課堂互動式教學(xué)在日語教學(xué)中的實踐與思考

吳 悅

摘要: 本文作者根據(jù)教學(xué)實踐,探索了在日語教學(xué)中師生互動的討論式教學(xué),以期卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì),從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞: 課堂互動式教學(xué)日語教學(xué)課堂對話

對話是人類語言交際的一種重要方式,是人與人之間思想碰撞和情感交流的客觀載體,它追求的是平等、自由、公正地交流和溝通,最終達(dá)到雙方知識的共享和新的意義的生成。課堂對話是指在課堂教學(xué)中,通過教師、學(xué)生、文本材料之間的相互交流和溝通,有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為方式。隨著新課程改革的逐步深入,“對話式教學(xué)”越來越受到重視。課堂對話不同于漫無目的的閑談,它是教師和學(xué)生以教材內(nèi)容為話題或談資,共同生成文本和創(chuàng)造意義的過程。課堂對話的目的在于尊重學(xué)生的個體差異,引導(dǎo)學(xué)生在各自經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獲得最大程度的發(fā)展。這就要求我們改變過去太多的傳話和獨白的方式,走向互動和交流,使知識在對話中生成,在交流中重組,在共享中倍增。

日語教學(xué)的傳統(tǒng)授課方式一般是我教你學(xué),我講你聽,我出題你練習(xí),這種教學(xué)方式有一定效果,但是對于難點課文的處理、重點問題的理解和疑點問題的破解,效果不明顯。結(jié)合多元互動理論模式和課堂對話技能等理論知識,我在日語教學(xué)實踐中,嘗試體驗了發(fā)揮教師與學(xué)生的積極性,實行教與學(xué)互動,激發(fā)學(xué)生的興趣,觸動學(xué)生的思考,恰如其分地提出問題,引導(dǎo)學(xué)生對重點、難點、疑點進行討論,收到了明顯的效果。筆者以《新編日語閱讀》第二冊第5課的教學(xué)實踐為例,探討了教學(xué)互動式教學(xué)在日語教學(xué)中的應(yīng)用。

一

《新編日語閱讀》第二冊第5課,《飛ぶ女、落ちる男》這篇課文,內(nèi)容新穎,雖然反映的是對日本的社會現(xiàn)象,但也切合我國目前的一些社會現(xiàn)實。正好西亞斯國際學(xué)院正在舉辦第三屆婦女論壇,我在授課過程中適時地引入了一些關(guān)于女性自立自強的話題,引起了學(xué)生很大的興趣,通過氣氛熱烈的課堂討論,加深了學(xué)生們對這篇難度極大的文章的理解。

首先如何來理解課文的題目《飛ぶ女、落ちる男》,中國社會中有一個常說的詞語陰盛陽衰,這是不是“陰盛陽衰”現(xiàn)象呢?女生反對陰盛陽衰的說法,因為其中含有對女性的歧視與貶低,令人反感。男生干脆說陰盛陽衰這種現(xiàn)象根本不存在,因為男生不論是數(shù)量上還是能力上都比女生多而且強大。

接著我詢問學(xué)生如何來看待目前社會上女性地位上升這一社會現(xiàn)象呢?多數(shù)女生認(rèn)為女性地位的確在上升,但在社會中仍然處于低位。其中有的女生指出中國傳統(tǒng)社會中長期存在的“男尊女卑”現(xiàn)象并不是因為女性天生比男性能力素質(zhì)差所導(dǎo)致的,而是因為在封建社會中居于主導(dǎo)地位的男性人為地壓制與打擊所致,目前社會上女性能力的表現(xiàn)、作用的上升,只是迄今為止長期以來受到壓抑的素質(zhì)得到了應(yīng)有的發(fā)揮,“地位上升”一詞顯然不足以準(zhǔn)確表現(xiàn)這一事實。由此,學(xué)生們對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

男生卻駁斥了這種看法,他們多數(shù)認(rèn)為目前中國社會上仍然以男性為尊位,女性仍居于弱勢,并且將來也不可能超越男性,因為女性在進步的同時男性也在進步。男同學(xué)如此大膽的宣言,正確與否暫不討論,但頗有新意,令人耳目一新。

