怎樣提高課堂教學(xué)的有效性

王 軍

當(dāng)今世界,質(zhì)量和效率是各行各業(yè)共同追求的目標(biāo)。教學(xué)作為人類社會的一種實踐活動,也應(yīng)該以質(zhì)量和效率作為自身存在和發(fā)展的根據(jù),這就要求教師在平時的課堂教學(xué)中,多一些有效性教學(xué),少做一些無用功。筆者認(rèn)為,現(xiàn)在上海的二期課改教材和一期課改教材相比,其不確定性大大增加。這種不確定性主要表現(xiàn)在:教學(xué)目標(biāo)有點“空”,教學(xué)內(nèi)容有點“雜”,教材結(jié)構(gòu)有點“散”,數(shù)學(xué)課堂有點“亂”。所以在考試時學(xué)生不知道從何入手。由于這些不確定性,很多教師心中無底,考試怕考不好,導(dǎo)致不知如何上課。筆者認(rèn)為有必要從理論上提出教學(xué)有效性這一概念,并給出提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。

教學(xué)的有效性包括三種含義:

1.有效果:指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)吻合程度的評價。教學(xué)效果是指每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

2.有效率:教學(xué)效率=10×100%,就是指單位時間內(nèi)所完成的教學(xué)工作量。

3.有效益:指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)。

那么,怎樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才是有效的?吳海榮、朱德全曾經(jīng)對數(shù)學(xué)教師有效教學(xué)行為作過五個方面的分析:教學(xué)應(yīng)促進所有學(xué)生的學(xué)習(xí)——對象意識;創(chuàng)設(shè)和維護良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境——情境意識;促進學(xué)生樹立正確的價值觀——目標(biāo)意識;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力——自主意識;評價學(xué)生的學(xué)習(xí)——裁判意識。

如何提高課堂教學(xué)的有效性呢?筆者認(rèn)為至少應(yīng)該做到以下幾點。

一、教師要采取有效的策略,讓所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中

也許是學(xué)校想給筆者一個鍛煉的機會,在筆者帶完了第一屆高三以后,學(xué)校就給筆者安排了兩個高二年級的班級。據(jù)班主任介紹,這兩個班大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,很多學(xué)生甚至恐懼?jǐn)?shù)學(xué)。曾經(jīng)在一次統(tǒng)測中,有個班級數(shù)學(xué)平均分和其他平行班有15分的差距(滿分100分),上課時學(xué)生注意力不集中,課后不問問題。筆者找了一些學(xué)生了解情況,很多學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心。在這種情況下,要讓所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中,簡直是不可能完成的一件事。怎么辦呢?筆者認(rèn)為首先應(yīng)該解決學(xué)生的信心問題,于是筆者重新出了一份比較容易的試卷,測試結(jié)果令每位學(xué)生都很開心。這個時候,筆者安排了專門的時間先進行集體性的表揚,使學(xué)生重樹信心,激活學(xué)習(xí)氣氛,再進行單獨談話,了解他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法,并對于測試卷中正確的部分給予肯定:“對呀”、“有道理”、“思路很好,要不是粗心就對了”、“根據(jù)和你的交流,我對你充滿信心”,等等。通過一番集體和個別激勵,學(xué)生從懷疑自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能、自暴自棄,到看到自己的光明前景,體驗成功的歡樂,學(xué)習(xí)熱情高漲,信心倍增。學(xué)生有了熱情、有了信心,學(xué)習(xí)還能不投入嗎?

二、教師要創(chuàng)設(shè)和維護良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

筆者曾經(jīng)聽過本區(qū)一名優(yōu)秀教師的一節(jié)評選課,上的是《探究高考數(shù)列應(yīng)用題》。上課前,這位教師設(shè)置了這樣一個情景:話說豬八戒自西天取經(jīng)回到了高老莊,從高員外手里接下了高老莊集團,搖身變成了CEO?？珊镁安婚L,豬八戒便因資金周轉(zhuǎn)不靈而陷入了窘境,急需大量資金投入,于是他就找孫悟空幫忙。悟空一口答應(yīng):“行!我每天投資100萬元,連續(xù)一個月(30天),但是有一個條件是:作為回報,從投資的第一天起你必須返還給我1元,第二天返還2元,第三天返還4元……即后一天返還數(shù)為前一天的2倍?！卑私渎犃?心里打起了小算盤:“第一天:支出1元,收入100萬;第二天:支出2元,收入100萬;第三天:支出4元,收入100萬元;……哇!發(fā)財了……” 心里越想越美,再看看悟空的表情,心里又嘀咕了:“這猴子老是欺負(fù)我,會不會又在耍我?” 情景設(shè)置完以后,教師提出了一系列的與等差數(shù)列和等比數(shù)列相關(guān)的求和問題,展開這節(jié)課。筆者認(rèn)為,這個情境的設(shè)置,從學(xué)生比較感興趣的事件出發(fā),能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和探究精神,能使每位學(xué)生的注意力都集中到教師提出的問題上,并積極地思考教師提出的一系列問題,有利于提高課堂教學(xué)的有效性。事實證明,這節(jié)課的效果也是非常好的。

