讓古詩(shī)教學(xué)煥發(fā)活力

任 穎

經(jīng)典詩(shī)詞是中華民族的文化瑰寶,是五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶。從楚辭漢賦到唐詩(shī)宋詞,我泱泱大國(guó)的詩(shī)風(fēng)詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女。詩(shī)歌,短小精悍,字字珠璣,錘煉的語(yǔ)句包含著豐富的內(nèi)容,一首好詩(shī)本身就是一幅優(yōu)美的圖畫,一段精彩的敘述。詩(shī)言志,詩(shī)傳情,古詩(shī)凝煉,魅力無(wú)窮。常吟古詩(shī),可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力,有益于培養(yǎng)他們的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教科書所入選的古詩(shī),更是古詩(shī)中的精品。學(xué)習(xí)這些古詩(shī),學(xué)生不但可以了解我國(guó)古代社會(huì)的一些情況,學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì),還可以感受到祖國(guó)山河的壯麗秀美,更可以感受古代文學(xué)作品的精美。在歷來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,古詩(shī)教學(xué)在每?jī)?cè)課本中一般都有四篇左右。而在國(guó)家教育部頒布的九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)中,除課本有一定的古詩(shī)內(nèi)容外,還另行推薦了80首,要求學(xué)生學(xué)習(xí)背誦。這些都說(shuō)明在語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求愈來(lái)愈高,古詩(shī)教學(xué)愈來(lái)愈受到重視。因此,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分重視古詩(shī)教學(xué),并力求探索出教學(xué)古詩(shī)的新思路。

古詩(shī)具有意境美、語(yǔ)言美、音樂(lè)美的特點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:教讀古典詩(shī)詞,應(yīng)有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。這就要求教師在教讀古典詩(shī)歌時(shí),必須指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)、感悟和創(chuàng)新上下功夫,放手讓學(xué)生自主誦讀,從整體上去感知詩(shī)的音樂(lè)美,讓他們自然而然地進(jìn)入詩(shī)的意境,最終獲得思想的啟迪,達(dá)到積累優(yōu)美語(yǔ)言、提高審美情趣的目的。

一、重誦讀

古人云:“書讀百遍,其義自見。”講的就是誦讀的重要性。古詩(shī)尤其要重視誦讀,因?yàn)楣旁?shī)內(nèi)涵豐富,具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力,詞句優(yōu)美,韻律和諧,節(jié)奏性強(qiáng),易讀易記,特別適合小學(xué)生誦讀。學(xué)生吟誦詩(shī)文,抑揚(yáng)頓挫,韻味無(wú)窮,不僅可以感受到漢語(yǔ)言的音律之美、詩(shī)文意境之美、形象之美,還可以積累語(yǔ)言,受到熏陶感染。

要想有滋有味、傳情達(dá)意地誦讀一首古詩(shī),就要做到反復(fù)誦讀,讀中悟情。古典詩(shī)歌是富有音樂(lè)美的文學(xué)樣式,它講究韻律,樂(lè)感極強(qiáng),語(yǔ)言凝練精辟,富于節(jié)奏美、韻律美和意境美,誦讀起來(lái)瑯瑯上口。正因如此,我們應(yīng)采取不同的誦讀方式,聽讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、配樂(lè)讀,真正體現(xiàn)詩(shī)句朗讀中的音樂(lè)美,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)。在教學(xué)中,堅(jiān)持以誦讀為本,通過(guò)反復(fù)誦讀,反復(fù)吟詠,體會(huì)古詩(shī)的韻律、意境。古詩(shī)教學(xué)的課堂,就應(yīng)該是讀的課堂,是情的課堂,是悟的課堂,以讀入情,以情帶讀。語(yǔ)文新課標(biāo)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?！鼻楦?在讀中悟;畫面,在讀中呈現(xiàn);主題,在讀中明了,于是,學(xué)習(xí)任務(wù),也在讀中完成。

教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中,投入積極的思維和情感活動(dòng),從千錘百煉的詩(shī)眼、千古傳頌的佳句上把誦讀和語(yǔ)言的品味、思想的啟迪、情感的熏陶整合在一起。不同的感悟,就有不同的誦讀。古詩(shī)語(yǔ)言凝練,詩(shī)人寥寥數(shù)語(yǔ),要表達(dá)的情懷卻在字里行間,古詩(shī)這種“只可意會(huì),不可言傳”的意境美,學(xué)生只有通過(guò)聲情并茂的誦讀,才能品出詩(shī)的真味,才能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。這詩(shī)與情,情與境的交融,就是古詩(shī)教學(xué)的最高境界。

