實施高中物理新課程的幾點認識

周麗莉

高中課改對高中物理的教師來說是一個不小的挑戰(zhàn),但也是一次很好的機遇。2009年暑假,我通過聽專家學(xué)者的講座、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、觀看示范課等方式,為迎接新課改的到來提早做了比較充分的準備,主要體現(xiàn)在熟悉新課程標準、熟悉新教材及改變教育教學(xué)理念等方面。課改后的課怎么上?下面我談一談對高中新課程改革實施的幾點認識。

一、教學(xué)要面向全體學(xué)生

長期以來,大部分高中學(xué)校教育的目標是為高等學(xué)校培養(yǎng)合格的大學(xué)新生。物理教學(xué)強調(diào)的是“基礎(chǔ)知識”和“基本技能”,即所謂的“雙基教學(xué)”。加強“雙基”固然不錯,但這種強調(diào)“雙基”的理念是建立在如何應(yīng)付考試的基礎(chǔ)上的,最后落實在課堂教學(xué)上,實際上就成了強調(diào)“應(yīng)用能力”,也可以說是“應(yīng)考能力”?；谶@種理念,教師在教學(xué)時往往關(guān)注的都是那些考試成績好、分數(shù)高的學(xué)生,更多的學(xué)生則被忽視。

作為基礎(chǔ)教育的一個重要階段,高中面臨的任務(wù)是既要瞄準知識經(jīng)濟的需要,培養(yǎng)高素質(zhì)的尖端人才,又要為第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者。正是基于這一認識,新課程要求教師重視學(xué)生的個性,重視學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。而要達到這一點,教師就必須面向全體學(xué)生,考慮、關(guān)注不同學(xué)生的個體差異,為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機會。只有這樣,教師才能認清每個學(xué)生的優(yōu)勢,開發(fā)其潛能,培養(yǎng)其特長,使全體學(xué)生各自走上不同的成才之路,成為不同層次、不同規(guī)格的有用之才。

二、教學(xué)方式要多樣化

《課標》指出:“高中物理課程應(yīng)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與,樂于探究、勇于實驗、勤于思考?！币_到這一目的,就要改變單一的講授式的教學(xué)方式。

傳統(tǒng)的物理教學(xué)中的講授法曾發(fā)揮過積極作用,今后也還會經(jīng)常用到。但這種教學(xué)方法過于重視對學(xué)生知識的灌輸,缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探索能力、實際應(yīng)用能力及科學(xué)態(tài)度方面的培養(yǎng)。過去,我們長期單一地使用這種教學(xué)方式,讓學(xué)生脫離實際地去死記硬背,致使部分學(xué)生對物理望而生畏,喪失了學(xué)習(xí)的自信和熱情。

這種傳統(tǒng)物理教學(xué)的弊病引起了社會的普遍關(guān)注,以促進學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為目的的探究式教學(xué)成為人們的共同選擇?！睹绹鴩铱茖W(xué)標準》提出:“科學(xué)探究指的是學(xué)生用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動?！痹摌藴室?“讓各個學(xué)校所有年級的學(xué)生都有機會進行科學(xué)探究,培養(yǎng)其進行探究性思維和探究性活動的能力,包括提出問題,制定調(diào)查研究計劃并付諸實施,利用有關(guān)工具和技術(shù),收集數(shù)據(jù)并批判性地、有邏輯地思考解釋證據(jù),分析交流其他解釋方法和科學(xué)論點等?！庇㈨n國、日本等國對科學(xué)教育也提出了類似的要求。

探究式教學(xué)方式對于革除當前我國高中物理教學(xué)的弊病無疑是一劑良藥。比如,高中物理“簡諧振動”內(nèi)容的教學(xué),在講述彈簧振子的周期與什么因素有關(guān)時,教師通常都是直接給出已有的結(jié)論。這樣做的好處是節(jié)省了很多時間,但失去的卻更多:學(xué)生對物理的興趣,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識,學(xué)生探索精神的培養(yǎng),學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,等等。而如果教師換一種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式:把“彈簧振子的周期與什么因素有關(guān)”作為一個課題交給學(xué)生探究,然后在課堂上由學(xué)生展示其探究結(jié)果,最后的結(jié)論由學(xué)生自己得出,那么學(xué)生不僅會對該結(jié)論印象深刻,還能滿足探究欲望,進而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)多方面能力。如果能使學(xué)生經(jīng)常處于一種探究的沖動之中,則肯定會取得許多意想不到的成果。

