政史地教學(xué)與研究

黃云芳

隨著新課改在江蘇的全面實(shí)施,政治教師必須構(gòu)建和諧政治課堂,從而促進(jìn)新課程的有效實(shí)施。那么,什么是新課程理念下的和諧課堂呢?從課堂教學(xué)的呈現(xiàn)形式來(lái)看,新課程理念下的“和諧課堂”的總體要求是:課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)建構(gòu)性、生成性、多元性的統(tǒng)一。凡是能體現(xiàn)這個(gè)要求的課堂才是和諧課堂。

一、總體要求:課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)建構(gòu)性、生成性、多元性的統(tǒng)一

就建構(gòu)性而言,這是當(dāng)前和諧課堂在科學(xué)規(guī)律上的集中體現(xiàn)。自二十世紀(jì)九十年代以來(lái),建構(gòu)主義教學(xué)理論展示了新的教學(xué)認(rèn)識(shí)規(guī)律,成為新課程改革重要的認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)是主動(dòng)建構(gòu)的,而不是被動(dòng)接受的,如果沒(méi)有主體的主動(dòng)建構(gòu),知識(shí)是不可能由別人傳遞給主體并被主體所內(nèi)化。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是有意義的社會(huì)協(xié)商,學(xué)習(xí)環(huán)境要由情境、協(xié)調(diào)、會(huì)話和意義建構(gòu)四個(gè)要素構(gòu)成。其中,情境是意義建構(gòu)的基本條件,師生、生生之間的協(xié)作與對(duì)話是意義建構(gòu)的中心環(huán)節(jié),意義建構(gòu)則是學(xué)習(xí)的目的。

就生成性而言,這是當(dāng)前和諧課堂在教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中的基本要求,是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論在認(rèn)識(shí)論上的轉(zhuǎn)向。當(dāng)代課程教學(xué)實(shí)踐表明:課程不再僅僅是那種預(yù)設(shè)的內(nèi)容,教學(xué)也不再僅僅是預(yù)設(shè)的活動(dòng),而是師生之間的對(duì)話。它強(qiáng)調(diào)課程要通過(guò)參與者的行為與相互作用中的對(duì)話,把教學(xué)看成是一個(gè)活的、流動(dòng)的、不完全在預(yù)料之中的探險(xiǎn)過(guò)程。

例如,教學(xué)高一《經(jīng)濟(jì)生活》中第一課針對(duì)“外匯”這一內(nèi)容時(shí),我結(jié)合美國(guó)要求人民幣升值及我國(guó)外匯儲(chǔ)備超萬(wàn)億的時(shí)政背景,讓學(xué)生自由提問(wèn)和討論。其中,學(xué)生提出的兩個(gè)問(wèn)題的討論值得關(guān)注。一是“人民幣升值是利大還是弊大?”,二是“我國(guó)提出的保持人民幣幣值穩(wěn)定會(huì)不會(huì)引發(fā)中美戰(zhàn)爭(zhēng)?”。關(guān)于人民幣升值問(wèn)題,教參上明確寫(xiě)著:“不必?cái)U(kuò)展諸如人民幣升值帶來(lái)的影響等復(fù)雜的問(wèn)題?！倍笠粋€(gè)問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有聯(lián)系,此時(shí),教師應(yīng)該怎么做呢?教師在課堂上并不能只為教學(xué)而教學(xué),學(xué)生提出這些問(wèn)題,說(shuō)明他們想知道,若不做任何回應(yīng),就會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。所以,對(duì)于后一個(gè)問(wèn)題,我簡(jiǎn)單地表明了個(gè)人看法,并簡(jiǎn)要地說(shuō)明了理由;而對(duì)于前一個(gè)問(wèn)題,我則因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)他們辯論,學(xué)生的觀點(diǎn)相互補(bǔ)充、碰撞,激發(fā)了思維的火花,有利于培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢于質(zhì)疑、勇于探索的精神,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,這種意料之外的收獲正符合有效教學(xué)的生成性原則。

就多元性而言,它是當(dāng)代教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)既容易被忽略然又一個(gè)非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。多元智能理論為當(dāng)今課程教學(xué)的多元性提供了理論依據(jù)和可操作性的依據(jù)。所謂有效性,就是對(duì)學(xué)生的差異性、多樣性、獨(dú)特性的尊重,尊重學(xué)生不同的感受、理解,滿足學(xué)生合理的需求。

二、構(gòu)建和諧的政治課堂的具體做法

新課程理念下和諧的政治課堂除了要體現(xiàn)建構(gòu)性、生成性、多元性統(tǒng)一以外,從教學(xué)過(guò)程的角度看,還可有以下幾種做法。

