令生命飛揚的美術(shù)課堂

吳雪清

2008年6月11—12日,浙江師范大學(xué)學(xué)生活動中心舉行了浙江省普通高中新課程美術(shù)課堂教學(xué)評比研討活動。我有幸參加了這次教研活動,本次活動以觀摩課和專家點評的形式呈現(xiàn)。其中的12堂觀摩課猶如12首不同的歌,演奏著不同的曲調(diào),使我經(jīng)久地回味,受益匪淺。

通過本次聽課研討活動,我感覺到高中美術(shù)教師都在認(rèn)真實踐新課程的理念,認(rèn)真研究高中美術(shù)新教材的教學(xué)內(nèi)容,大膽進行教學(xué)實驗,同時能把課本知識應(yīng)用于生活實際,如及時引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)方式來表達對時事(四川地震災(zāi)難)的關(guān)注與表現(xiàn),使書本知識生活化、具體化。這次活動是高中美術(shù)教師學(xué)習(xí)、交流的極佳機會,12堂課各具風(fēng)采,不能一一道來。下面我針對其中印象較深的一課談?wù)勼w會,如杭州二中分校許劍春老師上的《如傳世的青花自顧自美麗——青花瓷器初識》一課,在給學(xué)生帶來審美愉悅的同時,又很好地落實了學(xué)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)在從如下幾個方面對本堂課進行分析。

一、營造氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

教師進入課堂后,先設(shè)計讓學(xué)生從各自的課桌里尋找青花瓷片的活動來導(dǎo)入課堂情境,由此引發(fā)師生討論,自然親切地引出課題《如傳世的青花自顧自美麗——青花瓷器初識》,課堂氣氛輕松、融洽。學(xué)生在探究青花瓷時,時而疑惑、時而頓悟,教師則時而贊許、時而期待,從而有效激發(fā)起學(xué)生積極求知的欲望,顯示出了較高的思維和探究潛力,體現(xiàn)了“重在自主、重在發(fā)現(xiàn)、重在探究”的教學(xué)新理念。

二、以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的參與意識。

本節(jié)課中學(xué)生的鑒賞與實踐活動貫穿教學(xué)的始終,無論是對青花瓷的解讀,還是對青花瓷的材質(zhì)、色彩、造型、裝飾的感悟,都不是由教師直接傳遞、告知的,而是利用多媒體、實物、觸摸等手段幫助學(xué)生去感知、去發(fā)現(xiàn)。在課堂上學(xué)生擁有充分的鑒賞權(quán)和發(fā)言權(quán),教師自始自終沒有干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,而只是在教學(xué)的組織上作了適當(dāng)引導(dǎo),教師成了課堂的引導(dǎo)者、開發(fā)者與欣賞者。在整個教學(xué)片段中,教師都很尊重學(xué)生的獨特感受,尊重學(xué)生的參與意識,如在對青花瓷的拍賣情節(jié)上,充分重視學(xué)生在課堂上的質(zhì)疑、交流、爭辯和探討,從而激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生了強烈的求知欲望。學(xué)生在師生共同創(chuàng)設(shè)的情境中積極、主動參與教學(xué)過程,思維處于異?；钴S的狀態(tài),充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)新理念,使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的演練場。

三、及時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以激勵、喚醒與鼓舞貫穿課堂始末,讓學(xué)生獲得更多的成功體驗,喚醒他們學(xué)習(xí)的自信。

教師利用音樂欣賞法、討論法、觀察法、實踐體驗法,及時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生實踐體驗的機會,如留給學(xué)生親自動手用青料體驗創(chuàng)造青花瓷圖案的時間,過程又是在老師不斷地鼓舞與激勵中進行,而且整個過程處于一種輕松愉快的氛圍中。第斯多惠曾說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本身,而在于激勵、喚醒和鼓舞?！北热缭趯W(xué)生描繪圖案的整個創(chuàng)作過程中,教師始終以平等、鼓勵的話語營造出自由、和諧的教學(xué)氛圍,適時點撥、熱情鼓勵,使學(xué)生能以極大的熱情無所畏懼地投入到創(chuàng)造性的實踐活動中。實踐證明只有處在自由、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生才能情緒高昂地樂于參與、樂于探究,才能最大程度地激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣,享受到成功的體驗。

