新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

褚建英

摘要: 在英語教學(xué)中,教師應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,轉(zhuǎn)換角色,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,融洽師生關(guān)系,加強基礎(chǔ)訓(xùn)練,多層次、多角度、多途徑地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。本文就以上幾方面闡述了新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

關(guān)鍵詞: 英語教學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)有效途徑

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出,“教學(xué)是師生之間的雙邊活動”,教師要“發(fā)揮指導(dǎo)作用,充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性”。教師的作用在于指導(dǎo)和幫助學(xué)生,而學(xué)習(xí)是學(xué)生自身的活動,教師不可代替學(xué)生去完成。新教材要求教師用各種各樣的方法組織課堂教學(xué),加強課堂的藝術(shù)性,發(fā)揮教師的多功能作用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。在英語教學(xué)中,教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣呢?

一、教師轉(zhuǎn)變角色,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.教師是一名講解員。在講授新課時,教師要根據(jù)大綱的要求,給學(xué)生指出應(yīng)掌握的知識點。把單詞的發(fā)音規(guī)則和句子的語音、語調(diào)告訴學(xué)生,有些課文還需要介紹一下英美國家的風(fēng)俗習(xí)慣。例如:第一冊第四單元第16課中,小女孩問老太太的年齡:“How old are you?”老太太回答說:“Its a secret.”這時,教師就需要給學(xué)生講解該國語言的背景知識,讓他們明確英漢語言的差別。

2.教師是一名演員。新教材要求教師會唱、會跳、會表演。例如在課文對話中教師可以扮演警察、老太太、小孩,還可以模仿Poly的聲音。這樣,教師的表情動作會給學(xué)生留下深刻的印象,形成一種輕松、愉快、活潑的氣氛,使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時,新教材還要求教師會畫簡筆畫。例如,在學(xué)習(xí)鳥、樹、汽車等單詞時,教師在黑板上即興畫出這些簡便而形象直觀的圖畫,不僅能吸引學(xué)生,甚至能收到意想不到的效果。

3.教師是一名指揮員。在進(jìn)行句型操練時,教師可像合唱團(tuán)的指揮一樣,揮動雙臂、單臂指揮學(xué)生齊聲朗讀、分組朗讀、單人領(lǐng)讀、二人對話等。讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,熟悉指揮含義,準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行練習(xí)。

4.教師還是一名輔導(dǎo)員。在課后完成作業(yè)時,教師可根據(jù)學(xué)生的個別差異、成績優(yōu)劣、反應(yīng)快慢,因人而異給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo),提出不同的要求,布置不同的作業(yè),使其英語成績得到不同程度的提高。

5.教師是學(xué)生的好朋友。在教學(xué)過程中,教師對學(xué)生既要嚴(yán)格要求,又要態(tài)度和藹可親。對有進(jìn)步的學(xué)生給予表揚和鼓勵,對有困難的學(xué)生給予真誠的幫助,和他們溝通感情,成為他們的知己摯友。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué),運用活潑多樣的形式進(jìn)行鞏固,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)打電話的用語時,可以創(chuàng)設(shè)一個情境:假如A、B兩人是熟人,引導(dǎo)學(xué)生思考,他們在電話里應(yīng)當(dāng)怎樣打招呼。熟練掌握后,再假設(shè)A打電話給B,是C接的電話,A和C應(yīng)當(dāng)怎樣說?如果B在,C應(yīng)怎樣說;如果B不在,C又應(yīng)怎樣說?經(jīng)過引導(dǎo),讓學(xué)生在熟知的環(huán)境中既緊張又愉快地進(jìn)行語言訓(xùn)練,充分滿足學(xué)生的“自我表現(xiàn)”欲,多說多練,由淺入深,使學(xué)生樂于說,樂于學(xué),更能真正學(xué)會學(xué)懂,否則就不能學(xué)以致用。

三、融洽師生關(guān)系,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“親其師而信其道”。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與任課教師有很大的關(guān)系,他們佩服、喜歡任課教師,才會喜歡上他的課,才會對英語感興趣。在教學(xué)中,我認(rèn)為“愛”是情感誘導(dǎo)的根基,教師對學(xué)生的愛是教師實施教育教學(xué)的手段,是取得成功的關(guān)鍵。因此,在教學(xué)中教師要使學(xué)生對自己產(chǎn)生親近感,創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境,并做學(xué)生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生就會由愛老師到愛上英語學(xué)科,使學(xué)生從喜歡學(xué)、愿意學(xué)到自覺學(xué),由“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”。

四、加強基礎(chǔ)訓(xùn)練,強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.借助舞蹈、音樂等藝術(shù)手段進(jìn)行訓(xùn)練。寓音樂、舞蹈于藝術(shù)教學(xué)訓(xùn)練之中,是一種具有靈活性、藝術(shù)性的訓(xùn)練,它使音樂、舞蹈與課堂訓(xùn)練有機地結(jié)合起來,是一種扣人心弦的愉快的訓(xùn)練方式。它不但能使學(xué)生學(xué)到知識,還能陶冶學(xué)生的情操。例如教“Head,Shoulders,Knees and Toes”一課時,學(xué)習(xí)人體部位我要求學(xué)生配合老師的指示,快速準(zhǔn)確地指出自己身體各部位,指示如下:Where is your nose?Touch your face.Open your eyes.Put your hands on your head.Show me your right hand...為方便學(xué)生記憶、理解,幫助其運用,我為教學(xué)內(nèi)容譜曲后填入單詞、句子,教學(xué)生邊唱邊跳,使學(xué)生在訓(xùn)練中輕松地獲取了知識。還可以通過下面的游戲加強單詞的記憶:

Buckle your shoes.(系上鞋帶)?搖Nod your head.(點點頭)

Shake your head.(搖搖頭)?搖Blink your eyes.(眨眨眼)

Clap your hands.(拍拍手)?搖Wave your hand.(擺擺手)

Stamp your foot.(跺跺腳)?搖Snap your fingers.(打響手指)

2.借助課外活動進(jìn)行訓(xùn)練。我根據(jù)中學(xué)生活潑好動的這一特征,利用課外活動組織學(xué)生進(jìn)行各種游戲,開展各種形式的競賽,在游戲活動中廣泛進(jìn)行英語訓(xùn)練,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的有競爭意識的訓(xùn)練場所。為學(xué)生爭強好勝及愛表現(xiàn)自己提供了語言交際的機會,讓學(xué)生在聽聽、說說、玩玩、做做、跳跳、唱唱中歡悅地接受了新知識,不但鞏固了已學(xué)知識,還學(xué)到了諸多的課外知識。

3.進(jìn)行猜謎語比賽。在學(xué)習(xí)了alone之后,我教學(xué)生格言:One swallow alone does not make the summer.(一燕不成夏),先讓學(xué)生動腦筋猜句意,鼓勵學(xué)生大膽猜測,看誰的回答最接近。在學(xué)習(xí)了bridge之后,讓學(xué)生猜謎語:What is the shortest bridge in the world?(The bridge on your nose/Nose bridge)。另外,還可用特殊的句子來加深學(xué)生對單詞的印象。例如trouble一詞,可讓學(xué)生猜句意:Never trouble trouble until trouble troubles you.(麻煩沒來找你,別去自找麻煩。)

著名的教育學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教育所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的積極性?！笨傊?在教師引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,會使學(xué)生情不自禁地對英語產(chǎn)生求知欲,從而達(dá)到教學(xué)的目的。