小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

張觀春 伍仕珍

江澤民同志曾經(jīng)提出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族生存發(fā)展和進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！比娼ㄔO(shè)小康社會(huì),需要一大批創(chuàng)造型人才。人才從哪里來(lái)?人才必須由學(xué)校來(lái)培養(yǎng),所以學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主陣地。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,數(shù)學(xué)顯然是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效學(xué)科之一。數(shù)學(xué)能力的核心是思維能力,掌握數(shù)學(xué)思想方法,對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)與研究無(wú)疑起著至關(guān)重要的作用。那么,我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?

一、更新觀念,營(yíng)造氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1.給學(xué)生以主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境,更新教育思想,樹立創(chuàng)新理念。創(chuàng)新教育就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。英國(guó)哲學(xué)家約翰·密爾說(shuō)過(guò):“天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸?！?/p>

2.給學(xué)生營(yíng)造一種心理安全的教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。無(wú)心理壓力,學(xué)生的思維就活躍,思維敏捷度就高。教師應(yīng)培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)造性,堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)造性,尊重并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同意見和看法,營(yíng)造師生互尊、同學(xué)互愛的寬松自由的創(chuàng)造性氛圍,堅(jiān)持活學(xué)活用的原則,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、創(chuàng)設(shè)情景,激趣發(fā)問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

“一個(gè)不好的教師給人真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,置學(xué)生于“憤”、“悱”狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、敢于質(zhì)疑的優(yōu)良品質(zhì)。

如在教學(xué)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積時(shí),我從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā),設(shè)置疑問(wèn):“我們學(xué)校的操場(chǎng)是什么形狀的?你想知道關(guān)于操場(chǎng)的哪些知識(shí)?”有的學(xué)生說(shuō):“我想知道操場(chǎng)的長(zhǎng)有多少?寬有多少?”還有的學(xué)生說(shuō):“我想知道操場(chǎng)能同時(shí)有多少個(gè)學(xué)生做操?”一石激起千層浪,問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的求知欲。我說(shuō):“同學(xué)們真聰明,提出了這些問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值,這節(jié)課我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題。”頓時(shí),課堂氣氛十分活躍,學(xué)生進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。有的學(xué)生說(shuō)長(zhǎng)和寬能量出來(lái),面積沒法量。有一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我有辦法了,假設(shè)課本就是操場(chǎng),量一量課本的長(zhǎng)和寬,然后找一找長(zhǎng)和寬與面積之間的關(guān)系,就能推理出計(jì)算操場(chǎng)面積的辦法,接著實(shí)地測(cè)量操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬,再求出它的面積并計(jì)算出能有多少個(gè)同學(xué)同時(shí)做操?！痹谖乙龑?dǎo)下,學(xué)生從感興趣的生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)了創(chuàng)新思維,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

鼓勵(lì)質(zhì)疑,是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段,是提高數(shù)學(xué)思維能力的有效途徑。因此,在教學(xué)中,教師要根據(jù)教材的特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑,改變傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)方法。教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)表意見、質(zhì)疑的空間,使學(xué)生迸發(fā)出智慧的火花。如教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)”時(shí),我向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題:“請(qǐng)你們?nèi)我庹f(shuō)出一個(gè)數(shù),我都能很快判斷它能不能被2、3、5整除。”出于好奇,學(xué)生都抱著說(shuō)較大的數(shù),難住老師的心態(tài),爭(zhēng)先恐后地報(bào)數(shù)。我一一作出判斷,然后讓學(xué)生逐一驗(yàn)證,結(jié)果完全正確。學(xué)生疑惑地看著我,急切地想知道規(guī)律,好奇心化成了求知欲。學(xué)生紛紛問(wèn):“為什么你能判斷得又準(zhǔn)又快呢?”學(xué)生很想知道其中的奧妙,從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)了能被2、3、5整除的數(shù)的特征。由于產(chǎn)生了濃厚的興趣,有的學(xué)生還提出:“能被7、9、11整除的數(shù)是不是也有特征呢?”學(xué)生創(chuàng)新的潛在意識(shí)頓時(shí)得到萌發(fā)。學(xué)完了乘法分配律后,有的學(xué)生問(wèn):“1.25×15-1.25×5可以簡(jiǎn)便為1.25×(15-5)嗎?乘法分配律在除法中也同時(shí)適用嗎?12÷0.25-2÷0.25會(huì)不會(huì)等于(12-2)÷0.25呢?……”對(duì)于這樣的問(wèn)題,我都持贊賞的態(tài)度,鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題,在質(zhì)疑、猜測(cè)、釋疑的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、開展學(xué)生的求異創(chuàng)新思維,樹立創(chuàng)新意識(shí)

求異性思維包括逆向和發(fā)散思維。教師如何利用學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)來(lái)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)呢?

1.著力培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)逆向試題,培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維意識(shí),挖掘出教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著的豐富的逆向因素,打破學(xué)生的思維定勢(shì)。如在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”時(shí),向右移動(dòng)一位、二位、三位,小數(shù)就擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍,那么小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、二位、三位呢?教師要加以點(diǎn)撥,告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)中要考慮前因后果,從而促使學(xué)生形成逆向思維。

2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是不依常規(guī)的尋求變異,用不同的方法分析問(wèn)題的方式,求異是創(chuàng)新思維的核心。怎樣開啟學(xué)生的發(fā)散性思維的途徑呢?如在教完三角形的概念性質(zhì)、定理后,教師可問(wèn):三角形的三條邊都相等的有哪些?讓學(xué)生討論回答(等邊三角形、特殊三角形、特殊銳角三角形)。一題多問(wèn)與一題多解是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的好方法。教師應(yīng)多進(jìn)行“想象”、“邏輯推理”的訓(xùn)練,從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

總之,培養(yǎng)學(xué)生的新意識(shí)和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為培養(yǎng)出能夠建設(shè)新世紀(jì)的人才,教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)教育情景,正確地引導(dǎo),創(chuàng)造條件,多角度、多形式、多渠道地引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師還必須重視學(xué)生的主體地位,不斷提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,使他們能勇敢地面向新世紀(jì)的挑戰(zhàn),成為21世紀(jì)的新人才。