有一位男同學(xué)指出女性獨立運動、女權(quán)運動進行了一百多年,但取得的成效不大。一位男生指出,封建傳統(tǒng)社會中男性之所以能居于主導(dǎo)地位,是因為男性能夠從事重體力勞動、危險性的工作等是女性所不能勝任的,所以才有男尊女卑之說。并且男性天生就與女性有所不同,男性天性就喜歡冒險、喜歡到遠(yuǎn)處去開拓,而女性只是想追求安逸的生活。

聽到這種觀點,女生馬上予以了堅決的反擊:一位女性指出現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá),高度機械化,今后一些傳統(tǒng)行業(yè)中只有男性才能勝任的工作將被機械化代替。更有一位女生指出:在美國發(fā)明了一種生育機器,這意味著今后女性再也不用淪為男性的生育機器,男性可以領(lǐng)一臺機器回家,自己給自己生孩子去吧。女性可以得到徹底的解放了。

激烈的課堂討論此時顯得有些火藥味,我急忙插言,首先我肯定了認(rèn)為在封建社會時代,男性地位高是由于男性能從事重體力勞動、危險性大的等女性所不能勝任的工作的看法,同時我糾正了他認(rèn)為女性貪圖安逸的錯誤看法,我認(rèn)為大多數(shù)女性努力勞動、努力學(xué)習(xí)追求的是安穩(wěn)的生活,而不是安逸的生活。

我希望學(xué)生意識到勞動的價值、自立自強的可貴,故進一步強調(diào)指出男性地位高,是因為他們付出的勞動大,作出的貢獻多,女性在現(xiàn)代社會中更應(yīng)該走自立自強之路。話音一落,得到了全班學(xué)生熱烈的掌聲。趁熱打鐵,我詢問大家書中“新聞の論調(diào)などをよんでいても、女性の研究者、女性記者、女性活動家などのものに、思ってもいない視點から切り込んだり問題提起しているものが多く、唸らされたり目からうろこの思いをさせられるものが多い。”這句話是什么意思?有的學(xué)生開始低頭認(rèn)真閱讀教材,有的學(xué)生認(rèn)真傾聽后開始凝神思索。

二

這次的課堂互動式教學(xué)取得了很好的效果,課后不少學(xué)生表示很喜歡這種課堂上相互交流的方式。以下是我對課堂互動式教學(xué)的思考。

1.營造良好的課堂環(huán)境,形成民主的對話氛圍是保證進行好課堂互動式教學(xué)的關(guān)鍵。

首先應(yīng)當(dāng)樹立互相尊重、互相信任、平等互利的課堂對話原則。課堂對話是教學(xué)過程中師生雙方在相互尊重、互相信任、平等互利的基礎(chǔ)上,通過語言進行的雙向交流和溝通活動。相互尊重是人與人交流交往的基本前提,是和諧關(guān)系建立的基礎(chǔ),是人人暢所欲言、能夠真誠交流的必備條件。只有互相信任才能進行真誠交流?；ハ嘈湃问沁M行思想交流、通過交流達(dá)到共同提升的有效保障。只有互相信任,才能借鑒、吸收彼此的優(yōu)點,發(fā)現(xiàn)對方的長處,取長補短,取得共同進步。只有在互相尊重、互相信任、平等互利的大前提下,才能保證所有的學(xué)生,都有民主地參與對話的權(quán)利,才能營造出民主的對話氛圍。只有以尊重、互信、相互理解、相互包容的態(tài)度建立師生、生生之間的關(guān)系,才能夠進行平等的對話,自由地表達(dá)自己的見解和看法,互相信任對方,才能熱情接納對方的長處,互相吸納對方的智慧,并內(nèi)化為自己主體的精神力量。在課堂討論的民主氛圍中,學(xué)生有發(fā)表意見和參與討論的權(quán)力,人格得到熏陶,潛能得到發(fā)揮,通過交流,學(xué)生的能力得到提高,學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),精神得以生成,自我價值得到實現(xiàn)。其次,教師可以根據(jù)自己的風(fēng)格采用靈活多樣的方式,營造課堂討論的氛圍。開展課堂討論,不必局限于某種特定的格式下。課堂討論可以是全體參與式的、分組討論式的、平等交流式的、探討式的、對辯式的等不一而足,教師可以根據(jù)具體的教學(xué)情境、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容等采用靈活的教學(xué)方式,也可以是多種方式的有機結(jié)合。另外,適當(dāng)?shù)赝貙捳n堂討論的話題范圍,有利于營造熱烈的討論氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂互動式的課堂教學(xué)進程中,可以適時地將與文本內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的文化、自然、社會、科學(xué)、歷史等方面的知識引入到課堂對話過程中,增加信息量的流通,拓寬學(xué)生的知識面。