三、教師要促進學(xué)生樹立正確的價值觀

現(xiàn)在越來越多的教師都感覺到,許多學(xué)生的價值取向令人擔(dān)憂。這與社會、家庭造就的大環(huán)境是分不開的。很多消極觀念和不良風(fēng)氣,都在不同程度上影響著學(xué)生的價值觀的形成和發(fā)展。價值觀是人生觀的又一重要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀,對學(xué)校的教育教學(xué)工作將會產(chǎn)生巨大的推動作用。

當(dāng)前由于高校全面擴大招生計劃,很多學(xué)生在圓了“大學(xué)夢”的同時,越來越感覺到就業(yè)壓力的加大。很多學(xué)生“十年寒窗”以后,發(fā)現(xiàn)竟然最終找不到工作,這無形地影響著在校學(xué)生?！白x書無用論”在學(xué)生之間廣為流傳,這些思想都對學(xué)生正確價值觀的形成帶來了消極的影響,很多學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)就是為了“混日子”,根本沒有想到日后怎樣為國家和社會作貢獻,在這樣的環(huán)境下教師想提高課堂教學(xué)的有效性是不可能的。

著名的發(fā)明家愛迪生曾經(jīng)說過:“世間沒有一種真正具有價值的東西,是可以不經(jīng)過艱苦辛勤的勞動而能得到的?！睂W(xué)生只有明白這個道理,才有可能樹立正確的價值觀。否則,“樹立正確的價值觀”就永遠(yuǎn)是句空話。

四、教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

受應(yīng)試教育的長期影響,許多教師把“生動的數(shù)學(xué)” 模式化,一節(jié)課從頭講到尾,枯燥乏味,學(xué)生只能被動接受,不能形成能力。課后教師只能靠強化訓(xùn)練,讓學(xué)生強行記住一些知識點、一些題型,造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。實際上,要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),關(guān)鍵是讓學(xué)生有主人翁的意識。教師不能束縛學(xué)生的手腳,不能包辦代替,該放手時就放手,在傳統(tǒng)教法中認(rèn)為不能放手處也可放手讓學(xué)生來干,這樣不僅可以確立他們的主人翁意識,還可以滿足他們的自我表現(xiàn)欲,使他們能更有效地鞏固知識,鍛煉多方面的能力和才華。教師要提供學(xué)生直接參與教學(xué)活動的機會,如讓他們寫單元小結(jié)、整理錯題筆記、編數(shù)學(xué)題、組織課外教學(xué)活動等,教師最不敢放手的單元測試與講評也可以讓學(xué)生來完成。

有一次讓學(xué)生出試卷,筆者采用先向?qū)W生征題,后由教師成卷的方法,發(fā)現(xiàn)了一批很好的試題。為提高每位學(xué)生的積極性,在試卷中筆者注明供題人姓名,特別注意選用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生提供的試題,結(jié)果對學(xué)生觸動很大,他們有了一種愉快的成就感,個個躍躍欲試,效果不言自明。

讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得主動是數(shù)學(xué)教育永恒的主題之一。著名教育家陶行知先生在每節(jié)課前幾分鐘總先問學(xué)生:上節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么弄不清楚的問題嗎?若有,他就請學(xué)生把問題說出來。若沒有,他再問下一個學(xué)生:你還有問題嗎?他請沒有問題的學(xué)生解答后面提出的問題。如果大家都有問題,例如第一人提出問題甲,第二人提出問題乙,則請第一人解答乙,第二人解答甲。這種教法,使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得主動,課后學(xué)生看書研究的勁頭很足。學(xué)生要設(shè)法提出問題,還要搞清楚應(yīng)該搞清的問題,誰都想提出高質(zhì)量的問題,又想解答別人的挑戰(zhàn)性的問題,這真是大師的經(jīng)典之作。

五、教師要正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該認(rèn)識到評價的目的是為了促進學(xué)生更好地發(fā)展,而不僅僅是為了排隊、甄別或是選拔?，F(xiàn)在考試結(jié)果一出來,許多教師就對學(xué)生進行排名,有的還在班級張榜公示,以考試結(jié)果作為甄別學(xué)生和選拔學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),這是背離評價標(biāo)準(zhǔn)的?！白屆恳粋€學(xué)生成功”是二期課改的理念之一。此外,“評價要堅持多激勵、少批評,既重視學(xué)生的現(xiàn)在,又要考慮學(xué)生的過去,更著眼于學(xué)生的未來。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展進行經(jīng)常性評價,及時發(fā)現(xiàn)問題,提出改進意見,以達到不斷促進學(xué)生發(fā)展的目的”。

教師要提高課堂教學(xué)的有效性,需要個人的努力,多與同事交流,多向一些專家型教師學(xué)習(xí),需要不斷地學(xué)習(xí)、實踐和反思。教師要重視與他人的共同研討和相互交流,只有在不斷地學(xué)習(xí)中,才會有自主發(fā)展,才會不斷地提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻:

[1]吳海榮,朱德全.數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師有效教學(xué)行為分析.數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2002,(8).

[2]上海市中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).2004.10.第2版.

(作者系華東師范大學(xué)2006級數(shù)學(xué)系教育碩士)