利用多媒體教學創(chuàng)設良好的語文課堂氛圍

涂洪勇

摘要: 情境是教學中教師根據(jù)教學的內(nèi)容,和教學的對象共同創(chuàng)設的一種能激起學生學習熱情的學習場景和氛圍。以往語文課上常見的教學方法是通過講解、提問、閱讀等手段進行,所以課堂氣氛不夠活躍,學生的學習興趣容易受到影響。因此,如何運用多媒體來創(chuàng)設情景,進行愉快教學,使學生由“苦學”變?yōu)椤皹穼W”、“善學”就顯得極為重要。

關(guān)鍵詞: 語文興趣情感多媒體

“情境”是教學中教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象共同創(chuàng)設的一種能激起學生學習熱情的學習場景和氛圍。以往語文課上常見的教學方法是通過講解、提問、閱讀等手段來進行,因此課堂氣氛不夠活躍,學生的學習興趣容易受到影響。所以如何運用多媒體來創(chuàng)設情景,進行愉快教學,使學生由“苦學”變?yōu)椤皹穼W”、“善學”就顯得極為重要。它可撥動學生的心弦,蕩起其思維的浪花,使學生以最佳的狀態(tài)投入學習。

家夸美紐斯說:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學的重要的途徑之一”。興趣是最好的老師,它能激發(fā)求知欲望,促進思維的活躍,保持學習的持久。而多媒體就像一個“魔術(shù)師”,借助“聲、光、影、像”,化遠為近,化虛為實,把大量的感性直接展現(xiàn)在學生眼前,使教學內(nèi)容更加具體、生動、形象。這較之教師的講解、板書更容易誘發(fā)學生的求知欲,激發(fā)學生的興趣,使學生很快進入教師創(chuàng)設的學習情境之中。

如在上《美麗的小興安嶺》一課時,主要抓住小興安嶺一年四季景色變化特點,認識小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。整篇課文,流暢,文字優(yōu)美,字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而,由于小學生生活經(jīng)驗少,對小興安嶺沒有感性認識,如果單憑我一張嘴對文本“千呼萬喚”,我想怎樣也無法喚起學生對小興安嶺的“情”。而借助多媒體則展現(xiàn)小興安嶺的美麗景色,進行情境教學,讓學生們置身于小興安嶺的美景中,身處在綠色的海洋里,學生心中怎能不涌動起由衷的情,由衷的愛,繼而對文本暢所欲言呢?電教媒體的使用,讓這節(jié)課達到了“入境始與親”的目的,使學生樂于觀賞和學習,收到良好的教學效果。

情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設情境,陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中,教師要注意學生的感情變化,不失時機地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,激發(fā)和陶冶學生的情感,使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴,以獲得最佳的教學效果。

《美麗的西沙群島》一課寫的是西沙群島的美麗和富饒。在這課的教學中如果能借助多媒體技術(shù)編制集音、畫、像為一體的課件,把學生帶入到課文所描述的神秘的境界中去,那么課堂上一定會出現(xiàn)意想不到的絕好的教學效果。在上課時,我讓學生觀看出現(xiàn)在屏幕上的神奇的世界,在優(yōu)美悅耳的配樂朗誦的伴隨下,學生們仿佛置身于海底世界中,他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的海水,豐富的水產(chǎn),美麗的貝殼,各種各樣的的海魚,笨重的海龜,還有樹林中的海鳥,他們已經(jīng)進入到了多媒體課件所帶入的情境中去了,他們興趣濃厚,思維活躍,主動探求,為下一步的學習營造了良好的氛圍。“以情動情”是教育的共同規(guī)律。教師應努力發(fā)掘教材所飽含的真摯情感,激起學生感情的共鳴,使他們準確地把握教材和作者的感情脈搏,在融洽、輕松的氣氛中受到深刻的感染和教育。

德國著名的家黑格爾說過:“最杰出的本領(lǐng)就是想象?！毕胂笫菍W生掌握知識的重要條件之一,是激發(fā)學生情感,進行情感體驗的一種有效方法。如教《荷花》一課時,先讓學生閉目傾聽配有的課文朗讀錄音。生動、優(yōu)美的音樂聲,讓學生想象自己仿佛來到了荷花池邊,緊接著教師讓學生一邊欣賞荷花不同姿態(tài)的美景,一邊講解啟發(fā)。這樣,美麗的荷花活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。再借助電教媒體的優(yōu)勢,在小蜻蜓飛來,小魚兒游來后,讓學生展開合理的想象:它們會對荷花說些什么呢?在活動畫面的引導下,學生紛紛表現(xiàn)自己。這里借助電教媒體為學生提供了想象的材料,架起一座表象與思維的橋梁,加速進入文章的情境之中,使學生對文章內(nèi)容的理解層層深入,對情感的體驗步步加深,學生在趣中探索,在樂中求知。

此外,學了新課程觀,我們應該拋棄傳統(tǒng)的教學模式,大膽創(chuàng)新自己的教學方法,其實語文教學中很多內(nèi)容與我們的生活有著密切聯(lián)系,是息息相關(guān)的,語文知識往往是生活中一些現(xiàn)象的重復、再現(xiàn)或正在實踐的產(chǎn)物,語文反映了現(xiàn)實中的生活,而現(xiàn)實生活中無處不反映出語文知識的根源,作為一名語文教師除了要給學生講授好一堂好的語文課,更應注意文道結(jié)合,穿插做人的道理;更應注重語文知識的合理拓展與延伸,甚至各學科知識之間的合理遷移和滲透,以“舉一反三”的方式鞏固好所講授的課文內(nèi)容,最終取得“事半功倍”的奇效。

總之,我們運用多媒體進行語文教學,努力營造充滿無拘無束的學習氣氛,有助于兒童和教師在課堂上能夠“自由呼吸”,如果不能形成這種良好的氣氛,那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。教無定法,貴在得法。教學中巧妙利用多媒體技術(shù),除了能創(chuàng)造出良好的氣氛之外,還能讓學生學得興趣盎然,老師教得生動活潑,達到激情引趣,以情促思,寓教于樂的目的,使學生在語文課中學得有滋有味。