大學生實踐課程實施初探

周曉梅 薛雁丹 湯 銘 段洪秀

摘要:培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型人才是社會對高校提出的新要求。圍繞這個需求,本文介紹了一個新的教學理念——“小學期”,并分別從大學生校外實踐和校內實習兩個方面,提出了一些行之有效的解決方案,以更好地實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標。

關鍵詞:實踐教學;課程設計;計算機教學

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

隨著高等教育體制改革的深入和畢業(yè)生就業(yè)市場的發(fā)展,國家改變了以往包辦高等教育的做法,通過引入市場競爭機制,來調節(jié)高等教育資源的分配。與此同時,就業(yè)市場的需求導向逐步滲入到高校課程體系之中。培養(yǎng)理論知識扎實、實踐能力強、有創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神的高校畢業(yè)生正是當前社會傳遞給教育工作者們的重要信息。

緊緊圍繞著以社會需求為導向的辦學思想,南廣學院提出了“小學期”的教學理念,這是我院探索實踐教學模式和人才培養(yǎng)模式的一項重要的教學工作。所謂“小學期”,就是學生充分利用暑假的時間參加社會實踐和校內實習,將校內外的實踐教學有效的結合,取長補短,增強學生實踐動手能力。信息技術系作為南廣學院唯一的理工科系別,實踐教學尤為重要,因此如何提高實踐教學的質量,加強學生實踐能力的培養(yǎng),提高其綜合素質,是一個值得思考的問題。下面就結合我系專業(yè)特點,探討實踐教學中存在的問題,以及我系的解決方法和培養(yǎng)途徑等。

1目前高校社會實踐教育中存在的問題

其一,大學生對社會實踐的認識不高。傳統(tǒng)的高等教育模式的片面性主要表現(xiàn)在重理論、輕實踐,重智育、輕德育,所以大學生也就形成了重成績分數、輕實踐能力的思想,認為社會實踐不過是走走形式,做做樣子,在思想上準備不充分,目的不明確,認識有偏差。大學生們沒有意識到社會實踐活動就是要帶著問題走向社會,帶著答案回到課堂,形成“專業(yè)問題”與“實踐問題”相結合的良性循環(huán),從而發(fā)現(xiàn)自我學習的缺陷,增強創(chuàng)新意識和學習的自覺性,不斷提高個人的能力和素質。

其二,缺乏優(yōu)秀的校內外指導教師。一些學校領導對社會實踐活動不夠重視,認為可有可無,可搞可不搞,缺乏系統(tǒng)安排與精心組織。由于學校沒有相應的激勵機制,導致專業(yè)教師參與熱情不高,指導教師多為思想政治工作輔導員,不能較好地發(fā)揮社會實踐的重要作用。受傳統(tǒng)教育的影響,很多大學并沒有把社會實踐教學作為課堂教學的重要組成部分和鞏固理論教學成果的重要環(huán)節(jié),因此也自然就沒有把社會實踐教學的要求落實到每一位指導教師。在校外,由于沒有固定的社會實踐基地,沒有有規(guī)律地組織好開展社會調查、社會服務、科技發(fā)明等社會實踐活動,相關單位也很少安排專業(yè)人員進行指導。

其三,社會對大學生社會實踐的重視程度不夠。隨著社會主義市場經濟體制的建立和發(fā)展,企業(yè)非常注重追求經濟效益,企業(yè)不愿意接受大學生前來參加社會實踐,即使勉強接受也只是應付了事,使社會實踐流于形式,降低了效果。這些企業(yè)沒有意識到大學生身上潛在的創(chuàng)新能力和知識水平高效益性。

其四,大學生社會實踐實效性不強。大學生社會實踐的方式方法、形式途徑還不多,形式較為單一,內容缺乏針對性,不能很好地解決一些現(xiàn)實問題;有的學校社會實踐場地頻頻更換,不注重長效機制建設,沒有形成持續(xù)影響力;社會實踐的完善機制還沒有建立起來,社會實踐活動基地建設還不能滿足需要;一些高校領導對大學生社會實踐重視不夠、措施不力、辦法不多,全社會共同支持大學生社會實踐的局面尚未形成。要增強大學生社會實踐的實效,就必須在質量上下功夫。

