適應(yīng)信息化要求探究現(xiàn)代教學(xué)模式

王 榮

當(dāng)前,“教師中心論”受到了越來(lái)越多的反對(duì),而“學(xué)生中心論”則受到越來(lái)越多的支持。以學(xué)生為中心,就是要從注重學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神,這就要求教師不斷探究新的教學(xué)模式,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中不利于學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展的因素。在教學(xué)中,教師要注重科學(xué)探究實(shí)踐,采用適應(yīng)時(shí)代要求的教學(xué)方式,培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的、能適應(yīng)21世紀(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的全新人才。

一、傳統(tǒng)教育模式和現(xiàn)代教學(xué)模式概述

在傳統(tǒng)教育教學(xué)中,教師以書(shū)本、粉筆和黑板為主要工具,講授和課堂灌輸為主要方法,整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰者是教師,其模式的基本程序是:激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)—復(fù)習(xí)舊課—講授新知識(shí)—鞏固運(yùn)用—檢查評(píng)價(jià)。這種模式不利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)。

多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和各種學(xué)習(xí)器材進(jìn)入學(xué)校、課堂和家庭,為學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)辟了廣闊的空間,提供了豐富的教育資源,拓延了教學(xué)時(shí)空的維度,使現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法受到了前所未有的挑戰(zhàn)。在這種背景下,學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都發(fā)生了很大的變化。學(xué)生一方面在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí),另一方面利用網(wǎng)絡(luò)和多種學(xué)習(xí)工具主動(dòng)獲取無(wú)限的、相關(guān)的新知識(shí)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,通過(guò)圖、文、聲、像并茂的方法對(duì)學(xué)生的多個(gè)感官進(jìn)行綜合刺激,還能用超文本、超鏈接的方式、組織、管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息,這些不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有利于創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生獲得大量的知識(shí),更有利于使學(xué)生建立、發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系。在這種教學(xué)模式下,教師的角色發(fā)生了變化,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、合作者,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用;在這種教學(xué)模式下,學(xué)生是中心、是主體,由傳統(tǒng)模式中的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者,成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的認(rèn)識(shí)主體。

二、利用信息化手段采用的教學(xué)模式

教育信息化的一個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)過(guò)程信息化,因此,教師要切實(shí)重視運(yùn)用信息化的教育環(huán)境與成果,并結(jié)合現(xiàn)代化教育教學(xué)理論,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與能力的新型教學(xué)模式。

1.多媒體課件教學(xué)模式。多媒體課件以其生動(dòng)的圖像、聲音等越來(lái)越受到各學(xué)科教師的喜愛(ài),它可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用,使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感,能喚起他們的“情緒”,激發(fā)他們的興趣,從而提高教學(xué)效率。教師可將做好的課件發(fā)布在校園網(wǎng)上,課件根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織材料,采用Web技術(shù),利用超鏈接組織教學(xué)資源,教師在教學(xué)中可以方便地找到所需資料。

2.個(gè)別化教學(xué)模式。教師通過(guò)發(fā)布的信息,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生若不想公開(kāi)所提問(wèn)題,可以直接給教師發(fā)電子郵件,使教師因人施教,實(shí)行“個(gè)別化教學(xué)、個(gè)別化輔導(dǎo)”,以滿足每一個(gè)學(xué)生的要求,適應(yīng)每一學(xué)生現(xiàn)有的水平。教師給學(xué)生提供個(gè)別化學(xué)習(xí)的可能和空間,通過(guò)多媒體技術(shù)完整地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度,并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交流。這樣在現(xiàn)代教育技術(shù)手段所構(gòu)成的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生可逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式,由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立主動(dòng)地學(xué)習(xí),最大可能地獲取知識(shí),促進(jìn)自身發(fā)展。

3.互助互動(dòng)式教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)的幫助下,教師可通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)布置學(xué)習(xí)任務(wù),在教學(xué)網(wǎng)站上答疑,通過(guò)參與學(xué)生的討論,或?yàn)g覽學(xué)生在論壇上發(fā)布的信息,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容,并有針對(duì)性地加以指導(dǎo)。學(xué)生也可將自己學(xué)習(xí)研究的成果在教學(xué)網(wǎng)站上發(fā)布,或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互功能進(jìn)行討論。網(wǎng)絡(luò)互助互動(dòng)能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,提高知識(shí)和信息傳播的數(shù)量、質(zhì)量和速度。

三、兩種模式相互滲透,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主體,現(xiàn)代教學(xué)模式則以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,其突出優(yōu)點(diǎn)是有利于有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才的培養(yǎng),其缺點(diǎn)是教師易忽視主導(dǎo)作用的發(fā)揮,從而不利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授,甚至有可能偏離教學(xué)目標(biāo);而以教師為主體的理論則恰好相反?！爸鲗?dǎo)—主體論”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式理論的發(fā)展、深化,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的吸取、包容和發(fā)揚(yáng),既不是簡(jiǎn)單的取代和拋棄,更不是無(wú)原則的折衷,而是充分運(yùn)用辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)觀指導(dǎo)改革傳統(tǒng)課堂教學(xué),建立起在現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代教學(xué)模式,以符合時(shí)代的要求。

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)程中,學(xué)生有時(shí)處于傳遞接受狀態(tài),但更多的時(shí)候是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)思考和探索:在情境中自己確立問(wèn)題,自己尋找解決問(wèn)題的途徑。也就是說(shuō),教師的主要作用不再是提供信息,而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識(shí)的能力,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn),從而形成一種新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。在整個(gè)進(jìn)程中,教師有時(shí)處于中心地位,學(xué)生有時(shí)處于傳遞—接受學(xué)習(xí)狀態(tài),但更多的時(shí)候是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)思考與探索,這樣能最大限度地提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

2.充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。在信息化教學(xué)模式中,教師的主要作用不是提供信息和知識(shí),而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,指導(dǎo)他們開(kāi)展探索活動(dòng),即給學(xué)生提供知識(shí)體系的脈絡(luò),指出有關(guān)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)具備的相關(guān)預(yù)備知識(shí)。因此,教師在教學(xué)中的支配地位明顯變化,學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的自由空間也更加廣闊。在這種情況下,教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生在自己所精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中進(jìn)行探索,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在當(dāng)今信息時(shí)代的豐富環(huán)境中,每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能提出各種出乎意料的問(wèn)題,教師必須及時(shí)作出回答,教師如果不具備駕馭各種信息技術(shù)的能力,或?qū)φn堂上將會(huì)出現(xiàn)的情況準(zhǔn)備不足,或隨機(jī)應(yīng)變能力稍差,就有可能無(wú)法很好地控制局面,進(jìn)而對(duì)信息化教學(xué)模式的成功實(shí)施造成影響。所以,教師的“導(dǎo)”是很不容易的,要想把學(xué)生“導(dǎo)”好,自身必須不斷“充電”,這樣才能真正確保自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

教師既要關(guān)注教學(xué)模式的穩(wěn)定性,又要接受教學(xué)模式的靈活性。教師在信息化教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),無(wú)論采用任何教學(xué)模式,其目的都應(yīng)是使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。