛、具有豐富的表現(xiàn)力和感染力。教學(xué)時(shí)，可借助于各種教學(xué)方法與手段，喚起學(xué)生內(nèi)心的想象，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽(tīng)到、聞到、觸到的客觀(guān)世界中的種種事物，從而啟發(fā)學(xué)生想象力。

如朱自清的散文《荷塘月色》中寫(xiě)到：“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！边@一段荷葉、荷花，都處在朦朧的月光中，引導(dǎo)學(xué)生想象那種奇異的光彩，就能使學(xué)生興趣盎然。寫(xiě)荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)方飄來(lái)的歌聲一樣似有似無(wú)，時(shí)斷時(shí)續(xù)，捉摸不定。讓學(xué)生運(yùn)用想象仿佛置身其中來(lái)感受幽雅淡遠(yuǎn)月夜，從中獲得美的享受。荷香本是嗅覺(jué)形象，作者卻把它比喻成“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)形象，講解這種修辭方法，啟發(fā)學(xué)生更加廣闊深遠(yuǎn)的想像，讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)境界。

二、增加現(xiàn)實(shí)生活的儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

理學(xué)家朱熹有詩(shī)云：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！边@就告訴我們，要豐富學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，只限于課堂，只限于課本，那就太狹窄了；教師要引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、深入生活、觀(guān)察生活；要經(jīng)常帶領(lǐng)他們到大千世界去接觸，去思考，去學(xué)習(xí)，去受影響，并有的放矢，隨時(shí)點(diǎn)撥，方可收到預(yù)期效果。想象是離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活的，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生想象力的基礎(chǔ)，讓生活與教材結(jié)合，學(xué)生就能從中進(jìn)發(fā)出想象的火花。

俗話(huà)說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”，閱歷豐富的人，知識(shí)儲(chǔ)備才豐富，知識(shí)儲(chǔ)備豐富才利于通過(guò)粘合、夸張和聯(lián)想等方式創(chuàng)造出更多的想象，而課堂之外的天地是極其廣闊的。因此，要引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)走進(jìn)大自然，去觀(guān)察山川河流、去觀(guān)察草木魚(yú)蟲(chóng)；引導(dǎo)他們接觸社會(huì)，去體驗(yàn)人間冷暖、去感受世態(tài)炎涼；引導(dǎo)他們?cè)谏钪胁蹲叫蜗?、積累知識(shí)，讓學(xué)生為自己插上想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在廣闊的思維空間之中，調(diào)動(dòng)已有的生活知識(shí)和閱歷，不斷地發(fā)展自己的想象力。

素材是想象力的翅膀，而情感是想象力的動(dòng)力。學(xué)生如果知之不多、知之不真、知之不廣、知之不深、知之不新，想象力就會(huì)失去源頭活水，難以插翅飛翔。想象力必須以素材和情感為底蘊(yùn)、為依托，才能充滿(mǎn)活力，騰飛到更廣、更深、更高的水平。課堂之外的素材是無(wú)窮無(wú)盡的。因此，要開(kāi)辟“第二課堂”，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)等，學(xué)生頭腦中的儲(chǔ)備越多，他們的想象就越豐富，越開(kāi)闊。這樣，就能讓學(xué)生進(jìn)一步走近作者，從而達(dá)到心靈上的溝通與內(nèi)涵上的感悟。而想象又是創(chuàng)造的翅膀，一切創(chuàng)造性的活動(dòng)都離不開(kāi)想象。有了想象，思路就開(kāi)闊，思維就靈活，語(yǔ)言就豐實(shí)，寫(xiě)文章就會(huì)妙筆生花。

沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造，就不會(huì)有社會(huì)的長(zhǎng)足發(fā)展。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要多措并舉，不斷訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，透過(guò)語(yǔ)言看到生活，置身于作品之中，從而為學(xué)生播下美好未來(lái)的種子；并通過(guò)課外的延伸，使學(xué)生有更為廣闊的思維空間，這就是提高學(xué)生的思維想象能力的有效途徑。