1.營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)師生交流,為學(xué)生提供和諧的課堂氛圍。

新課程強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系要民主、平等,就是要營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)的良好氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用,讓學(xué)生成為知識(shí)的主人。例如,在實(shí)際教學(xué)中,我十分注意用炯炯的目光、和諧的微笑使學(xué)生感受溫情,從而產(chǎn)生積極的求知欲,同時(shí)注意用體現(xiàn)民主、平等、關(guān)懷友愛(ài)的語(yǔ)言和學(xué)生交流,使學(xué)生感到政治老師對(duì)自己尊嚴(yán)、權(quán)利、積極性的尊重,即使在學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為和錯(cuò)誤時(shí)也要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥和期待,使學(xué)生受到鼓舞,覺(jué)得政治老師是“最富親和力的老師”,政治課是平等和諧友愛(ài)的課。研究表明,師生之間的交流時(shí)間越多,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多,課堂就越和諧。

2.要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生有效學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)政治課教學(xué)受行為主義心理學(xué)的影響,把反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的主要手段。甚至作為德育主陣地的政治課都大搞題海戰(zhàn)術(shù),導(dǎo)致其失去了應(yīng)有的德育功能,成了純知識(shí)的記憶。和諧課堂是師生共同發(fā)展的課堂,新課程滲透著“以人為本”和“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念,所以,教師要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在實(shí)踐中,我總是鼓勵(lì)學(xué)生自己得出結(jié)論,讓他們充滿成就感,在獲得知識(shí)的同時(shí)受到教育,改變了以往那種上課打磕睡—下課劃書(shū)—考前死背—考試照搬的應(yīng)試模式。

3.創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程,即強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)不應(yīng)只是以掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo),而應(yīng)把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,模擬問(wèn)題的發(fā)生過(guò)程和知識(shí)的形成過(guò)程設(shè)計(jì)成需要學(xué)生探究的問(wèn)題情境,喚起學(xué)生解決問(wèn)題的求知欲望,激起學(xué)生探究的興趣,讓學(xué)生經(jīng)歷基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的整個(gè)思維過(guò)程。

例如:教學(xué)高一《經(jīng)濟(jì)生活》第二課中對(duì)“價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的影響”時(shí),我提供了這樣幾個(gè)背景:(1)國(guó)稅局稱十一五期間將開(kāi)征燃油稅。(2)發(fā)改委提出將提高成品油價(jià)格。(3)當(dāng)前,國(guó)內(nèi)汽車市場(chǎng)總體布局供大于求,轎車需求量在波動(dòng)中增長(zhǎng),從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,存在巨大的潛在需求。問(wèn)題:如果你是汽車企業(yè)老總,面對(duì)以上因素帶來(lái)的汽車價(jià)格變動(dòng)情況,你將作出怎樣的分析,提出什么對(duì)策?

這樣一個(gè)充滿時(shí)代性和針對(duì)性的問(wèn)題,促使學(xué)生進(jìn)入“我要學(xué)、我會(huì)學(xué)、我樂(lè)學(xué)”的積極狀態(tài),學(xué)生發(fā)言踴躍,不斷提出建議與新的問(wèn)題。同時(shí)我還注意運(yùn)用生生評(píng)價(jià),使學(xué)生不僅生成“價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響”的知識(shí)點(diǎn),而且提高對(duì)如何搞好企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)提出合理建議的能力。這些在課堂討論中發(fā)現(xiàn)而未能解決的問(wèn)題,喚醒了學(xué)生探究的欲望,使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情瞬間高漲,使大部分學(xué)生得到了有效發(fā)展。

4.教師自身的專業(yè)化發(fā)展也是構(gòu)建和諧課堂的必要條件。

要確保課堂教學(xué)的和諧,教師必須具有實(shí)際駕馭和操作課堂教學(xué)的能力,掌握有效教學(xué)的策略性知識(shí)和基本技能,以便在具體的教學(xué)情境中尋找有效的策略和選擇。新課程對(duì)教師的要求已超越教學(xué)基本功的范疇,強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變,要求教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,教育教學(xué)的研究者和開(kāi)發(fā)者。為了提高教學(xué)效率,構(gòu)建和諧課堂,我們要不斷提高教師的整體素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。政治教師在學(xué)科本身要求的與時(shí)俱進(jìn)的基礎(chǔ)上,還要樹(shù)立終身教育理念,努力學(xué)習(xí)教育理論,重視知識(shí)的充實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,充分體現(xiàn)新課程的“以學(xué)生為本”的理念。

總之,課程改革的目的是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,為了讓每一個(gè)學(xué)生都能可持續(xù)發(fā)展,每個(gè)政治老師就要不斷更新觀念,創(chuàng)新教法,讓新課程的理念在政治課堂上充分落實(shí),實(shí)現(xiàn)“綠色教學(xué)”。