2加強社會實踐教學的經驗與對策

(1) 使學生認識社會實踐的重要性

社會實踐是推進大學生素質教育的重大措施和不可缺少的環(huán)節(jié),它可以實現(xiàn)校內教育與校外教育相結合,理論與實踐相結合,使學生進一步加強理論知識的理解。大學生終將走向社會,實現(xiàn)自我人生價值。社會是一所生動的大學,可以幫助學生了解社會,增長才干,鍛煉毅力,培養(yǎng)品格,促進人的全面發(fā)展。一些大學生通過社會實踐平臺的優(yōu)異表現(xiàn),贏得了用人單位的青睞,社會實踐也成為大學生就業(yè)的助推器。

因此,在放暑假前夕,我系針對不同年級分別開展小學期實習的動員大會,重點強調社會實踐是一種社會經驗的積累,使大家更深地了解實習的意義,鼓舞大家對暑期實習的信心,為同學們順利完成實習任務打下了堅實的基礎。

(2) 積極幫助學生聯(lián)系實習單位

暑假實習的時間畢竟有限,有些企業(yè)不愿意接受大學生前來參加社會實踐。因此,聯(lián)系實習單位成了一件艱巨而重要的任務。我系首先鼓勵廣大學生自己聯(lián)系實習單位,對于一些實在落實不了的學生給予幫助,爭取每一位學生都有社會實踐的機會。

(3) 全程跟蹤調查

為了避免有些學生的社會實踐只是應付了事,使之流于形式,我系采取了一系列的措施。首先,班主任要了解每一位學生的實習單位,學生在進入單位實習之后要電話告知班主任,班主任經常與其單位的指導老師聯(lián)系,了解學生的實習情況和進度。其次,小學期的社會實踐活動采用論文和答辯相結合的考核形式,這樣既能很好的演示實習成果又能鍛煉學生的語言表達能力,使學生在暑期的社會實踐中真正的學到知識提高能力。

3開展具有特色的校內實習

社會實踐是培養(yǎng)應用型人才的一個不可缺少的環(huán)節(jié),但也有其片面性和不可避免的缺點。一是實踐內容和形式相對單一,生動性和多樣性不足;二是各類實踐活動之間相互分離,缺少內在關聯(lián)性和邏輯性;三是在活動進程上隨意性大,往往缺少延續(xù)性,等等。

我院分析了當前廣泛開展的各類大學生社會實踐活動,充分認識到了社會實踐的一些特點,為了彌補社會實踐的一些不足,開展了具有專業(yè)特色的小學期校內實習,使其與社會實踐相呼應,形成互補,以更好的提高學生的實踐能力。下面就結合我系的專業(yè)特點,從計算機實踐教學的角度出發(fā),談談如何做好小學期校內實習的教學工作。

(1) 確立選題

如何確定校內實踐活動的主題,是實施實踐活動課程首先要解決的問題。首先,興趣性是選題的首要依據。教育是一個主動的過程,這個過程涉及學習者自身的積極主動的努力。一般說來,學習者只能學到他所做過的事情。如果學校情境提供的是學習者感興趣的事情,那么學習者就會主動參與其事,從而真正的學會其中的知識。其次,可行性對選題來說也非常重要。選題時要考慮到學習者的實際情況,不同年齡階段的學生,其學習能力與知識架構也不一樣。大二的學生經過一年的學習,掌握了計算機的基本知識,并且有了一定的編程能力,可以選擇一些容易上手簡單易懂的題目,如網頁制作或編寫小程序等。大三的學生對計算機的專業(yè)知識有了一定的了解,他們的邏輯思維有了一定的發(fā)展,因此實習的選題可以體現(xiàn)較強的綜合性。對于大四的學生已經具有扎實的專業(yè)基礎,小學期的實習可以作為畢業(yè)設計的前期準備,為即將到來的畢業(yè)設計奠定基礎。

(2) 實踐教學的方法

① 授課方式。小學期校內實踐教學采取機房授課的方式,這樣學生可以很快地將老師講的知識在計算機上實現(xiàn)出來,提高了學生的學習興趣。計算機課程設計一般一節(jié)課是不能完成的,學生的作業(yè)有時無法保存;另一方面,上機操作本來時間就緊張,老師忙于輔導,很難檢查全體學生的作業(yè),機房的計算機又隨時可能有變動。因此我們建立了FTP服務器,因為基于IP技術的FTP服務器在跨工作組和網段的情況下一樣可以使用,也不會由于計算機的系統(tǒng)版本不同造成共享困難。對于FTP服務器,推薦采用Serv-U這個軟件,因為Serv-U這個軟件可以很好地限定不同賬戶的各種權限,比如上傳下載速度,使用空間的大小,提交作業(yè)的時間,等等,功能比Windows自帶的IIS服務功能要完善很多。這樣學生可以把作業(yè)上傳到教師機中,方便了教師檢查學生的實習進度。同樣老師也可以將學習資料放到教師機上供學生下載,這樣不管學生在那個機房,只要登錄FTP服務器就可以上傳下載作業(yè)和使用教師提供的共享資源了。