2.課堂互動式教學(xué),突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是“灌輸式”的教學(xué)方式,一般是老師講學(xué)生聽,老師教學(xué)生練,老師布置試題學(xué)生來完成。教學(xué)過程中,教師居于主體地位,學(xué)生居于客體地位,教師擁有話語權(quán),學(xué)生容易游離于課堂教學(xué)進程外,教師與學(xué)生的關(guān)系是主—客關(guān)系,教師是主動進行者,學(xué)生是被動進行者。而教學(xué)互動教學(xué)模式,突破了固有的思維模式,教師與學(xué)生的關(guān)系是主—主關(guān)系,使學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的積極態(tài)度主動參與到課堂學(xué)習(xí)過程中,課堂教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間的交往和對話過程,建構(gòu)起教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在課堂上的交流與合作的關(guān)系,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

課堂互動可以充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性。學(xué)生與學(xué)生之間具有共同的生活環(huán)境,相似的生活閱歷和成長經(jīng)驗使他們看待事物的方法比較接近,相對于和老師的交流,學(xué)生與學(xué)生之間更易于溝通和理解。課堂互動式教學(xué)過程,可以充分發(fā)揮學(xué)生對學(xué)生的影響力,培養(yǎng)學(xué)生和學(xué)生進行有效溝通的能力,有助于營造團結(jié)互助的班級風(fēng)氣。而且通過平等的交流,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、理解尊重他人的能力,有助于學(xué)生養(yǎng)成健康人格。

3.課堂互動式教學(xué)有助于生成新的觀念,有助于不同觀念的相互交流與融合。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識的傳輸,而在課堂互動式教學(xué)中,課堂教學(xué)過程不僅僅是知識的傳輸過程,而且是知識的交融與生成過程。課堂互動式教學(xué)中,教師和每一位學(xué)生都有權(quán)力平等、真誠地參與課堂對話,每個人固有的觀念在這里得到表現(xiàn)和交流,民主的談話氛圍有利于各種觀念的相互理解和包容,有利于生成新的意義,大家可以借鑒和吸納對方的優(yōu)點,補充自己的不足,有助于不同觀念的相互融合,有助于擁有不同素質(zhì)、背景、性格特征的學(xué)生之間的相互理解、相互包容。在課堂討論過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性,固有的精神得以升華,內(nèi)化為自己的內(nèi)在精神動力,進而激發(fā)起更大的積極性,以更加主動的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。

結(jié)語

課堂互動式教學(xué)不失為一種行之有效的教學(xué)方式,能夠極大地促進學(xué)生的語言表達(dá)、思想的交流與升華,加深對教材的理解與掌握,使學(xué)生的能力得到了明顯的提高,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,凝聚了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)成效更加明顯。如何有效地營造良好的討論氛圍,是能否有效地進行課堂討論的關(guān)鍵。同時因為課堂討論中會有多種思想觀念迸發(fā)并產(chǎn)生碰撞,面對外界新鮮觀念的刺激,年輕的學(xué)生往往不加選擇地全盤吸收,教師在做到尊重學(xué)生的不同意見、認(rèn)真傾聽的同時,要對學(xué)生觀念中存在的不正確觀念加以引導(dǎo),使他們辨別出觀念中的對錯,弘揚優(yōu)秀文化,摒棄思想觀念中的糟粕。如何做到去粗取精、去偽存真,形成主流文化對非主流文化的沖擊的同時,又保護好學(xué)生大膽發(fā)言的勇氣與尊嚴(yán)不受傷害,需要教師充分發(fā)揮自己的學(xué)識、素養(yǎng)、閱歷、教學(xué)技能、技巧、品德等方面的能力與影響力,需要教師把握好“度”的平衡。