三、創(chuàng)設(shè)一個民主、自由的課堂氛圍

當前的高中物理課堂基本上是教師說了算,教師是絕對權(quán)威。這種課堂氛圍與新課程的理念是極不相容的。

對于物理新課程來講,教材承載的知識需要教師和學(xué)生之間通過交流、體驗來獲得。學(xué)生必須參與到學(xué)習(xí)活動中去,否則課程內(nèi)容無法理解,課程目標也無法達到。教師要使學(xué)生參與教學(xué),就要創(chuàng)設(shè)一個民主、自由的課堂氛圍。因此,教師既要為學(xué)生提供適宜、有趣的活動內(nèi)容與機會,又要保證學(xué)生的參與和交往有充分自由的時間與空間。惟其如此,才能活躍學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的潛能,獲得良好的教學(xué)效果。

四、在課堂教學(xué)中注重科學(xué)探究

新課程教學(xué)強調(diào)知識的獲取過程,并且從獲取的過程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法,因此我在新課程課堂教學(xué)中更加注重科學(xué)探究,由過去“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“重過程”。例如:關(guān)于動能的教學(xué),過去是直接給出動能的表達式,現(xiàn)在是先經(jīng)過實驗探究得出動能與速率的平方成正比,再通過理論探究得出動能的具體表達式,使學(xué)生在探究動能表達式的過程中掌握知識的來龍去脈,并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法。

五、在實驗教學(xué)中注重學(xué)生體驗

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),不少教師往往對物理實驗在教學(xué)中的作用存在認識上的偏差,把物理實驗僅僅當作為理論教學(xué)服務(wù)的工具和手段,沒有認識到物理實驗本身是充滿理論的認識過程。例如,在演示實驗教學(xué)中表現(xiàn)為只強調(diào)直觀觀察,或單純在量的方面追求盡量多的現(xiàn)象刺激,或認為實驗可做可不做,而忽視了實驗在教學(xué)中的目標等質(zhì)的方面的深入探討和精心設(shè)計。做演示實驗時,學(xué)生常常僅僅是觀察、觀看,有些教師雖然也讓學(xué)生參與實驗,注重了邊實驗邊講,但是由于教師是“主唱”,沒有注重學(xué)生體驗,往往影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此,我在新課程實驗教學(xué)中不斷改進,精心設(shè)計演示實驗,盡可能改進實驗裝置,最大限度地提高物理實驗效果。教師還要注重學(xué)生的體驗,在實驗教學(xué)中做到以學(xué)生為主體,教師起主導(dǎo)作用。例如,“向心力”這節(jié)課,教學(xué)參考已為每位教師提供了不少視頻資源,里面有許多生活中的情景,利用多媒體播放給學(xué)生觀看,實際上是讓學(xué)生間接體驗,這些生活中的現(xiàn)象在教室中不便做實驗,更不便讓學(xué)生直接體驗。我沒有把整個視頻一連串地播放,而是將視頻用軟件截成一斷一斷的,在不同的環(huán)節(jié)中播放不同的畫面,這樣符合學(xué)生的認知規(guī)律,便于學(xué)生理解知識。這節(jié)課除了讓學(xué)生間接體驗外,我還設(shè)計了一個簡單易行而又非常有效的體驗性實驗:用兩片保鮮袋分別包住兩個桔子,用線將桔子吊起來做成兩個球擺(金屬球做圓周運動實驗在課堂上容易傷到學(xué)生),兩個桔子一輕一重,教師只提供這些實驗器材,讓學(xué)生自主探究、親自體驗桔子做圓周運動時所受的向心力與其質(zhì)量、半徑和角速度的定性關(guān)系。實踐證明,利用這個小實驗,我達到了使學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于思考的教學(xué)目標,而且學(xué)生在娛樂中學(xué),對物理學(xué)科的興趣提高了。類似這樣的實驗,只要教師有心設(shè)計,就不會太難。