二、重品悟

古詩(shī),語(yǔ)言凝練,意境悠遠(yuǎn),或詠物寄情,或抒情啟思,首首膾炙人口、境界高遠(yuǎn),蘊(yùn)涵哲理,令人叫絕的文字背后,都隱含著詩(shī)人彼時(shí)彼刻的心情故事。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘詩(shī)中的美、展示美、體驗(yàn)美,令學(xué)生賞心、悅目、悅耳,進(jìn)而獲得精神的愉悅,使古詩(shī)教學(xué)產(chǎn)生特有的美的教學(xué)效益。教師應(yīng)克服教育生涯中的慣性,使教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化,力戒刻板,張揚(yáng)創(chuàng)新。對(duì)古詩(shī)的教學(xué),葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“詩(shī)歌的講授,重在陶冶性情,擴(kuò)展志象;如果抓住精要之處,指導(dǎo)一二句話,也許就夠了,不一定需要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講話?！蔽覈?guó)古代有許多優(yōu)秀的詩(shī)歌都充滿了詩(shī)情畫意,教師一定要將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的意境,體驗(yàn)詩(shī)人的感情,詩(shī)情畫意地教古詩(shī),教出古詩(shī)的詩(shī)情畫意。

感悟古詩(shī),不在體會(huì)詩(shī)句的字面意思,而在欣賞詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的那份情、那段愛、那顆心、那種味?教學(xué)中,教師要引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句所蘊(yùn)含的意象展開豐富的想象,進(jìn)入詩(shī)文的意境,想象作者所描繪的人物、情節(jié)、場(chǎng)面等,品味深蘊(yùn)其中的濃濃情懷。

每首詩(shī)歌創(chuàng)作都有一個(gè)特定的時(shí)代環(huán)境,讓學(xué)生直接接觸時(shí)代或人物故事,能激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛躍發(fā)展,為教學(xué)帶來(lái)了一片新的天地。多媒體課件的運(yùn)用,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)如聞其聲、如臨其境,初步了解古詩(shī)的歷史背景,觸摸詩(shī)人的創(chuàng)作心境和內(nèi)心。例如:一位老師在古詩(shī)教學(xué)中通過(guò)播放音效,引導(dǎo)學(xué)生將“胡塵”兩字化為這樣的畫面:戰(zhàn)馬嘶鳴、鐵蹄肆虐,秋風(fēng)中瑟瑟的茅屋在狼煙中化為灰燼,白發(fā)蒼蒼的老人慘死在金兵的鐵蹄下……王老師點(diǎn)評(píng)道:此景此境,怎不讓人頓生悲切凄涼之情?古詩(shī)教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,將詩(shī)句化為一幅幅鮮活的畫面、一幕幕立體的場(chǎng)景,使學(xué)生從旁觀者的角色轉(zhuǎn)為當(dāng)事人的角色,學(xué)生才能投身其中,去體會(huì)詩(shī)人的情感,感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想,將詩(shī)人的情感轉(zhuǎn)化為自己的情感。學(xué)生此時(shí)仿佛已不是學(xué)習(xí)者、朗讀者,而就是詩(shī)人,他們的心完全沉浸在古詩(shī)描繪的意境中。于是,詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn),就在情境的召喚和引領(lǐng)下,噴涌而起。

三、重積累

古詩(shī)浩如煙海,小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩(shī)量不多。因此,教師要有意識(shí)地加大學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的量,走出課堂,拓寬學(xué)生詩(shī)詞的閱讀視野。

1.聯(lián)系拓展,以詩(shī)帶詩(shī)。在學(xué)習(xí)一首古詩(shī)時(shí),可以以一帶多進(jìn)行相關(guān)鏈接,如在學(xué)習(xí)《送孟浩然之廣陵》時(shí),可以引出關(guān)于送別的其它古詩(shī):《別董大》、《贈(zèng)汪倫》、《送元二使安西》等。當(dāng)學(xué)生有了一定數(shù)量的積累后,教師完全可以跳出教材,進(jìn)行組詩(shī)的教學(xué),從而激起他們更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

2.見縫插針,大量誦讀。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)背誦,開展“課前一吟”活動(dòng)。利用點(diǎn)滴時(shí)間,引導(dǎo)誦讀,日積月累,數(shù)目可觀。

3.形式豐富,激活興趣。采用講詩(shī)詞故事、開展誦詩(shī)擂臺(tái)賽、評(píng)選背詩(shī)小能手等形式激發(fā)學(xué)生背詩(shī)的積極性;舉辦詩(shī)詞主題的手抄報(bào)展覽;利用古詩(shī)詞進(jìn)行繪畫,引導(dǎo)學(xué)生感悟“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”。

古典詩(shī)詞是中華民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶,語(yǔ)文教師有著義不容辭的責(zé)任,架起這道通往文學(xué)圣殿的橋梁,建設(shè)開放而有活力的古詩(shī)課堂,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,走進(jìn)詩(shī)詞歌賦的王國(guó)。在大語(yǔ)文觀理念的指導(dǎo)下,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)氣質(zhì)、詩(shī)學(xué)素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生徜徉在文學(xué)的海洋中,領(lǐng)悟語(yǔ)言文字之精妙,齊心協(xié)力將中華民族傳統(tǒng)文化的火炬一代一代傳遞下去。