② 教學內容。小學期校內實習可以看成是一次綜合實訓,它要將以前學過的知識融會貫通,并對即將所學的課程起到引導作用。大家都知道編寫程序是比較難學的,特別是“C++程序設計”枯燥且需要大量的邏輯思維,學生因基礎較差等原因,學著既費力又無趣。在實習的前階段適時組織學生做一些小設計,不必追求大而全。比如讓學生編一個搖獎程序,用產生一定范圍隨機數的方法模擬搖獎過程。通過這些小設計,學生可以積累編程經驗,也引發(fā)了學生的學習興趣,到了更綜合的程序設計就不會一籌莫展。教師在講授時,程序的設計過程都是抽象的,要解決把抽象的東西轉變成形象的東西,必須通過對問題的歸納、分析從而研究出一般性的規(guī)律。而采用由讀到編,由點及面,由易到難的方法,則可收到好的效果。

③ 教學方法。第一,教師把實驗任務劃分為幾個階段或幾個小任務。每個階段應有明顯的標志點。變一級臺階為多級臺階,便于學生自主學習,也方便教師了解實驗進程,實現(xiàn)全程引導;另外,在體現(xiàn)實驗目的的地方設定提問點,強化學生對重點問題、關鍵問題的掌握,這就要求教師具有豐富的實踐經驗,在實驗前做好充分的準備。

第二,以學生自主活動為中心,加強課堂組織?？梢越o學生編排固定座位,劃分小組,組內就近討論協(xié)作,形成既有協(xié)作又有競爭的氛圍。教師要注意觀察各組的進度,發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點,還要解答學生的問題。這時候,簡單的、重復的問題經過組內的討論被“過濾”了,學生問題的數量大為減少,教師有更多的精力組織全局。在學生積極性充分調動的情況下,大多數問題都自己解決了,學生有很強的成就感,教師也不會疲于奔命。另外,應該有選擇地在標志點、提問點或者其他適當的時間進行現(xiàn)場點評,讓所有學生共享體驗,進步激發(fā)學生的探索興趣。

第三,注意問題處理的方法與技巧。“不憤不啟,不悱不發(fā)”,《論語?述而》中的這句話告訴我們應該把握指導的時機;另外,教師要把問題還給學生。學生的問題有時是沒有經過仔細考慮的,教師不一定要馬上解釋,要啟發(fā)學生深入思考,培養(yǎng)學生主動探究的精神?？傊?實驗過程應有相輔相成的兩條線貫穿其中,一條是教師的引導:布置任務—引導解答—問題點評;一條是學生的自主學習:任務分析—探索—協(xié)作—提問—展示成果—共享體驗。

總而言之,隨著市場競爭的日益激烈,現(xiàn)在各個企事業(yè)單位的人才觀念和學生的就業(yè)觀念均發(fā)生了巨大變化。是否有真才實學、工作經驗如何成為越來越多用人單位的人才標準。學校必須適應商品社會的這種人才需求格局,將學生的實踐能力放在極其重要的位置。我院為了實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標,正在不斷探索新的且行之有效的實踐教學方式和手段,以強化學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,增強學生的社會競爭力,為將來走上社會奠定扎實的基礎。

參考文獻:

[1] 王小云. 大學生社會實踐概論[M]. 北京:中國經濟出版社,2005.

[2] 陳立力. 高等教育大眾化下大學生社會實踐課程化建設探索[J]. 嘉興學院學報,2005(4).

[3] 韓國華. 完善計算機實踐教學內容之我見[J]. 湖北職業(yè)技術學院學報,2006(9).

[4] 洪京一. 我國電子信息類人才需求與培養(yǎng)途徑[J]. 計算機教育,2004(12).

[5] 薛國鳳,王亞輝. 當代西方構建筑一教學理論評析[J]. 高等教育研究,2003(1).

[6] 張雁. 淺談提高職高學生計算機學習效果的途徑[J]. 成人教育,2005(6).