四、利用多主體評價,尤其注重學(xué)生的自我評價。

新課程提出開放式教學(xué)思想,提倡多元化教學(xué),美國教育家杜威也說過:“知識的目的不在于知識本身,而在于學(xué)生自己獲得求知的方法?！北咎谜n學(xué)生親歷了一件藝術(shù)品的創(chuàng)造過程,最終產(chǎn)生了屬于自己的作品。在學(xué)生自主完成自做作品后,又給學(xué)生一個集中的壁架展示空間,使每位學(xué)生的作品都能被人欣賞,而且采用學(xué)生上臺作自我評述與互評的方式,同時也得到了老師的賞識評價,學(xué)生的勞動得到了尊重和肯定。每位學(xué)生都體驗到成功的愉悅,樹立了學(xué)習(xí)藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)品的信心。在放置作品的過程中,教師讓學(xué)生把自己的作品擺放在他們想放的位子上,這雖然是個小小的細(xì)節(jié),但學(xué)生的個性得到了張揚,學(xué)生的自主意識再次得以強調(diào)和尊重。在教學(xué)中,老師能準(zhǔn)確把握住教學(xué)的動態(tài)過程,敏銳捕捉到學(xué)生創(chuàng)作和行為的閃光點,充分尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的行為。在傳統(tǒng)的教育觀念影響下,教學(xué)評價完全以標(biāo)準(zhǔn)答案和考試分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn),而在這里沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,只有25位學(xué)生制作了25件不同蘊意的青花瓷作品,課堂中學(xué)生參與意識強烈,這一切都是教師運用開放式教學(xué)、開放式評價的結(jié)果。開放使學(xué)生擁有了較自由的學(xué)習(xí)空間,使教學(xué)多了一份主動,多了一份生動。

以上僅僅是我對其中一節(jié)課的片段分析,我認(rèn)為對普通教師來說,聽課活動是幫助自身認(rèn)識、掌握教學(xué)規(guī)律的“教學(xué)現(xiàn)場”。不少青年教師正是通過聽課、評課活動來真實、直接地認(rèn)識教育教學(xué)規(guī)律;通過教學(xué)“專家”、先行一步的“同行”的示范和“表演”,學(xué)到在書本上、教參中無法學(xué)到的知識,能較好地解決在教學(xué)實踐中碰到的現(xiàn)實問題,對教師實際教學(xué)能力的提高幫助較大。讓學(xué)科帶頭人上“觀摩課”,讓教壇新秀上“特色課”,可使普通教師經(jīng)常處在“以人為鏡、借鑒提高”的教研觀摩環(huán)境中。這種觀摩型的活動具有可學(xué)性與可比性的優(yōu)勢,參與面廣的特點,深受教師的歡迎。本次教研活動除了各具特色的12節(jié)課外,還請浙江師范大學(xué)的李力加教授和華東師范大學(xué)的錢初熹教授作了課后的精彩點評,這種采取觀摩課加專家點評的形式,讓與會教師收益匪淺。

有人說:“聽課是研究教學(xué)、改進教學(xué)的載體,是獻課者和觀課者共同對話交流的平臺。”因此,我認(rèn)為這次的研討活動只給了獻課者“表演”的平臺,而忽視了給觀課者與之對話的平臺。如果能再增加一些時間,讓獻課者說說自己的教學(xué)設(shè)計、意圖及上課后的感想;讓觀課者思考與總結(jié),總結(jié)這節(jié)課的成敗得失,提出自己的評價,以達到取他人之長補自己之短、相互學(xué)習(xí)互促共進之目的,那將更加完美。當(dāng)然,這次的省高中美術(shù)課堂教學(xué)評比暨觀摩研討會是非常成功的,我希望能有更多這樣學(xué)習(xí)的機會。